融媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程線上教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

陳杰萍 潘延召

（1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，安徽 淮北 235000；2.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，天津 300350）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)逐漸受其影響，新媒體已經(jīng)成為人們獲取各種最新消息的全新平臺(tái)。傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體共同相互作用，加快了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的速度，提高了網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的效率，共同作用下形成了融媒體這種全新的媒體形式[1]。在融媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課程的教育教學(xué)將以一種更好的形式進(jìn)行表現(xiàn)，與此同時(shí)在這種全新的表現(xiàn)形式下，可以有效地提高高校師生互動(dòng)頻率，進(jìn)而保證大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、融媒體時(shí)代的特點(diǎn)

融媒體與傳統(tǒng)媒體的形成方式不同，融媒體不受人際交往和大眾傳播的束縛，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間正常的交往與溝通。與傳統(tǒng)媒體相比，融媒體是一種在社會(huì)快速發(fā)展背景下形成的新興媒介。如今與我們生活息息相關(guān)的微博、支付寶、直播、數(shù)字電影等都是融媒體作用下的代表產(chǎn)品[3]。融媒體的發(fā)展技術(shù)理念隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也在不斷更新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息、無(wú)線電等技術(shù)，可以為廣大用戶提供所需要的各種多元化信息，以此擴(kuò)展人們的學(xué)習(xí)、娛樂、休閑等方式。融媒體具有很多特點(diǎn)，以下便是其中的幾種。

1.信息化

融媒體時(shí)代最富有代表性的特點(diǎn)之一就是信息大量化。融媒體自身含有海量的信息內(nèi)容，人們需要的各種各樣的信息都可以在世界上的任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行查詢，包括圖片、視頻、論文、影視動(dòng)畫、商品等等，最大程度上滿足了廣大用戶的不同信息需求[4]。融媒體之所以被稱為融媒體，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的舊媒體傳播相比，融媒體的形態(tài)發(fā)生了明顯的改變。隨著時(shí)間的流逝，不管何時(shí)何地，都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和萬(wàn)能的手機(jī)獲取當(dāng)下最新的信息，人們的生活和工作由于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)變得更加方便快捷。

2.交互性

傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視等媒體形式，通常不能及時(shí)有效地傳播最新消息，比如現(xiàn)在社會(huì)上很多突然發(fā)生的事件，都是通過(guò)微信、抖音、騰訊新聞等融媒體進(jìn)行快速傳播。傳統(tǒng)媒體的信息播報(bào)通常比融媒體晚，傳播速度通常以天來(lái)計(jì)算，盡管播報(bào)內(nèi)容詳細(xì)真實(shí)，但是傳播的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上融媒體。

3.用戶數(shù)量大

人們對(duì)于信息的獲取方式已從報(bào)紙、電視所代表的傳統(tǒng)媒介逐漸轉(zhuǎn)向微信、抖音所代表的新媒體。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)具有用戶量大且操作方便等優(yōu)勢(shì)，可以極大地提升信息獲取能力。廣大用戶在使用時(shí)不需要過(guò)多的專業(yè)技巧，只需要使用早已普及的智能手機(jī)實(shí)名登記注冊(cè)即可，通過(guò)下載微信、抖音、微博等手機(jī)軟件，就可以及時(shí)掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)信息，操作方便、簡(jiǎn)便。

二、英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊

如今大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，沒有系統(tǒng)化的教學(xué)流程，教師授課過(guò)程枯燥乏味，沒有創(chuàng)新性和趣味性，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而降低了教師英語(yǔ)教學(xué)的積極性及教育教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生以一種較為被動(dòng)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的主動(dòng)行為能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[5]。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式?jīng)]有因材施教，不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力提升，同時(shí)老師講述的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本都是純粹的理論知識(shí)，枯燥乏味，缺少實(shí)際聯(lián)系性，很難與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，解決不了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)困惑問題，從而降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。有些大學(xué)英語(yǔ)老師上課之前，沒有進(jìn)行充分備課，同時(shí)對(duì)當(dāng)前最新的英語(yǔ)教學(xué)成果了解不全面，導(dǎo)致課堂講解的英語(yǔ)知識(shí)缺乏新穎性和創(chuàng)新性，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.師生需求不匹配

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在最明顯的矛盾就是英語(yǔ)教學(xué)滿足不了學(xué)生的需求。英語(yǔ)課堂教學(xué)為教師單向輸出知識(shí)點(diǎn)模式，課堂上缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，同時(shí)課下反饋環(huán)節(jié)不完善導(dǎo)致掌握的知識(shí)點(diǎn)不牢固。大學(xué)生處于融媒體時(shí)代，每天都會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)接收的信息也不斷更新迭代。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受限于書本知識(shí)的滯后性，無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)當(dāng)下的社會(huì)變化，不能滿足英語(yǔ)與時(shí)事、生活等方面結(jié)合的學(xué)習(xí)需求。由此，導(dǎo)致學(xué)生排斥英語(yǔ)課堂教學(xué)，容易產(chǎn)生不良效果，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)效果差[6]。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師不認(rèn)同，那么英語(yǔ)課堂上老師所講內(nèi)容就會(huì)被學(xué)生認(rèn)為缺乏生動(dòng)性，無(wú)法在學(xué)生心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、融媒體時(shí)代英語(yǔ)課程線上教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

1.融媒體時(shí)代英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

在融媒體時(shí)代，英語(yǔ)課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)明顯不同，存在屬于融媒體時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。首先就是英語(yǔ)教育資源比傳統(tǒng)教學(xué)資源更開放，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本在教室進(jìn)行，并且教學(xué)資源相對(duì)固定且稀少，教學(xué)方式單一且乏味。如今在融媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，并且具有社會(huì)性意義。英語(yǔ)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，信息資源能夠借助多種平臺(tái)得到及時(shí)更新和傳播，英語(yǔ)教育資源同樣也不再有地域的界限，各地的優(yōu)秀教育資源可以得到最大程度的發(fā)揮和利用。除此之外，在融媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也發(fā)生了本質(zhì)改變[7]，最為明顯的就是學(xué)生不再過(guò)度依賴教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索各種優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，使自己獲取更多元化的英語(yǔ)信息。大學(xué)英語(yǔ)教師單方面的課堂灌輸方式將轉(zhuǎn)化為以實(shí)際教學(xué)效果為重點(diǎn)的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際生活，與日常生活發(fā)生的情景相契合，更加具有生活化。

2.英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化

隨著融媒體時(shí)代的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教師可采用融媒體技術(shù)開展線上教學(xué)。由于當(dāng)前學(xué)生可以非常熟練地操作網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常感興趣，所以英語(yǔ)教師可以利用這一特點(diǎn)，搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，開展線上教學(xué)。英語(yǔ)教師可以使用自己比較熟悉的線上軟件進(jìn)行課程教學(xué)[8]，例如：釘釘、騰訊會(huì)議等軟件。在線上教學(xué)平臺(tái)中教師可以構(gòu)建教學(xué)中所使用到的電子課件、電子教材等素材，在教學(xué)過(guò)程中可發(fā)布教學(xué)任務(wù)，布置作業(yè)等。

為了改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，可以在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上加入生活化的情景和當(dāng)下流行元素，在寓教于樂中講解知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生好奇心，提升英語(yǔ)教學(xué)效果[9]。大學(xué)英語(yǔ)教師在建設(shè)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也可以緊密融合當(dāng)下熱點(diǎn)新聞，使兩者巧妙結(jié)合，在講解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，折射生活道理，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用效果[10]。英語(yǔ)教師線上所講的教學(xué)內(nèi)容看似比較零散，實(shí)際上所講的教學(xué)內(nèi)容都在圍繞著一個(gè)中心，這一中心貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要教師對(duì)線上所講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)與安排，使學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化地掌握。

融媒體時(shí)代，線上線下融合式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于校園教學(xué)中，兩者的區(qū)別在于，線下教學(xué)中教師可以隨時(shí)了解學(xué)生課堂狀態(tài)，通過(guò)面對(duì)面交流、課堂互動(dòng)與交流等方式活躍氣氛。而線上教學(xué)，更多地是需要師生之間的雙向互動(dòng)，在課程中隨時(shí)提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度[11]。課后互動(dòng)也轉(zhuǎn)向了線上班級(jí)群，表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)與理解與教師互動(dòng)，有效破除教學(xué)方式的陳舊。

3.師生互動(dòng)緊密化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的緊密互動(dòng)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課程線上教學(xué)，包含課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后拓展三個(gè)學(xué)習(xí)方向。課前互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的導(dǎo)學(xué)作用，尤其在線上課堂中能夠引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以在線上直播平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)[12]，讓學(xué)生自由討論課前預(yù)習(xí)的感想與學(xué)習(xí)所得。除此之外，結(jié)合本節(jié)英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課前收集與之相關(guān)的當(dāng)下熱點(diǎn)新聞或元素，教師針對(duì)學(xué)生課前收集的這些熱點(diǎn)話題材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)課程線上教學(xué)與傳統(tǒng)的單方面知識(shí)灌輸教學(xué)模式不同，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，想要提升線上教學(xué)的效果，需要學(xué)生主動(dòng)配合老師進(jìn)行互動(dòng)，課堂上緊隨教師的授課思路[13]，及時(shí)反饋信息。在線上教學(xué)平臺(tái)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)英語(yǔ)互動(dòng)話題，引導(dǎo)出要教授的問題。教師收集學(xué)生關(guān)注的問題，對(duì)線上課中環(huán)節(jié)的互動(dòng)話題進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題的深入思考。由于部分學(xué)生的性格原因，不愿在面對(duì)面線下教學(xué)課堂中發(fā)言，但是通過(guò)線上教學(xué)形式就可以有效避免學(xué)生個(gè)性問題，學(xué)生可以自主地對(duì)老師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問或發(fā)言，或者通過(guò)發(fā)布彈幕與同學(xué)、老師進(jìn)行討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使課中線上互動(dòng)的效果達(dá)到最佳。

無(wú)論是線上還是線下的學(xué)習(xí)，課后的拓展學(xué)習(xí)都有助于學(xué)生理解當(dāng)堂課程的內(nèi)容，加深學(xué)生的思考程度。線下教學(xué)這種擴(kuò)展學(xué)習(xí)可以在老師的引導(dǎo)下順利進(jìn)行，但線上教學(xué)中教師與學(xué)生之間存在的距離，不便于全面了解學(xué)生的內(nèi)容掌握程度。雖然在線上教師可以利用課前與課后的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，但無(wú)法做到隨時(shí)隨地解答問題，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)向，導(dǎo)致拓展學(xué)習(xí)效果不理想。因此在線上教學(xué)過(guò)程中，需要將拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容全面的融入到課堂教學(xué)之中[14]，結(jié)合本節(jié)線上英語(yǔ)課程內(nèi)容，在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)與擴(kuò)展思考題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效拓展學(xué)習(xí)能力。教師可以利用平臺(tái)收集、整理信息之便，發(fā)布課后小調(diào)查，總結(jié)分析學(xué)生在上課過(guò)程中遇到的英語(yǔ)知識(shí)問題[15]，從而在課后或下節(jié)課中進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，提升英語(yǔ)教學(xué)能力，完善英語(yǔ)教學(xué)方法。

在融媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加多元化的方式。運(yùn)用融媒體方式開展線上英語(yǔ)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種熱點(diǎn)新聞和流行元素，不斷改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方案，樹立全新的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)線下英語(yǔ)教學(xué)方式的束縛，全面認(rèn)識(shí)融媒體的新特點(diǎn)，以此促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)將大學(xué)英語(yǔ)課程線上教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連接，以此突出融媒體時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步。通過(guò)創(chuàng)建新的大學(xué)英語(yǔ)課程線上教學(xué)路徑，可以有效提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。