互動(dòng)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

□山東省濟(jì)寧市梁山縣梁山街道第三初級(jí)中學(xué) 于文琪

初中語(yǔ)文教育是義務(wù)教育中最重要的、最困難的學(xué)科之一。教師要借助互動(dòng)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生做到知識(shí)、能力、情感的全面提升，也為更多層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程改革的不斷深入給當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)思路，就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生主體性更受重視，教育工作者都在尋找更加行之有效的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生能在課堂中有更多的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生能力的雙重提高。因此，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)教師和學(xué)生在課堂中的良好互動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，也讓學(xué)生不僅能接受書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生獲取更多維度的知識(shí)，從人生哲理、思想情感方面獲得更多的人文主義文化熏陶，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法也有了很多自己的心得，初中生更加需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，但是學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的目的并不是讓學(xué)生將書(shū)本中的內(nèi)容通過(guò)死記硬背的方式刻印在腦海中，而是以書(shū)本知識(shí)為依托，讓學(xué)生能獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這一方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以初中語(yǔ)文采用互動(dòng)教學(xué)法是有著重要意義的，能讓學(xué)生和教師之間保持著良好的關(guān)系，那么教師就能在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中提供適當(dāng)?shù)膸椭尦踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的有效性得以提升。

一、初中語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是母語(yǔ)，如何提高母語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率是教育者要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，語(yǔ)文課改以后課程的內(nèi)涵提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大了，在初中教育中當(dāng)前的語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式只依賴(lài)于課堂初中生對(duì)教師講解內(nèi)容的灌輸然后記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳，參與程度不高。教師之所以要以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中有許多不適應(yīng)學(xué)生能力提升的因素，對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)展造成了影響，也降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（一）教學(xué)觀念沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新

教師在教學(xué)的過(guò)程中，每面對(duì)一屆新的學(xué)生，就要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，及時(shí)更新教育理念。新課程改革以后，學(xué)生是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的受教育者，所以教師必須要時(shí)刻更新教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師一根粉筆寫(xiě)天下，一塊兒黑板畫(huà)春秋，這是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的主要表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上作為一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教育者，他們的主動(dòng)性不能得到發(fā)揮，而且傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，信息化輔助教學(xué)很少被應(yīng)用，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師僅用一種或兩種教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能保證教育的民主性。

（三）教學(xué)模式比較單一

單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，或者是不能將所學(xué)來(lái)的模式進(jìn)行更新，與學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到語(yǔ)文課堂十分枯燥，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的溝通氛圍

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是比較靈活的，能讓學(xué)生將其很好地運(yùn)用在生活中，而且語(yǔ)文知識(shí)的范圍比較寬泛，當(dāng)教師立足于教材內(nèi)容向外延伸時(shí)就能有很多溝通的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中就需要積極挖掘教材內(nèi)容，從中找出更多可以和學(xué)生深入探討、交流的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的知識(shí)視野變得更加廣闊，讓學(xué)生在思想層面上獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)教師與學(xué)生的溝通可以讓課堂氛圍更加活躍，那么學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍。那么為了保證教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍，就要在溝通過(guò)程中體現(xiàn)出一定的趣味性，從而讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加積極。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，主要是圍繞著新聞報(bào)道展開(kāi)的，學(xué)生需要通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)了解新聞的基本格式、語(yǔ)言特點(diǎn)、講述方式和寫(xiě)作方式等，雖然學(xué)生在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中看過(guò)很多新聞報(bào)道，但是對(duì)新聞的知識(shí)點(diǎn)卻了解較少，為了讓學(xué)生能將這些知識(shí)掌握扎實(shí)，教師就可以選擇當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)新聞?wù)归_(kāi)討論，通過(guò)教師與學(xué)生的良好溝通互動(dòng)，就能讓學(xué)生對(duì)新聞這一體裁產(chǎn)生濃厚的興趣，并將新聞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去，同時(shí)也可以針對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)事件展開(kāi)討論，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人格。當(dāng)教師正式進(jìn)入教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思維和課堂氛圍依然保持活躍的狀態(tài)，那么教師的教學(xué)效果就會(huì)得到保障。通過(guò)第一課的《消息二則》，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中也能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)我國(guó)解放軍英勇頑強(qiáng)的精神更加敬佩。

（二）引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，不僅需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要讓學(xué)生的各方面能力得到提升，其中學(xué)生的想象力就非常重要，這一能力對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)有非常重要的作用，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中就要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能根據(jù)課堂內(nèi)容引發(fā)更多的思考，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂中能呈現(xiàn)出刨根問(wèn)底的狀態(tài)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第六單元，這一單元的內(nèi)容就是通過(guò)一些極具想象力的故事展開(kāi)的，以童話、詩(shī)歌、寓言故事、古文等不同的文體展開(kāi)，讓學(xué)生能通過(guò)不同的文學(xué)體裁滿足自己的想象力，這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生利用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫(xiě)作，那么教師就可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力。在學(xué)習(xí)本單元第19課《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的來(lái)龍去脈已經(jīng)了解得很清楚了，但是為了讓學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步提升，教師就可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展故事續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身豐富的想象力想象一下之后這個(gè)王國(guó)會(huì)發(fā)生怎樣的事情、皇帝會(huì)怎樣處置那兩個(gè)工匠等，為了凸顯互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更加精彩。

（三）利用多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂的氛圍更加活躍，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃重，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。在以往的語(yǔ)文課堂中，影響互動(dòng)教學(xué)有效性的就是課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂中表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師可以充分利用多媒體教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方的板書(shū)，就能讓課堂時(shí)間得到充分利用，節(jié)省了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，讓課堂的形式變得更加豐富，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分觀察學(xué)生的反應(yīng)，以此來(lái)觀察學(xué)生的理解程度，那么多媒體教學(xué)就能在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一效果。另外，教師在課堂中通過(guò)播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片資料，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加直觀的感受，那么語(yǔ)文課堂的趣味性就會(huì)提升上來(lái)，學(xué)生也就能愿意在這樣的課堂氛圍中回應(yīng)教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以保證。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《桃花源記》時(shí)，文章以漁人的視角將整個(gè)桃花源中的情境還原出來(lái)了，為了讓學(xué)生能對(duì)桃花源這一世外桃源的向往之情更加強(qiáng)烈，教師就可以利用多媒體教學(xué)，在文本分析的過(guò)程中跟隨著漁人的目光，將漁人的行走路線和在桃花源中的所見(jiàn)所聞還原出來(lái)，那么學(xué)生就能對(duì)文章中的內(nèi)容有更加深入的體會(huì)，教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行更深層次的問(wèn)題引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更好地理解和回應(yīng)。在課程回顧環(huán)節(jié)中，教師就可以選取一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，將桃花源的面貌還原出來(lái)，通過(guò)這樣視聽(tīng)結(jié)合的方式就能讓學(xué)生沉醉在教材內(nèi)容中，讓學(xué)生感受到這篇古文中蘊(yùn)藏的意境美。

（四）開(kāi)發(fā)多樣化的初中語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

為了在初中教育中學(xué)習(xí)好語(yǔ)文教材中的文章，學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)理解文章中包含的思想和感受，從文章寫(xiě)作時(shí)代背景、作者的境遇等，這樣才能合理地理解作者的意圖。而且，在分析文章的過(guò)程中所獲得的知識(shí)可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，例如，在交流、寫(xiě)作等方面，以發(fā)展思想、情感和想象力的能力。因此，語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備課堂課程內(nèi)容時(shí)，必須要有一定的操作性，在高階思維發(fā)展下的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生從不同角度理解文章。這樣的過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的印象與情感，使學(xué)生能更好地了解其內(nèi)容。例如，在閱讀文章時(shí)，語(yǔ)問(wèn)教師在上課前可以將文章分為某一段文字的描述、文章的情感描述、文章內(nèi)容復(fù)述以及文章的幾個(gè)方面的評(píng)論。例如，《紀(jì)念白求恩》這篇文章是毛澤東號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神、共產(chǎn)主義精神和國(guó)際主義精神、對(duì)工作精益求精的精神，實(shí)際上的要借助正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)白求恩的人物品格來(lái)教育黨內(nèi)的有些同志，借助對(duì)比來(lái)突出白求恩精神的可貴，語(yǔ)文教師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何思考和如何寫(xiě)文章，從而加強(qiáng)他們對(duì)文章的印象和理解。

三、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的原則

（一）自主學(xué)習(xí)與探究合作相結(jié)合原則

初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中作為教師應(yīng)該提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)時(shí)效性，借助對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，作為教師必須要充分意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，也是提高學(xué)生閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效舉措。因此，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握當(dāng)前應(yīng)該所要具備的一些分析能力，通過(guò)對(duì)課堂所形成能力的遷移，來(lái)解決在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。借助自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題進(jìn)而內(nèi)化能力外顯方法，同時(shí)在問(wèn)題解決的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)與同伴的探究來(lái)解決問(wèn)題，這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又為學(xué)生良好社交能力的形成提供了幫助。借助互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行拓展可謂是一舉多得，這讓每一名學(xué)生都喜歡上閱讀，讓學(xué)生的能力在互動(dòng)教學(xué)中得到落實(shí)和提升。

（二）任務(wù)適量性原則

雙減政策實(shí)施以后課堂教學(xué)的任務(wù)安排應(yīng)該在符合學(xué)生作業(yè)完成量的基礎(chǔ)上，這樣才能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生能力的發(fā)展留有更多的空間。適量的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也是保障學(xué)生能完成課后任務(wù)量的一個(gè)終極保障。學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的拓展，閱讀是通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的多元化能力。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的完成效果而非盲目的追求數(shù)量的多少。作為教師在安排互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循任務(wù)適量性原則，這樣才能不損害學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓他們能感受到教師所安排的任務(wù)是在他們觸手可及的范圍之內(nèi)所能完成的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有一定的幫助，然后通過(guò)逐漸提高難度最終為學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，語(yǔ)境體會(huì)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教原則

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同的人對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知和分析方式各不相同，教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與分析理解能力。學(xué)生由于生活的環(huán)境與思考問(wèn)題的方式不同其學(xué)習(xí)效果也不盡相同，教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，必須要遵循因材施教原則，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度是不同的，所以教師在安排任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，借助對(duì)學(xué)情的把握來(lái)安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生能在消化吸收當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)來(lái)提升個(gè)人的能力。因材施教并非對(duì)學(xué)生區(qū)別看待，而是要讓學(xué)生能在當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上努力學(xué)習(xí)，就能達(dá)到下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。這實(shí)際上是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一種表現(xiàn)，也是教師專(zhuān)業(yè)技能提升的一個(gè)保障方式。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，初中教師要為學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展做好服務(wù)，初中語(yǔ)文教師，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革。避免傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成大磨滅。讓初中生在掌握知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)能力的發(fā)展，以能力的提升，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在民主和諧，師生共同成長(zhǎng)的氛圍下，一起學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性比較強(qiáng)，這一學(xué)科能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者是為人處世打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這一學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以教師就更加應(yīng)該注重初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法，利用互動(dòng)教學(xué)的方式讓學(xué)生能在課堂中保持積極思考的狀態(tài)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)向教師尋求生活和學(xué)習(xí)的幫助，從而在教師的指引下獲得不同維度的提升，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。