關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)及教學(xué)策略的思考

□甘肅省天水市秦安縣劉坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊林

音標(biāo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的保障，可以說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，要從小抓起且越早越好，從而鞏固小學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)，確保后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快速與順暢。對(duì)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有效性并讓學(xué)生真正意義上掌握音標(biāo)存在較大難度，為緩解大多數(shù)教師的教學(xué)壓力，由此引申出此次主題研究。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新時(shí)期，音標(biāo)教學(xué)有全新要求和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)熱情和積極性，使音標(biāo)教學(xué)與學(xué)習(xí)事半功倍，雖然一些農(nóng)村教師對(duì)此有一定認(rèn)知，但實(shí)際教學(xué)情況依舊不容樂(lè)觀。首先，小學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)非常抵觸，與音標(biāo)的復(fù)雜性、枯燥性存在一定關(guān)系，也與教師不重視開(kāi)發(fā)音標(biāo)背后的價(jià)值與魅力存在必然關(guān)聯(lián)。此外，還有些學(xué)生為記憶音標(biāo)采取了錯(cuò)誤的方法，常常可以見(jiàn)到一些學(xué)生采用漢字標(biāo)記讀音的方法記憶音標(biāo)讀法，這種學(xué)習(xí)方法顯然會(huì)舍近求遠(yuǎn)、背道而馳，不僅不利于學(xué)生掌握音標(biāo)，還會(huì)在音標(biāo)學(xué)習(xí)中走彎路、走錯(cuò)路，這種方法輔助的音標(biāo)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生真正意義上學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，部分農(nóng)村教師也反映學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)知不清、掌握不全面都使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中較為吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加困難，甚至也會(huì)打擊到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，這便是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升的重要原因之一。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

（一）家庭教育方面

父母作為孩子人生中的首任教師，他們自身對(duì)孩子的教育有著直接的影響。但在農(nóng)村很多小學(xué)生的家長(zhǎng)受教育水平較低，接受的教育質(zhì)量不佳。由于他們的思想觀念比較落后，對(duì)英語(yǔ)在社會(huì)中的重要性的認(rèn)識(shí)不夠理解，因此他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)比起其他學(xué)科的教學(xué)并不重要，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)也提供不了必要的指導(dǎo)和幫助。另外，還有一部分的農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)，由于家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不得不選擇外出打工，沒(méi)有時(shí)間和精力管理孩子的教育問(wèn)題，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在農(nóng)村家庭環(huán)境中難以完善。此外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教授好學(xué)生英語(yǔ)完全是英語(yǔ)教師的職責(zé)，從而只將孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)寄托在教師身上。還有一部分的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和阻力不管不顧，這樣只會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了獲得高分，從而選擇生硬的方法進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也就被他們徹底忽視。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)方面

在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用和影響，只因教師是英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)組織者、籌劃者，也是學(xué)生正確理解音標(biāo)并掌握音標(biāo)的重要協(xié)助者，所以，教師的專業(yè)素養(yǎng)受到外界關(guān)注便在情理中。就目前掌握的情況看，伴隨教育改革速度的加快、力度的加強(qiáng)，小學(xué)教師無(wú)論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)行為方面，皆發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力不斷提升，為我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美中不足的是，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)理念、硬件設(shè)施等方面依舊與城市學(xué)校存在一定差距，這也就意味著農(nóng)村教師接受培訓(xùn)、接受再教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，也由此導(dǎo)致部分小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)存在一些問(wèn)題，他們可能不太擅長(zhǎng)使用專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，也可能是對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的掌握不夠全面，甚至對(duì)教材內(nèi)容的研讀缺乏一定深度等，這些問(wèn)題都會(huì)或多或少影響英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)成效，值得引起教師的關(guān)注。

（三）教學(xué)設(shè)備欠缺

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，現(xiàn)代化教育模式的應(yīng)用得到了很大程度的普及，很多學(xué)校也對(duì)本校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了改進(jìn)和完善，城市學(xué)校在教學(xué)和教師等方面的設(shè)置和裝配都已經(jīng)趨向完善，但在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相較于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)是非常欠缺的。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用有著很好的輔助作用，很多的農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有配備專門(mén)供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的設(shè)施和教師，而只能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的錄音機(jī)等設(shè)備為其播放英語(yǔ)的發(fā)音，而通過(guò)對(duì)音標(biāo)的跟讀與背誦，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的音標(biāo)發(fā)音，也就無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)記憶和理解詞匯。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)及教學(xué)的重要性

學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是鍛煉小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以幫助小學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新詞匯

音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)的音標(biāo)后，對(duì)新單詞的預(yù)習(xí)就不用單純地依靠教師完成，相反則不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。音標(biāo)作為一種精準(zhǔn)記錄和拼寫(xiě)音素的符號(hào)，在音標(biāo)的輔助下，學(xué)生才能掌握正確的語(yǔ)音。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)行自主閱讀，這樣既能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，又能大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)新詞匯的積極性，有利于杜絕啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）可以幫助小學(xué)生拼讀與記憶詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，如果缺乏一定詞匯量的積累，則會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生能自行掌握正確的詞匯讀音，這將有利于他們對(duì)詞匯的記憶?；旧纤械脑~匯都與讀音規(guī)則相符，學(xué)生如果掌握了基本的音標(biāo)和拼讀能力，就能在短時(shí)間內(nèi)牢記大量的詞匯，并通過(guò)查找發(fā)音的規(guī)律，記憶和拼讀出更多相類似的詞匯。

（三）可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的聽(tīng)讀能力

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常面臨的最大問(wèn)題就是聽(tīng)不懂與說(shuō)不出，究其原因，最根本的就是拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤，而通過(guò)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，就能很好地解決問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣都是由于不能聽(tīng)、讀單詞，高效的音標(biāo)教學(xué)則能大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)讀能力，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生只有學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)音標(biāo)聽(tīng)讀單詞，才能進(jìn)行課外讀物的自主學(xué)習(xí)，遇到自己不會(huì)的單詞也會(huì)想到查詞典，由于課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

四、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)知和重視

強(qiáng)化農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)知和重視，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)并全面掌握音標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。部分學(xué)校需深入了解小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)情況，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師在音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題，繼而為英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)、討論或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變思想、增加知識(shí)儲(chǔ)備和精進(jìn)音標(biāo)教學(xué)技藝。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要具備學(xué)習(xí)心、上進(jìn)心，要利用閑暇時(shí)間多學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、多了解音標(biāo)教學(xué)相關(guān)方法等，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍完成，也可以通過(guò)上網(wǎng)機(jī)會(huì)完成學(xué)習(xí)，從而認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握音標(biāo)的重要意義，也可以借此機(jī)會(huì)夯實(shí)自身對(duì)音標(biāo)的掌握及靈活應(yīng)用，更要有意識(shí)將學(xué)生學(xué)好音標(biāo)樹(shù)立為教學(xué)重要任務(wù)，方可為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）音標(biāo)與單詞結(jié)合，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

教師設(shè)計(jì)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，不可將其視為獨(dú)立存在體，與單詞進(jìn)行結(jié)合則非常合理，脫離單詞的音標(biāo)沒(méi)有太多的意義，不利于學(xué)生理解、記憶，也不利于讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將所學(xué)音標(biāo)正確使用，為此，還需小學(xué)英語(yǔ)教師以音標(biāo)+單詞的形式展開(kāi)教學(xué)工作，方可在學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)中給予正確引導(dǎo)、合理幫助。在音標(biāo)結(jié)合單詞時(shí)，要口齒清晰地讀出單詞與音標(biāo)發(fā)音，且音標(biāo)發(fā)音速度要慢下來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看清楚教師發(fā)音的口型，從而正確效仿直到發(fā)出正確口音，而教師則要在學(xué)生掌握發(fā)音口型、發(fā)音部位并正確表達(dá)后，反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，從中強(qiáng)化音標(biāo)朗讀訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音標(biāo)的記憶程度，久而久之則可讓學(xué)生養(yǎng)成單詞音標(biāo)一起讀的習(xí)慣，有助于學(xué)生看到單詞讀出音標(biāo)、看到音標(biāo)聯(lián)想到單詞，實(shí)現(xiàn)音標(biāo)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。值得一提的是，對(duì)相似的音標(biāo)發(fā)音，教師除了要多教幾遍外，還需講清楚音標(biāo)間的差異，更要設(shè)計(jì)和推出相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)可以掌握得更全面。

（三）巧用游戲強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)成效

站在小學(xué)生的角度來(lái)看音標(biāo)，確實(shí)較為枯燥與乏味，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)熱情不足、激情不夠、主動(dòng)性缺失的主要原因，想要提高學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)成效難上加難。為了避免這類現(xiàn)象提高學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)效率，小學(xué)英語(yǔ)教師需在音標(biāo)教學(xué)中靈活穿插游戲，促成游戲與音標(biāo)內(nèi)容的充分融合，讓小學(xué)生可以改觀對(duì)音標(biāo)的刻板、保守印象，從而專心致志、興趣盎然地參與音標(biāo)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣有較大幫助，有了興趣的支持，學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)效率必然事半功倍，相信教師也會(huì)減輕不少教學(xué)壓力及負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)過(guò)程中，可以開(kāi)展問(wèn)題搶答游戲，教師舉起手中的卡片讓學(xué)生搶答，或以小組的形式進(jìn)行搶答，并對(duì)搶答正確的學(xué)生及小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生和小組給予趣味性懲罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性和主動(dòng)性，便可讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音標(biāo)和掌握音標(biāo)。

（四）拿捏教學(xué)難易尺度并落實(shí)嚴(yán)格要求

為確保音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生充分吸收并且不產(chǎn)生抵觸情緒，還需小學(xué)英語(yǔ)教師精準(zhǔn)拿捏教學(xué)難易尺度，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生失去深思、記憶的動(dòng)力，也避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于困難而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也因此避免學(xué)生學(xué)習(xí)自信心被打擊，如若教師不清晰音標(biāo)教學(xué)的度，還可提前在學(xué)生群體間開(kāi)展基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)音標(biāo)的了解與掌握為依據(jù)合理掌控音標(biāo)教學(xué)難易度，便可避免相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生。值得一提的是，雖然小學(xué)生理解能力差且音標(biāo)學(xué)習(xí)存在一定難度，但是教師切不可過(guò)于看重學(xué)生感受而降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相反的，要落實(shí)嚴(yán)格要求，除了常常糾正學(xué)生音標(biāo)的錯(cuò)誤發(fā)音，還要平時(shí)多檢查、多測(cè)驗(yàn)，避免學(xué)生遺忘，更要做好相關(guān)作業(yè)布置工作，不放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，方可讓學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中受益匪淺。

（五）獲取學(xué)生反饋以完善音標(biāo)教學(xué)

新時(shí)期，每一位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都需看重音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，其中的認(rèn)知音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量不可只憑借自身主觀臆斷，還需在自我感覺(jué)基礎(chǔ)上加入學(xué)生反饋內(nèi)容。為此，還需小學(xué)英語(yǔ)教師定期與學(xué)生平等交流、和諧互動(dòng)，借此機(jī)會(huì)獲取學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)的看法，從諸多反饋中發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)不足及缺陷，從而更好地找對(duì)切入點(diǎn)并采用合適的手段完善音標(biāo)教學(xué)，相信音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生學(xué)好與掌握英語(yǔ)便更具希望和可能。

（六）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)備的資金投入

各個(gè)地區(qū)的政府部門(mén)以及教育部門(mén)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備加以了解，并為學(xué)校及時(shí)配備和更新教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并為學(xué)校添加必備的先進(jìn)技術(shù)，如多媒體、投影儀等設(shè)施。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)備管理和指導(dǎo)方面的規(guī)范化，以此促使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效實(shí)施，另外，要對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和維修，確保農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能擁有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的良好環(huán)境。

（七）提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須精通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本知識(shí)，并擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和語(yǔ)法功底，并能精準(zhǔn)掌握每一個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)發(fā)音。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)教育學(xué)和教育心理學(xué)等科目加以研讀和了解，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的任何變化，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有個(gè)清楚的認(rèn)知。英語(yǔ)教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己的專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，并積極探索新的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新。只有英語(yǔ)教師掌握良好的英語(yǔ)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，學(xué)生的發(fā)音才能不會(huì)出現(xiàn)偏差。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“黃金階段”，每一位教師都要緊抓課堂教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)并全面掌握知識(shí)。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，而音標(biāo)作為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，自然需要小學(xué)英語(yǔ)教師花費(fèi)較多精力和時(shí)間在音標(biāo)教學(xué)上，并要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，加強(qiáng)和學(xué)生父母的溝通，在教師、學(xué)生和家庭的共同努力下，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音技能，為學(xué)生日后的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，有關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的設(shè)備投資，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)音標(biāo)的課堂環(huán)境。希望此次研究可以為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)工作帶去思路和靈感，那么此次研究便是有意義的、有價(jià)值的。