王 春
(天津師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,天津 300387)
紅色電影作為用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈的重要載體,具有鮮明的政治性、民族性、時代性、人民性特征,肩負著傳承紅色基因的使命,為思政課實踐教學(xué)提供了鮮活的案例和教育素材,豐富了思政課實踐教學(xué)資源。紅色電影融入思政課實踐教學(xué),有助于增強思想政治教育親和力,且有助于發(fā)揮其重要的教育價值功能。
電影作為現(xiàn)代社會文化呈現(xiàn)與傳播的重要載體,兼具商業(yè)、藝術(shù)、教育的多種功能,其中教育功能在建構(gòu)人類意識或精神方面有獨特的效能。[1]紅色電影融入新時代的思政課實踐教學(xué),對提升思政課的價值觀引領(lǐng)力、意識形態(tài)感染力和情感親和力,幫助青年學(xué)生堅定“四個自信”、增強“五個認同”有獨特的價值。
提升思政課的價值觀引領(lǐng)力,是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第一個獨特價值。這種價值觀引領(lǐng)力主要通過影像造型與歷史史實相結(jié)合的方式,潤物無聲地將主流意識形態(tài)滲透到觀影者日常生活的方方面面,從而引導(dǎo)他們樹立正確的社會價值取向、政治生活發(fā)展走向。[2]
要深入挖掘紅色電影的“思政”價值,將其與思政課實踐教學(xué)相融合,賦予其宣傳主流意識形態(tài)、突出政治導(dǎo)向的使命。以《建國大業(yè)》為例,影片通過還原重慶談判、三大戰(zhàn)役、進京趕考、開國大典等歷史重大事件,凸顯新中國建立的艱辛及光輝歷程,使青年學(xué)生深刻認識到“沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國”,深刻理解“歷史和人民為什么選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路”的歷史邏輯和科學(xué)內(nèi)涵。在影片中,以毛澤東同志為代表的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人及民主愛國人士悉數(shù)登場,讓青年學(xué)生仿佛回到了那個崢嶸光輝的歲月,一起回憶那段歷史,緬懷革命先烈。紅色電影采用藝術(shù)的形式,讓黨和國家的政治理念潛移默化地進入青年學(xué)生的腦海,讓他們切身體會到今日幸福生活依靠的是中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo),依靠的是千千萬萬共產(chǎn)黨人不惜拋頭顱、灑熱血的犧牲,進而增強青年一代對國家的認同感、自豪感和歸屬感,使青年一代堅定跟黨走、聽黨話、感黨恩的信念,匯聚成中華民族偉大復(fù)興的精神力量。
提升思政課的意識形態(tài)感染力,是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第二個獨特價值。恩格斯指出:“主要人物是一定的階級和傾向的代表,因而也是他們時代的一定思想的代表,他們的動機不是從瑣碎的個人欲望中,而正是從他們所處的歷史潮流中得來的?!盵3]崇拜人民英雄是人民群眾的最樸實行為。這是因為人民英雄往往是先進思想文化的載體,是一個時代的楷模,是主流意識形態(tài)的踐行者。紅色電影是宣傳人民英雄、塑造人物形象的絕佳方式。
榜樣具有感染力,人民英雄的榜樣性具有無窮的感染力。作為真善美的化身,人民英雄往往能引導(dǎo)青年學(xué)生向善向美,點燃青年學(xué)生心中的夢想。當前,“中國正在發(fā)生日新月異的變化,我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標。實現(xiàn)我們的目標,需要英雄,需要英雄精神?!盵4]紅色電影根據(jù)不同時期的英雄人物事跡,激勵青年學(xué)生投身實踐,形成敬仰英雄、學(xué)習英雄的社會風氣,充分發(fā)揮榜樣示范的作用。以電影《焦裕祿》為例,影片介紹了焦裕祿同志在河南蘭考縣工作的點點滴滴,展現(xiàn)出一個可親可敬、可歌可泣的共產(chǎn)黨員的光輝形象,引導(dǎo)廣大青年自覺向榜樣學(xué)習、靠近、看齊,以榜樣的理想信念指引人生方向,以先進事跡錘煉道德品格,用實際行動踐行黨的初心使命。
提升思政課的情感親和力,是紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的第三個獨特價值。思政課是否具有情感親和力,關(guān)鍵要看思政課能否打動人心。通過人物塑造、情節(jié)加工、藝術(shù)升華等藝術(shù)表現(xiàn)方式,紅色電影能夠塑造革命英雄無所畏懼、維護國家民族尊嚴的光輝形象,并將其中蘊含的紅色精神內(nèi)涵深入青年學(xué)生心中,從而打動人心。當思政課通過紅色電影這一載體打動青年學(xué)生,使革命的、紅色的精神被青年學(xué)生潛移默化地接受和認同后,就會“引起教育對象情感上的共鳴以及對未來共同的認知”[5],從而形成直指人心的凝聚力。以《紅海行動》為例,這部以也門撤僑事件改編而成的電影通過具體的故事細節(jié)、生動精美的影像彰顯了中國軍人過硬的軍事素質(zhì)、專業(yè)的戰(zhàn)術(shù)配合和不畏犧牲、永不放棄的頑強精神,傳遞著深刻的愛國熱情。影片中的一句話“紅海行動的目的就是要告訴所有人絕不能傷害一個中國人”,充分展現(xiàn)了黨和政府對保護人民生命安全的底氣,讓身在異鄉(xiāng)的中國僑民感受到祖國的溫暖。作為以愛國主義為題材的電影,《紅海行動》讓無數(shù)莘莘學(xué)子產(chǎn)生情感共鳴,使青年學(xué)生切身感觸到祖國的強大,深刻體會到了國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”精神內(nèi)涵與精神實質(zhì),大大提升了青年學(xué)生的民族自豪感和自信心。
發(fā)揮紅色電影的德育價值“既是馬克思主義實踐觀的內(nèi)在要求,也是理論世界與生活世界相互轉(zhuǎn)化的必然要求,更是大學(xué)生自我提升的現(xiàn)實需要?!盵6]紅色電影真正融入新時代思政課實踐教學(xué),必須與思政課實踐教學(xué)主題保持一致,與思政課實踐教學(xué)內(nèi)容達到互恰,與思政課實踐教學(xué)效果實現(xiàn)互補。以上三點目標要求,為創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式提供了目標指引,為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)把黨的理論內(nèi)化于心、外顯于行的目標提供了新思路,將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習黨的理論知識的積極性和主動性。
紅色電影作為新時代的文藝作品,在宣傳國家主流意識形態(tài)、弘揚社會主義核心價值觀、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈等方面發(fā)揮著重要作用,向?qū)W生展現(xiàn)新時代的精神風貌。同時,思政課實踐教學(xué)作為思政課課堂教學(xué)的重要補充,肩負著“為黨育人、為國育才”的使命,應(yīng)讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)理論解決或者回應(yīng)社會現(xiàn)實問題,同時促使學(xué)生在實踐中加強對理論知識的理解與認知。紅色電影與思政課實踐教學(xué)的育人形式不一樣,但在教育主題上應(yīng)呈現(xiàn)一致性。以《戰(zhàn)狼2》為例,該部電影講述了中國軍人只身一人深入非洲戰(zhàn)亂國家營救中國醫(yī)學(xué)專家和中國公民的感人故事,充分彰顯出黨和國家的強大實力及人民至上的執(zhí)政理念,讓青年深深感受到黨和國家給予的安全感,油然而生作為中國人的自豪和驕傲,潛移默化中厚植愛黨、愛國、愛社會主義情懷。這部電影弘揚的主題與思政課實踐教學(xué)主題“弘揚愛國主義精神”不謀而合,實現(xiàn)了“教育同屬、教育同向、教育同促”的一致性。
紅色電影題材選取緊緊圍繞革命、建設(shè)和改革過程中的榜樣人物和事跡,旨在通過文藝形式將黨在開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地四個時期為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興而舍生忘死、赴湯蹈火所做出的偉大犧牲、偉大貢獻進行重現(xiàn),幫助學(xué)生弄清“我們從哪兒來、往哪兒去”的根本問題,引導(dǎo)學(xué)生了解黨帶領(lǐng)全國各族人民形成的革命斗爭史、艱苦創(chuàng)業(yè)史、改革創(chuàng)新史,進而以史為鑒、開創(chuàng)未來,匯聚成埋頭苦干、勇毅前行的強大精神力量。紅色電影的取材及教育價值與實踐教學(xué)內(nèi)容及目標高度契合和融洽,進而成為思政課實踐教學(xué)的重要載體和資源來源。以《長津湖》《長津湖之水門橋》兩部電影為例,這兩部電影根據(jù)抗美援朝長津湖戰(zhàn)役改編而成,通過震撼的戰(zhàn)爭畫面及故事情節(jié),帶領(lǐng)青年學(xué)生重溫抗美援朝的艱苦歲月,提高了青年學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)爭的了解研究,彌補了理論上的單一性與枯燥感,進一步弘揚了抗美援朝精神,增強了青年學(xué)生的骨氣、志氣、底氣,實現(xiàn)了青年學(xué)生凈化心靈、提升思想的目的。因此,紅色電影與思政課實踐課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到互恰。
把紅色電影融入進思政課實踐教學(xué),既是當前思政課內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求,更是為青年學(xué)生持續(xù)提供精神給養(yǎng)的現(xiàn)實需求。紅色電影作為當前思政課實踐教學(xué)的重要特色載體,具有其他教育載體所無法媲美的獨特功能,其通過深度挖掘典型事跡和榜樣人物,借助先進的拍攝技術(shù),創(chuàng)作出更多反映時代發(fā)展、體現(xiàn)國家進步、彰顯中國風格、回應(yīng)人民呼聲的精品力作,實現(xiàn)更好吸引人、感染人、打動人的效果。正如習近平總書記所講:“聚焦舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù),在培根鑄魂上展現(xiàn)新?lián)敚谑卣齽?chuàng)新上實現(xiàn)新作為,在明德修身上煥發(fā)新風貌?!盵7]也正因為紅色電影的融入,極大地改變了思政課實踐教學(xué)傳統(tǒng)模式,使實踐教學(xué)內(nèi)容更全面、豐富,不斷拓展實踐的廣度與深度,讓青年學(xué)生在正確認識其中時代價值的基礎(chǔ)上,引起情感共鳴,實現(xiàn)理論知識與生活實際結(jié)合,進而讓思政課實踐教學(xué)效果更有感染力、說服力和實效性。因此,紅色電影融入思政課實踐教學(xué)會實現(xiàn)兩者互補。
紅色電影要在融入思政課實踐教育上取得成效,要在具體實現(xiàn)路徑上下更大的功夫。
實踐主題是思政課實踐教學(xué)主題的靈魂,是實踐教學(xué)的“探明燈”。只有明確實踐主題,才能保證實踐方向不偏離、實踐標準不降低,最大程度地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。紅色電影創(chuàng)作選取的題材來自不同的歷史時期,蘊含的精神內(nèi)涵和時代價值有所差異,凸顯實踐教學(xué)主題確立的重要性。要善于結(jié)合思政課的內(nèi)容選取相應(yīng)的紅色電影。例如以“農(nóng)村包圍城市,武裝奪取政權(quán)”革命道路確立為實踐主題,可以通過觀看《秋收起義》《井岡山》等紅色電影,幫助學(xué)生深入了解中國革命道路確立的背景和正確性;以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾推翻“三座大山、翻身作主人”為實踐主題,可以選擇《建黨偉業(yè)》《南昌起義》《長征》《西安事變》《重慶談判》《大決戰(zhàn)之遼沈戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之淮海戰(zhàn)役》《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》《渡江戰(zhàn)役》《開國大典》等紅色電影,幫助學(xué)生深刻感受黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民為實現(xiàn)民族獨立、人民解放而作出的艱苦卓絕的抗爭,深刻體悟“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國”的歷史結(jié)論;以“讀懂中國共產(chǎn)黨”為實踐主題,可以選擇《長津湖》《鐵人》《十八洞村》等,彰顯不同時期共產(chǎn)黨人的精神力量。只有將紅色電影內(nèi)容與實踐教學(xué)主題相結(jié)合,才能使思政課實踐教學(xué)突出針對性、提高時效性、彰顯時代性,才能使學(xué)生達到“知識的參悟、能力的鍛造、德性的養(yǎng)成”的育人目標,進一步增強學(xué)生的社會責任感,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
精確實踐選題,創(chuàng)新紅色電影融入形式,是實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)形式更靈活、內(nèi)容更生動的重要途徑。為保證學(xué)生實踐選題有高度、有深度,教師要當好“教練員”,在日常教學(xué)過程中既要積極主動加入紅色電影片段,幫助學(xué)生了解電影所述歷史史實,增強學(xué)生對紅色電影的了解和認同,加快學(xué)生實踐選題的確定;又要深入了解不同專業(yè)學(xué)生的興趣點,結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生特點引導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)的選題和紅色電影。例如對理工科學(xué)生,可以選擇《錢學(xué)森》《鄧稼先》《李四光》等表現(xiàn)科學(xué)家生活的紅色電影,學(xué)習前輩們“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”的大無畏氣概,始終懷揣愛國之情和犧牲精神,堅定學(xué)生胸懷“愛國情、報國志、強國行”的理想信念,最大程度地激發(fā)學(xué)生的實踐興趣,在潛移默化中實現(xiàn)紅色電影對學(xué)生的德育功能和導(dǎo)向作用。同時,教師根據(jù)思政課內(nèi)容和教學(xué)目標,在確定實踐主題基礎(chǔ)之上,針對歷史不同階段篩選相應(yīng)時期和題材的紅色電影并建立經(jīng)典紅色電影資料庫,為學(xué)生思政課實踐教學(xué)資料收集提供范圍和便利條件,保證實踐教學(xué)方向正確、目標明晰。此外,為避免紅色電影融入思政課實踐模式單一化,教師要鼓勵學(xué)生在實踐主題不偏離的前提下,自主創(chuàng)新實踐形式。例如通過微視頻形式對紅色電影中精彩部分進行翻拍,或截取紅色電影中的精彩片段進行配音表演,在親身演繹過程中,讓學(xué)生更加清楚進行實踐教學(xué)的必要性,幫助學(xué)生找到理論與實踐的契合點,增強學(xué)生融入社會、體驗社會、感悟社會的自覺性,加深學(xué)生對現(xiàn)實問題的認知與思考,進而提升學(xué)生的社會責任感和實踐能力。
要評價紅色電影融入思政課實踐教學(xué)的效果,需要構(gòu)建有針對性的科學(xué)評價體系,組建由思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表的評價隊伍,結(jié)合學(xué)生實踐展示,從實踐主題、選題主旨、內(nèi)容選取等方面進行基本評判,根據(jù)實踐成果的創(chuàng)新性進行綜合評判,最終對實踐成果進行“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的劃分。此外,為進一步提高學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的重視和認同,積極探索建立分層分級的評價體系,選取優(yōu)秀實踐作品向校級及更高層次進行推薦評選,通過以賽促評、以評促進等方式加快實踐教學(xué)工作創(chuàng)新,最大程度地調(diào)動學(xué)生投身實踐教學(xué)的主動性和積極性。
總之,紅色電影融入思政課實踐教學(xué)是思政課實踐課教學(xué)改革、創(chuàng)新的新路徑,讓學(xué)生在有知、有料、有趣、有味的思政課實踐教學(xué)中深刻領(lǐng)會歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了改革開放、選擇了中國特色社會主義道路,增強學(xué)生對黨和國家高度重視建設(shè)有高度、有深度、有溫度思政課的認同感。