朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
——以長春師范大學(xué)朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)為例

馬 猛

(長春師范大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 130032)

2022年5月26日，第二十屆中國國際人才交流大會(huì)在線開幕。大會(huì)以線上的形式舉辦了“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”論壇，強(qiáng)調(diào)了人才是第一資源的理念，確立了人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。高校是國際化人才培養(yǎng)的主陣地。加強(qiáng)國際交流合作是高校向更高更深層次發(fā)展的必經(jīng)之路，也是高校綜合實(shí)力的一個(gè)重要體現(xiàn)。

一、國際化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

長春師范大學(xué)于2007年在外國語學(xué)院設(shè)立朝鮮語專業(yè)，將培養(yǎng)能在外事單位從事翻譯、科研、管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，將國際化辦學(xué)作為該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

(一)人才培養(yǎng)方案修訂過程中國際化培養(yǎng)課程的設(shè)置與更新

根據(jù)《長春師范大學(xué)關(guān)于制訂2016版本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》和《長春師范大學(xué)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，朝鮮語專業(yè)經(jīng)過充分地調(diào)研和論證，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，就2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了卓有成效的工作。新版人才方案在培養(yǎng)目標(biāo)中增加了“朝鮮語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備國際視野”的要求，在培養(yǎng)要求中提出學(xué)生應(yīng)具備能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到跨文化交際的實(shí)際環(huán)境中的能力，具備良好的漢語能力和中國文化素養(yǎng)，并了解對(duì)外交往禮儀和國際貿(mào)易的常識(shí)，凸顯國際化辦學(xué)特色，反映教學(xué)理念的重要變化。

朝鮮語專業(yè)在課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面努力彰顯國際化辦學(xué)理念，保證課程設(shè)置的前沿性和時(shí)代性。在課程設(shè)置方面，朝鮮語專業(yè)打破了傳統(tǒng)的“以語言技能訓(xùn)練為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和課程建設(shè)理念，在全校通識(shí)課程模塊和專業(yè)選修課程模塊增加了跨文化交際課程和朝鮮、韓國相關(guān)文化課程，如高級(jí)朝鮮語能力綜合技巧、朝韓政治與外交、朝韓歷史與社會(huì)、經(jīng)貿(mào)朝鮮語、朝韓貿(mào)易實(shí)務(wù)、朝韓文化、旅游朝鮮語等，有效地提高了學(xué)生的跨文化溝通能力，擴(kuò)展了學(xué)生的國際化視野。

(二)國際交流合作項(xiàng)目的發(fā)展與多樣化

朝鮮語專業(yè)建立之初，與韓國翰林大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，通過交換生、“2+2”雙學(xué)位、短期游學(xué)等方式進(jìn)行國際化人才的共同培養(yǎng)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化感悟能力，拓寬了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)出具有國際視野和跨文化交際能力的朝鮮語人才。

朝鮮語專業(yè)在長期實(shí)踐中，形成了一套本土化與國際化相結(jié)合的適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的教學(xué)新理念，即通過與國外大學(xué)合作，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的平臺(tái)。經(jīng)過長期努力，朝鮮語專業(yè)形成一系列國際交流與合作項(xiàng)目，出國留學(xué)形式多種多樣，出國留學(xué)人數(shù)也越來越多，有力地促進(jìn)了該專業(yè)的招生工作和就業(yè)工作。該專業(yè)的學(xué)生對(duì)出國留學(xué)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目表現(xiàn)出更積極、更理性的態(tài)度，出國的學(xué)生均得到了很好的發(fā)展空間和就業(yè)機(jī)會(huì)。交流模式從單一的“2+2”雙學(xué)位模式，擴(kuò)展到“2+2”雙學(xué)位+免學(xué)費(fèi)交換生+短期游學(xué)模式。交流范圍從單一的朝鮮語專業(yè)，擴(kuò)展到英韓專業(yè)和日韓專業(yè)。

(三)專人專門負(fù)責(zé)韓國語能力考試訓(xùn)練

2014年韓國法務(wù)部對(duì)赴韓攻讀學(xué)位的留學(xué)生提出韓國語能力考試過級(jí)的要求，規(guī)定赴韓攻讀學(xué)士學(xué)位的留學(xué)生需具備韓國語能力考試3級(jí)及以上證書。為了提高韓國語能力考試過級(jí)率，保證學(xué)生能夠順利地出國留學(xué)，朝鮮語專業(yè)成立了以留學(xué)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)、以大學(xué)2年級(jí)朝鮮語精讀和朝鮮語視聽說教師為能力考試培訓(xùn)教師的隊(duì)伍，專門在大學(xué)2年級(jí)上學(xué)期對(duì)能力考試的聽力部分和語法閱讀部分進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。韓國語能力考試專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)施，極大地提高了專業(yè)學(xué)生赴韓留學(xué)比例，提高了學(xué)生的語言水平。后來這一臨時(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目延續(xù)下來成為常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高了該專業(yè)學(xué)生的韓國語能力考試過級(jí)率。

(四)打造和培養(yǎng)國際化的師資隊(duì)伍

隨著國際化辦學(xué)的不斷推進(jìn)，外國語學(xué)院的師資隊(duì)伍日益國際化。在外籍教師的師資甄選和引進(jìn)方面，我們努力克服外教待遇偏低帶來的困難，努力擴(kuò)大交流渠道，引進(jìn)高素質(zhì)的師資,使外籍教師在學(xué)歷水平上得到極大提升，在專業(yè)背景方面呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)也起到積極的促進(jìn)作用。外籍專家講授的課程不再局限于聽力、口語或?qū)懽鞯葌鹘y(tǒng)意義的朝鮮語課程，而是結(jié)合自身專業(yè)特長，融入相關(guān)知識(shí)內(nèi)容或開設(shè)相關(guān)內(nèi)容課程，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了學(xué)生的國際視野。

朝鮮語專業(yè)近五年聘用韓國籍教師6人，均為碩士學(xué)歷。韓國籍教師不僅負(fù)責(zé)朝鮮語口語、朝鮮語視聽說、朝鮮語寫作等語言類科目的教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)韓國時(shí)政類和文化類課程的教學(xué)工作。同時(shí)，外籍教師還要參與提升學(xué)生專業(yè)能力的課外活動(dòng)、培訓(xùn)或指導(dǎo)工作。另外，作為朝鮮語專業(yè)特色的第二課堂——韓語角，一直由外籍教師負(fù)責(zé)，主要活動(dòng)內(nèi)容是韓國社會(huì)文化體驗(yàn)活動(dòng)。

一流的師資團(tuán)隊(duì)是人才培育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障，也是高等教育國際化穩(wěn)定發(fā)展的根基。[1]學(xué)校高度重視外語專業(yè)教師的國際化發(fā)展，在資金和政策上向外國語學(xué)院的各語種傾斜，支持外語教師以各種方式出國培訓(xùn)進(jìn)修。此舉充分利用了學(xué)院現(xiàn)有外籍教師以及合作學(xué)校的資源，對(duì)學(xué)生和教師均起到了積極的作用。朝鮮語專業(yè)的教師都曾有國外學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)歷，6名教師分別到韓國慶北大學(xué)、韓國光云大學(xué)、韓國崇實(shí)大學(xué)、韓國學(xué)中央研究院等留學(xué)或進(jìn)修碩士、博士課程。這增強(qiáng)了教育教學(xué)的學(xué)術(shù)深度，更擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度，具有十分重要的意義。

(五)建立健全學(xué)生海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的管理機(jī)制

近年來全國高校的國際化辦學(xué)步伐加快，國內(nèi)外校際間的交流合作不僅提升了高校的辦學(xué)水平，并通過交換生、雙學(xué)位、短期游學(xué)等交流項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)造了更多更好的海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，隨之而來的還有許多問題，如留學(xué)生學(xué)籍管理問題、學(xué)分置換問題、思想教育問題、論文撰寫問題等。針對(duì)以上問題，朝鮮語專業(yè)結(jié)合教務(wù)、學(xué)生等部門的政策要求，制定了相關(guān)的出國留學(xué)管理規(guī)定，要求實(shí)施輔導(dǎo)員、主管學(xué)生工作副書記、教學(xué)秘書、主管副院長和主管留學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的四級(jí)簽名確認(rèn)工作制度和與學(xué)生、家長簽訂出國學(xué)生安全責(zé)任保障書等制度，規(guī)范了出國學(xué)生的管理工作和學(xué)生出國材料的歸檔工作。此外，還建立了院系學(xué)生交流情況匯總的電子檔案。通過對(duì)出國學(xué)生的集中管理，保證了正常的教學(xué)秩序，有效地解決了海外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)學(xué)生的后顧之憂，促進(jìn)了國際交流項(xiàng)目的有效開展。

隨著國家對(duì)國際化人才需求的不斷增多、中外高校間國際交流的不斷深化，國際化人才的定義不斷更新。這要求高校對(duì)國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，在改革和實(shí)踐中不斷地探索新方法、新路徑、新模式。

二、中韓協(xié)同育人模式新方法、新路徑展望

2019年末發(fā)生的新冠病毒疫情使國家間和高校間的交流合作項(xiàng)目受到了極大的限制，給國際人才培養(yǎng)工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。在疫情的影響下國內(nèi)教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，加速了各級(jí)教育的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化發(fā)展。國際交流合作可以借鑒此種模式，開展學(xué)術(shù)及文化交流互動(dòng)項(xiàng)目。

(一)開展多種形式的線上共享課程

依托現(xiàn)有的國際交流合作院校，共享對(duì)方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)線上課程，為國際化人才培養(yǎng)搭建豐富的線上國際交流活動(dòng)，讓學(xué)生在不出國的前提下最大程度地提升跨文化交際能力。[2]以朝鮮語專業(yè)為例，應(yīng)該建立與韓國翰林大學(xué)間的優(yōu)秀課程線上共享機(jī)制，建立校際間網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。朝鮮語專業(yè)與翰林大學(xué)對(duì)口交流專業(yè)為中韓商務(wù)專業(yè)。因此，長春師范大學(xué)的線上共享課程應(yīng)該設(shè)定為朝鮮語專業(yè)的半島國情學(xué)、中朝語法對(duì)比等文化或者對(duì)比類課程，中文專業(yè)的初、中級(jí)語言課程和文化相關(guān)課程；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷相關(guān)課程。翰林大學(xué)線上共享課程應(yīng)該設(shè)定為韓國語中、高級(jí)語言課程(中韓商務(wù)專業(yè)內(nèi)設(shè)課程)，中韓商務(wù)類課程。

(二)共建國際合作線上課程教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、系統(tǒng)化為前提，是學(xué)校管理能力和教學(xué)資源整合能力的綜合體現(xiàn)，起到了服務(wù)教師和學(xué)生的重要作用。教學(xué)平臺(tái)除了具備可以共享課程的基本功能外，還應(yīng)該具備教師備課、發(fā)布電子教案、發(fā)布多媒體資源、發(fā)布習(xí)題作業(yè)功能以及學(xué)生在線預(yù)習(xí)、作業(yè)在線提交、教師線上評(píng)價(jià)和線上答疑等功能。國際合作線上課程教學(xué)平臺(tái)在上述基礎(chǔ)功能外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)避免兩國平臺(tái)技術(shù)沖突、兼顧兩國線上平臺(tái)使用習(xí)慣、監(jiān)管線上共享課程和線上課堂的內(nèi)容等功能。國際合作線上課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在客觀上有許多困難，但就國際人才培養(yǎng)效果而言卻是最優(yōu)選擇。根據(jù)疫情發(fā)展趨勢(shì)，國際合作線上課程教學(xué)平臺(tái)的建立成為擺在各高校面前的重要課題。

(三)探索多樣化的線上交流形式

除以學(xué)校為主體構(gòu)建的交流方式之外，還可以以專業(yè)為單位探索更多的線上交流形式，如中外教師間的線上學(xué)術(shù)交流。以長春師范大學(xué)朝鮮語專業(yè)和翰林大學(xué)中韓商務(wù)專業(yè)為例，可以針對(duì)韓國語能力考試過級(jí)問題開展關(guān)于語言教學(xué)方法的研討交流；針對(duì)赴韓留學(xué)前商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程對(duì)接問題進(jìn)行研討交流；針對(duì)中韓兩國間教育模式差別化問題進(jìn)行研討交流。還可以開展學(xué)生間的語言文化線上交流活動(dòng)。以長春師范大學(xué)朝鮮語專業(yè)和翰林大學(xué)中韓商務(wù)專業(yè)為例，可以開展以中韓各領(lǐng)域熱點(diǎn)話題為內(nèi)容的學(xué)生間的語言交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。朝鮮語專業(yè)是師范類專業(yè)，可以將此活動(dòng)與教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

三、結(jié)語

國際化人才培養(yǎng)是國際化背景下高校必須完成的任務(wù)之一。在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上開發(fā)中韓協(xié)同育人新模式是朝鮮語專業(yè)國際人才培養(yǎng)的新任務(wù)。而完成這一任務(wù)不僅需要學(xué)校各部門和專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定、交流學(xué)校的建立、完備的國際交流制度保障等各個(gè)方面作支撐，更要在疫情背景下從中韓兩國各領(lǐng)域交流發(fā)展方向、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式等層面探索和發(fā)掘新方法、新模式。