新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究①

孟 楊，高 旭，張卿僑

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

在數(shù)字化時代背景下，新媒體行業(yè)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，都為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇。那么，從專業(yè)領(lǐng)域的變化來看，基本上實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒介表現(xiàn)形式向當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。包括當(dāng)前很多商業(yè)網(wǎng)站、微信、微博等，都成為網(wǎng)絡(luò)與新媒體的載體，可以面向更為廣闊的人群來進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的傳遞。因此，針對這一問題，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的過程中，同樣需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅僅是要關(guān)注人才的理論知識水平，也要關(guān)注人才的實踐能力，提高人才的綜合素質(zhì)。在這個過程中，打造更為完善、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)體系，并建立全新的人才發(fā)展目標(biāo)，切實統(tǒng)籌各個教育資源，分別以學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)為依托來實現(xiàn)全面性的成長。

新文科理念所提倡的是多個學(xué)科的融合，并在融合中推動創(chuàng)新，以跨學(xué)科的視角來支持發(fā)展的動力。期間，包括文化與文化的融合、文科與工科的融合，并要始終體現(xiàn)中國的特點，始終堅持文化的自信。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展的過程中，新文科理念也提出了跨界融合的人才培養(yǎng)新概念，指出了前進(jìn)的新道路。那么，在具體的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)改革中，需要根據(jù)市場需求的變化針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)。也需要在考核方式上更加靈活，注重過程性考核，摒棄以往單純靠期末試卷判定學(xué)生成績的考核方式。同時還需要加大與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作力度，加強校企合作，引入實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生更多地接觸到真實項目，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

（一）有利于延伸新媒體專業(yè)教學(xué)載體

在當(dāng)前新文科理念的指導(dǎo)下，針對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育工作的開展提出了很多新的要求，也帶來了新的機遇和新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育工作越來越強調(diào)學(xué)科之間的融合，并同步促進(jìn)了新技術(shù)與新思維的交融，形成了可視化的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)模式，一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)載體延伸。那么，從實際情況來看，在新文科背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放和實施，切實推進(jìn)了學(xué)科的融合，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與其他多個學(xué)科的聯(lián)系。這其中也包括了歷史學(xué)科的融合、哲學(xué)學(xué)科的融合、語言學(xué)科的融合等，使其在多個學(xué)科相互融合的過程中，形成了更為夯實的教育載體，提供了更多豐富的教育功能，也幫助學(xué)生獲取到更優(yōu)質(zhì)的教育信息和教育資源。另外，在新文科理念的指導(dǎo)下，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺載體，并積極推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的合作，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐教育發(fā)展模式，以企業(yè)為平臺為學(xué)生提供崗位的實訓(xùn)機會，這也同樣延伸了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教育空間，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）有利于提高新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在新文科理念的指導(dǎo)下，通過建立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同樣能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從實際情況來看，新文科的教育思想是一種更加先進(jìn)的教育思想，是符合社會發(fā)展，并在時代變革下所提出的新概念。同時，新文科的理念也能夠更好地利用市場的發(fā)展模式，把握社會的總體性需求，以此來明確人才的建設(shè)導(dǎo)向，將提高人才的綜合素質(zhì)、提高人才的復(fù)合程度作為主要的人才建設(shè)目標(biāo)。過程中，推進(jìn)多個學(xué)科的融合模式，也推進(jìn)了多個學(xué)科交叉教育模式，能夠讓學(xué)生參與到多個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，獲取到更為豐富的教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識范圍和專業(yè)能力。同時，通過改變教學(xué)和考核方式，也實現(xiàn)了學(xué)生在多思維和多能力上的進(jìn)步，通過校企合作的教學(xué)手段，使學(xué)生的綜合能力得到了顯著提升，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（三）有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展

在2018 年全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出高校發(fā)展要與服務(wù)地方社會相結(jié)合，更好地促進(jìn)高校高質(zhì)量特色發(fā)展。高校教育應(yīng)該為地方積極發(fā)展提供有效的應(yīng)用型人才保障。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會工作專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的必然要求，并可以利用本地區(qū)社會工作事業(yè)發(fā)展為社會工作專業(yè)發(fā)展提供的“資源”和“空間”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程與服務(wù)地方社會發(fā)展緊密結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和服務(wù)地方的關(guān)系可以貫穿社會工作專業(yè)人才培育的全過程，一是專業(yè)培養(yǎng)前端，開展以區(qū)域社會發(fā)展需要為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)特色模式；二是專業(yè)培養(yǎng)過程，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師生運用專業(yè)知識與技能為地方提供高質(zhì)量的社會服務(wù)，以此贏得政府、行業(yè)組織的支持，獲得網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自身生存及發(fā)展的動力；三是專業(yè)培養(yǎng)終端，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到社區(qū)、社會組織和社工機構(gòu)等地方行業(yè)內(nèi)，成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的引擎，有效地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展。

二、新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施

（一）教師團(tuán)隊與課程群之間的優(yōu)化配置

第一，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)的過程中，保證優(yōu)質(zhì)的師資力量是十分重要的，應(yīng)當(dāng)切實打造出優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，并切實深化教師隊伍的教學(xué)能力研究和教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)潛能。因此，為了實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，需要針對教師隊伍和教學(xué)任務(wù)問題來做好科學(xué)、合理的配置。過程中，教師往往是以教研室為單位，并在實際課程教學(xué)過程中針對專業(yè)課程來進(jìn)行分類與整合，從而建立起了對應(yīng)的課程群，以及相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊。這樣更方便在教學(xué)與實踐探索過程中形成對應(yīng)的教學(xué)及研究項目，這就在一定程度上構(gòu)建起了教師群與課程群之間的閉環(huán)模式。期間，一方面是教師之間的內(nèi)部閉環(huán)，方便教師及時溝通課程情況、學(xué)生情況和教學(xué)情況；另一方面則是課程之間的內(nèi)部閉環(huán)，鼓勵教師團(tuán)隊共同協(xié)作、共同申請精品課、一流課程，如此一來也更有利于促進(jìn)教師之間的良好溝通，進(jìn)一步激發(fā)教師隊伍的協(xié)作能力，切實提高教師隊伍的整體創(chuàng)造能力和教學(xué)實踐能力。此外，針對教學(xué)實踐在教學(xué)中進(jìn)行反饋，針對教學(xué)成果來進(jìn)行反思和分析，形成了更為完善的平臺和路徑，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第二，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)過程中，保證學(xué)生扎實的理論知識和實踐能力都是十分重要的。同時，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)也是一個比較新的專業(yè)，在對其教師隊伍進(jìn)行配置時，往往為年輕教師。那么，這些教師的優(yōu)勢在于具有更扎實的理論基礎(chǔ)，而薄弱點則在于普遍缺乏實踐能力。因此，為了切實實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)中的理論、實踐結(jié)合，那么這就需要進(jìn)一步做好課程團(tuán)隊，由資深教師帶領(lǐng)年輕教師，年輕教師輔助資深教師進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教師之間的充分配合，加強彼此的交流與溝通，提高理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)度。其中需要注意的是，教師之間要避免淺層次的溝通，避免零散的和不成體系的效果，應(yīng)當(dāng)建立起深層次的溝通，打造出相對集中的體系，并在持續(xù)的實踐中進(jìn)一步總結(jié)形成完善的方案。

第三，切實做好團(tuán)隊建設(shè)中教師之間的相互學(xué)習(xí)與密切配合。同時，不僅僅是內(nèi)部教師的學(xué)習(xí)，也要做好外部的學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，要導(dǎo)入更為先進(jìn)的理念和模式。之后，針對教師之間的配合在課程中進(jìn)行反饋，以此來提高課程之間的緊密度。期間，為了進(jìn)一步發(fā)揮課程群的作用和價值，首先要明確課程之間的關(guān)系，尤其是針對前后課程之間存在的銜接內(nèi)容來做好優(yōu)化設(shè)計；其次應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教學(xué)任務(wù)，并同樣從整體視角出發(fā)，體現(xiàn)出任務(wù)布置之間的關(guān)聯(lián)性，也需要在各個課程作業(yè)設(shè)計上，形成明確的區(qū)別和清晰的階梯；最后，針對課程內(nèi)容之間，也需要做好有效的上下銜接。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與資源共享的教學(xué)方法

第一，在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，教學(xué)的資源得到了顯著的豐富和優(yōu)化，教師想要獲取教學(xué)資源也變得更加簡單。因此，這就需要教師切實利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。從實際情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師主導(dǎo)的，是教師按照自身的教學(xué)理解和教學(xué)經(jīng)驗來展開的，這就在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生的成長和思維發(fā)展。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，則能夠有效改變這一局勢，切實激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，也能夠讓學(xué)生更加充分地投入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)每一個知識點的探究和思考中。其中，實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，并非是簡單地將網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容遷移給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在知識呈現(xiàn)的過程中同時體現(xiàn)出對教學(xué)效果的反饋，并同時構(gòu)建反饋機制來形成對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加深刻的理解，要體現(xiàn)出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的知識內(nèi)化過程。但是，考慮到學(xué)生自律程度問題，教師也需要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督，把握學(xué)生實際的知識獲取情況。最后，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)一步做好課程資源包的知識點凝結(jié)，并對資源包進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和補充，最終形成課程教學(xué)的資源庫，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠接觸到更多的內(nèi)容，獲取到更多的知識。

第二，在教師網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課堂講解的過程中，應(yīng)當(dāng)尤其注重課堂的深度。而在資源庫設(shè)置的過程中，則是要關(guān)注內(nèi)容的廣度。同時，在學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中，則需要導(dǎo)入更多的實際案例，讓學(xué)生能夠通過案例分析來整理問題，提煉方法，積累經(jīng)驗，形成對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)更為全面的理解和認(rèn)知，也把握好當(dāng)前社會和時代的真實需求。期間，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)對案例的難度和數(shù)量進(jìn)行調(diào)整。此外，在翻轉(zhuǎn)課程設(shè)置的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)延長學(xué)習(xí)的時間，并同時進(jìn)一步做好翻轉(zhuǎn)課堂中關(guān)鍵知識點的總結(jié)，同時也強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠主動接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

第三，在當(dāng)前數(shù)字化和信息化的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了進(jìn)一步更新。在教學(xué)過程中，也能夠有效利用先進(jìn)的手段幫助學(xué)生獲取知識，并在課堂上完成知識的內(nèi)化。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的過程中，也能夠形成更加深刻的記憶和更加深入的理解。從實際情況來看，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教學(xué)過程中，基本上都可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來完成，但是其中的理論課程教學(xué)則是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在學(xué)生理論知識獲取的過程中，往往需要具有更為跳躍的思維，并同時也要具有更為寬闊的視野，要體現(xiàn)出知識理解的多元化。

第四，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)資源內(nèi)容、影響進(jìn)行整理，使其成為多個知識點。其中，在針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時間安排方面，前四分之一的時間應(yīng)當(dāng)需要由教師來針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大概的介紹，并同時幫助學(xué)生有效理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和思路。之后，要再利用四分之一的時間來鼓勵學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講述，并同時鼓勵學(xué)生闡述關(guān)注本節(jié)課知識內(nèi)容的理解和觀點，從而促進(jìn)學(xué)生之間的心得體會和分享借鑒，同時也能夠提煉出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。之后，再利用四分之一的時間來進(jìn)行教師和學(xué)生的問題探討。期間，教師主要扮演傾聽者的角色，更多是由學(xué)生來提出問題，并參與到問題的解決過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表述來進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，并向著更深層次的知識理解進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，則是利用最后四分之一的時間來進(jìn)行總結(jié)，將其中的知識和案例納入資源庫中，讓學(xué)生可以利用課后的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)小組與工作坊問題導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境

第一，在新文科理念的指導(dǎo)下，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面是要做好學(xué)生理論知識的積累，另一方面也要關(guān)注學(xué)生實踐能力的形成。其中，主要可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過項目的設(shè)置和問題的研究來展開，從而形成良好的團(tuán)隊協(xié)調(diào)氛圍。項目可以由專業(yè)和合作企業(yè)共同設(shè)立，以保證項目的實踐性，甚至可以直接應(yīng)用企業(yè)的真實項目。但同時，在做項目實踐的過程中，在學(xué)生團(tuán)隊合作的過程中，也需要保證學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部的科學(xué)分工，強調(diào)個體學(xué)生的價值和作用，也能夠結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，在分工中體現(xiàn)出分層教育的理念。

第二，在組織開展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，其最終的目的仍在于對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要形成扎實理論知識的重要支撐。其中，教師需要針對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的知識點來做好拆分，并合理分配到學(xué)生的合作分工中，從而讓每個學(xué)生主要對應(yīng)一個或者兩個知識點進(jìn)行主動查找和總結(jié)，讓小組成員進(jìn)行合理的分工，同時又能夠完整地接觸整個項目作業(yè)的全過程，避免個別同學(xué)從小組中落下來。此外，教師在分配學(xué)生任務(wù)的過程中，也需要安排一些綜合性的案例，并同時鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來完成。

第三，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生通過工作坊的方式來進(jìn)行相互配合。在此過程中，工作坊的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的貫徹，并逐漸形成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)能力，也提高了學(xué)生的思想內(nèi)涵，營造了良好的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)習(xí)時，能夠形成更加立體的知識理解。同時，從目前的實際情況來看，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的過程中，受到新知識和新技術(shù)的沖擊越來越明顯。那么對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，工作坊模式也具有更好的包容性，可以切實實現(xiàn)教師與學(xué)生的捆綁，以此來構(gòu)建起教師與學(xué)生的整體關(guān)系。另外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)也是一個動態(tài)的過程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也需要有效地利用這些新理念、新技術(shù)、新方法，在創(chuàng)新中實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展。

（四）校企合作與協(xié)同育人的實踐能力培養(yǎng)

第一，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實際，以教育引領(lǐng)為基礎(chǔ)，從根本出發(fā)，與企業(yè)共同研討，創(chuàng)建集中實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)模塊，可以從基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。通過對設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加實踐比例，能夠從人才培養(yǎng)的根本出發(fā)，強調(diào)專業(yè)實踐能力的重要性。

第二，增加企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教育中的比重，校企合作共同開發(fā)實踐課程體系與實訓(xùn)系統(tǒng)。通過對學(xué)生實踐實訓(xùn)課程興趣的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生希望自己能夠掌握所學(xué)專業(yè)理論知識，也希望擁有專業(yè)實踐的能力，更希望自己畢業(yè)后能在本專業(yè)工作，在行業(yè)中立足。這就需要在課程教育中增加企業(yè)導(dǎo)師的比重，與企業(yè)合作共同開發(fā)實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生在校期間就能了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實踐真實項目，擁有行業(yè)所需專業(yè)知識及實踐能力，畢業(yè)之后才能無縫對接。

第三，建設(shè)健全學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三結(jié)合的實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以學(xué)生的專業(yè)實踐能力為基石，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶動學(xué)生就業(yè)。邀請合作企業(yè)共同參與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實驗室、專業(yè)研究所的建設(shè)及入駐，為學(xué)生提供良好的服務(wù)平臺。同時，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與企業(yè)專家合作，引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項實踐活動，能夠取得豐富的實踐教育成果。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師與合作企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生開拓思維、積極創(chuàng)新，依據(jù)當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)發(fā)展，把專業(yè)設(shè)計與云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)相結(jié)合，自主創(chuàng)新，進(jìn)行專業(yè)項目訓(xùn)練及實踐。通過不斷努力，為學(xué)生注入培養(yǎng)自身專業(yè)實踐能力意識，達(dá)到廣種廣收的效果。

綜上所述，在新文科理念的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)在于打造出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。其中，需要不斷完善人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵力量和重要資源，夯實教師隊伍，明確教學(xué)流程，革新教學(xué)方法，形成科學(xué)、合理的教育發(fā)展體系。