如何提高畢業(yè)班英語復習的效率

□甘肅省天水市秦安縣第一中學 宋曉娥

畢業(yè)班的英語教學繁重，工作量大，備課、上課都有一定的難度和強度。復習課的特點是容量大、時間緊、節(jié)奏快、知識舊，如何將學過的東西以新的形式展示給學生，從而有效達到復習目的，提高教學質量，是每一位畢業(yè)班英語教師要思考的問題。容量大、節(jié)奏快是畢業(yè)班英語教學的基本特點。復習課的目的是“記憶強化知識延伸”，要求學生復習原來的知識架構和學習技能，以便通過稀釋增強和加深原始記憶，以此使所學知識更加扎實，從而進一步發(fā)展學生的知識架構和學習技能。上復習課比新課教學難度大得多，由于復習內容基本以所學的內容為主，所以往往一節(jié)課上完后，大部分學生會感到枯燥乏味，這樣非但沒有達到應有的復習效果，反而可能會因為復習內容多且雜，影響學生復習的效果和信心。因此，英語教師在復習課上要注意以下幾點：

一、整體把握，明確復習與學習的關系

首先，在實際的英語復習中需要考慮的第一個問題就是教師的教學目的，因為教師的教學目的會決定教師的授課內容以及授課方式和教學節(jié)奏等，由此決定教師會以怎樣的方式安排復習，進而幫助學生對復習知識達到怎樣一個掌握程度和認知水平。復習與平時的學習主要區(qū)別在于平時的學習是以學習知識和掌握新的學習技能為重點，是要在學習的過程中掌握知識背后的原理和道理，是能在當前學習的基礎上進行一定的補充拓展的。一般情況下，這種知識性的拓展延伸只是片段化、碎片式的，不是系統(tǒng)有序地深化與整合，與畢業(yè)前的系統(tǒng)復習有著較大的差距。而復習的目的是完成考試，那么在范圍上就比平時的學習要更加有針對性。范圍相對應的縮小，學習的深度也有一定的減少，在實際的考試中，只會考查學生的應用能力，而不會考查學生對這整個知識點的掌握和理解情況。由于考試題目的數量有限，不能全面涉及所有知識點，因此，考試的深度和難度也會相應地有所減少。因此，對教師來說，一定要明確自己的教學目的，是要幫助學生通過考試，而不是盡可能地讓學生掌握一些考試不會考，但是很重要的常識性知識。那么，在明確了這樣一個觀點后，教師才能根據考試的范圍、考試的評判標準，以及考試的重難點，合理有規(guī)劃地進行高效復習教學，這樣才能最大程度上確保學生的復習效率。而不會在有限的時間內既浪費了教師的時間，又浪費了學生的精力，最后還沒有取得一個令人滿意的教學和考試結果。

二、教師要做好充分的課前準備

上課前，教師需對考試內容和評判標準爛熟于心，也就是教師必須吃透高中英語所有教材和課標，了解基本學情，做到有的放矢，這是上好畢業(yè)班英語復習課的必要前提。為了上好復習課，以及確保習題課的學習效率和學生的學習欲望，英語教師必須認真準備課程，整理、總結和整合需要提前復習的內容，必要時可以選擇用羅列提綱的方式明確每一節(jié)課的復習內容。然后結合教師對所教學生的實際學習情況，將復習內容進行分類劃分，提取出前期容易被忽視的不足或難以理解的部分，并使用一些巧妙的方法幫助學生掌握，如“腦筋急轉彎”“說諧音”等教學手段。教師進行巧妙的設計，讓學生能在復習時充分理解和掌握，同時教師可以制定書面形式的實用教學設計，力求使學生更系統(tǒng)地掌握所學的知識并獲得更深刻的理解和記憶。尤其是在復習過程中，要對聽力、閱讀、寫作、語法等進行分塊教學，特別是寫作課和聽力課。每一節(jié)復習課要有一個側重點，培養(yǎng)的能力目標也要清楚、細致，教學操作和環(huán)節(jié)要到位，不能信馬由韁，過于隨意或變化起伏大。

三、英語復習中要注重英語教學重難點的突破

復習不僅應該包括以前學過但是現在有些生疏的學習內容，還應包括學習的要點和難點，尤其是考試重點要考查的方面，還應增加拓展的知識，甚至暗示在下一個時期要學習的內容。需要花時間查閱大量的資料如：學生必須準備糾錯本、練習冊、積累卡等，教師應參考大量資料選擇適合學生和符合當前復習內容的習題，讓他們在復習課上當場完成。俗話說：“手過一遍，勝過讀書百遍?！碑斎唬谥苣┑臅r候，學生還可以利用手機APP 和其他學習終端實現自主復習，如釘釘。教師通過發(fā)布學習任務，然后督促學生完成，這樣就實現了學生與教師通過網絡進行溝通交流，從而改變傳統(tǒng)英語教學中枯燥乏味的局面和千篇一律的教學方式。同時，現代電教技術具有強大的功能和吸引力不僅可以大大提高時間的利用率，而且可以提高課堂效率和知識能力，使原來需要幾節(jié)課復習的知識成為現實。復習課只有40 分鐘，很難完成所有操作，因此教師必須圍繞課程提綱和教科書密切關注本課的重點和難點，復習課聽寫不同于新課，因為課堂時間非常有限，學生應進行聽寫、小組討論，作業(yè)評估很快；復習時，教師要留出空間讓學生在課堂上完成練習，讓學生充分消化復習的內容，以使他們有時間總結錯誤之處并檢查答案尋找差距。教師要及時地利用自習時間對學生的錯題進行指導。由于復習課的教學容量達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍，英語教師要使用多媒體或新的教學手段打造趣味化、多元化教學內容，引導學生以不變應萬變，觸類旁通。

四、英語復習方法的多樣化設計

要想提高復習課的效果，教師的復習方法也要多樣化。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，這樣學生才有興趣積極地投入學習。為了讓學生對復習內容持續(xù)關注，英語科任教師就必須在授課方式上下功夫。比如，教師可以在課件的制作上下功夫。在英語教學PPT 中，教師也可以適當插入一些音樂或圖畫在較為復雜和難懂的知識后面，這樣可以幫助學生調動學習的積極性，提高學生的學習興趣，而不至于顧此失彼。其實英語復習是沒有捷徑可走的，這就像是英語學習的過程本身一樣，都是需要時間的累積。在語言學習的過程中，只有扎扎實實，一步一個腳印，利用科學的教學方法、嚴謹的教學態(tài)度，堅持不懈地努力才能達到良好的學習的效果，復習也同樣如此。英語教師在復習課的教學中，以多媒體課件或比較有特點的學案吸引學生復習，盡量使教材內容能直觀地再現，解決基礎較差和對英語興趣不濃的問題，也有利于讓學生取得一定的好成績，幫助他們考上理想的學校。

五、優(yōu)化教學資源，強化英語課后輔導

為了更好地配合英語課堂教學，英語教師往往要在課外或第二課堂活動時間給學生做具體、針對性的輔導，這樣才能將學生的語言知識漏洞和考點難點知識進行強化與突破。然而，在現實的調研中發(fā)現，大班額的學校幾乎占到90%左右，這些學校存在的一個問題就是無法進行全面、深入的師生輔導或延伸性學習，也就是不能確保學習的效率和成果。如何把畢業(yè)班的補差和培優(yōu)工作做好，如何消除英語學科在學生整體成績中的拉分現象，是每一位畢業(yè)班英語教師必須面對的現實難題。

針對這一難題，網絡課堂和云資源的出現給出了新的教學和輔導方式。在云平臺活動區(qū)，學生可以提出問題，教師進行解答，或激發(fā)學生討論和積極思考，從而使復習課成為“創(chuàng)新課堂”“互動課堂”“遠程課堂”。這種新型的復習模式能在一定程度上改善學生過往較為獨立的學習狀態(tài)，也能在學生遇到困難的時候及時幫助學生進行解決。當教師能對學生復習中的難題做到及時解答時，就可以確保學生的復習效率，也就避免了學生因為當前有一個知識點沒有搞清楚就無法繼續(xù)進行復習的問題，同時避免了讓學生產生不想復習、畏難的情緒。復習的目的除了幫助學生對所學基礎知識進行梳理和整合之外，最重要的是還要激發(fā)學生內在的潛能，還能利用網絡讓學生在復習時開闊思路，很好地構建自我認知結構，讓不同層次水平的學生都有機會獲益。復習課內容多、任務重、時間少、跨度大，要上好一節(jié)復習課是要下很大一番功夫的，因此教師要充分認識復習的重要性，擬訂好切實可行的復習計劃，明確好復習目的。復習過程中不能只傾向于一面，不能重視練習、加強測試而忽略了講解。同時，教師還需系統(tǒng)地分類、整理、綜合和整合自一個學期以來學到的無序、模糊的知識結構，以幫助學生形成有序的三維知識結構系統(tǒng)。資源整合后才可以讓不同層次的學生輕松地對原來所學的知識再次進行溫故，以便于下一步很好地理解運用。

六、巧妙使用信息技術提升復習效果

信息技術在實際的復習中并非僅僅運用到學生的復習過程中，信息技術的應用范圍是非常廣泛的。比如，信息技術如果能在復習結束后，也就是對復習效果檢查的過程中起到有效應用，那么就會有利于學生的復習檢測，也可以幫助學生發(fā)現復習中的問題，及時加以改正。那么，在強化復習效果這一個過程中，信息技術也并非僅僅應用于通過一些測驗或考試判斷學生的復習成效，而是可以應用于更重要的情感教學以及相關評價方面。在針對學生的情感教學以及多元評價中，信息技術可以提供不同于理性的，而是更加感性的情感教學，也更能符合學生當前的需求。如今，英語教學目標提倡三維目標，其中情感態(tài)度價值觀是英語教學目標中非常重要的一部分。而想實現這一教學目標，信息技術可以極大地幫助教師通過信息技術，讓學生觀看情感教育的視頻、欣賞圖片和音樂、觀看一些精心制作的微課等。

信息技術從視覺和聽覺上多方面影響學生，學生在這樣的課堂上一定會受到利于他們成長的熏陶。然而，信息技術本身也是一把雙刃劍，如果信息技術的使用過多，也有可能對學生產生一定的不良影響。比如，可能會讓繁雜的、多余的信息占據學生的大腦，忘記真正應該記憶的考試重點。這就好比有時在一堂豐富多彩的課上完后，學生卻把要學的知識點忘得干干凈凈，反而記住了教師在講課的過程中使用了什么例子，什么有趣的、印象深刻的圖片等。這就充分說明了學生沒能準確抓住課堂的重點，那么換句話說，學生可能也抓不住考試的重點。因此，教師要及時轉化不同的方式，提升教學效果，采取更為恰當的整合策略，才能真正提高英語復習的效果。信息技術的實際應用也不能過多，但是也不能過少，這個尺度該如何把握就是當前畢業(yè)班教師需要考慮和思考的問題。

七、引導學生保持積極樂觀的心態(tài)，繼續(xù)樹立學困生學習英語的自信心

高三這一年的學習，無論對優(yōu)等生還是學困生來說，他們都背負著非常大的壓力。如何對學生進行積極的心理疏導顯得尤為重要。在日常的教學過程中，教師要有意識地關注學生的心理健康，充分利用課間時間和學生談心，了解學生的思想動向，提早進行心理疏導和干預。這樣做，不僅可以讓學生用陽光、正確的心態(tài)面對緊張的高三生活，而且可以增加教師對學生的親和力。除了引導學生保持積極樂觀的心態(tài)之外，還應該幫助他們樹立學習英語的自信心。在高三這一年的學習中，每個班都存在有一小部分學生由于他們的平時的成績不理想，導致在高三的學習過程中，產生了放棄的心理。所以，在平時的授課中，教師要幫助他們逐步樹立學習英語的信心。比如，給每個學困生在班里指定一名幫扶者，進行結對學習，以優(yōu)等生帶動學困生這樣的一種學習模式，形成班級內良好的學習氛圍。在具體的教學過程中通過課堂提問及時掌握他們對知識點和知識體系的掌握程度，有針對性地調整課堂教學節(jié)奏和知識點的覆蓋廣度，循序漸進地幫助學困生逐步掌握知識，最大程度上減輕他們對英語學習的恐懼心理，建立英語學習信心。

八、結語

總之，英語課復習教學是有難度的教學。英語教師一是要精心設計高質量的教學方案，特別是要把學生的學情與教學的內容、難度、課堂節(jié)奏等結合好，注重教學實際，把英語復習的內容層次化、多元化，盡量分段進行教學，讓學生在過程中慢慢提高英語語言應用的能力；二是要積極了解學生的能力培養(yǎng)情況，嘗試不同的教學方法，把傳統(tǒng)教學模式、多媒體教學、學案、導學案等有機結合在一起，才能取得效果。三是及時地將英語考試改革信息、教學研究最新的科研成果和自己的復習課結合，整合修訂好自己的教學設計，追求課堂教學效果的提升。四是要引導學生用積極正確的心態(tài)面對高考，積極解決學生的心態(tài)問題。同時不能放棄對學困生的關注，要不斷樹立他們學習英語的自信心，不能讓他們產生放棄的念頭，從情感角度入手，最終提高英語學習的效率。