對(duì)高中“雙新”改革中“五對(duì)”關(guān)系的思考

□謝登科

普通高中教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。蘭州市第五十八中學(xué)作為甘肅省新課程、新教材（以下簡(jiǎn)稱“雙新”）改革示范校，實(shí)施“雙新”改革近一年來，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、實(shí)踐與探索，取得了階段性成績(jī)，但是，在大多數(shù)教師的觀念中，還存在片面的認(rèn)識(shí)，影響著改革的深入推進(jìn)。對(duì)此，學(xué)校必須以全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為契機(jī)，深刻認(rèn)識(shí)和扎實(shí)推進(jìn)“雙新”改革，不斷更新人才培養(yǎng)觀念、優(yōu)化教育體制機(jī)制、改革教育評(píng)價(jià)制度、壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍。為此，必須堅(jiān)持系統(tǒng)方法，正確處理“雙新”改革的“五對(duì)”關(guān)系。

一、“不變”與“變”的關(guān)系

我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)過40 多年的改革實(shí)踐，深化普通高中教育體制改革，必須站在歷史的視角正確處理“不變”與“變”的關(guān)系，“不變”的是堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的教育初心；“變”的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育主導(dǎo)下教育管理中“簡(jiǎn)單說教、單向輸灌”的教育方式，是“家長(zhǎng)制、保姆制、半軍事化”的管理方式，是“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，是“死記硬背、簡(jiǎn)單模仿、大量刷題”的學(xué)習(xí)方式，是“簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械勞動(dòng)、缺乏創(chuàng)造”的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，是“千校一面”的同質(zhì)化發(fā)展模式，是“以偏概全、以點(diǎn)帶面”的片面評(píng)價(jià)方式，從而更好地培養(yǎng)全面而有個(gè)性的發(fā)展的人?！半p新”改革的實(shí)施，要求我們跳出教育看教育，站在世界百年未有之大變局的視角、中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代的視角、人民對(duì)教育的新期待的視角來看教育，同時(shí)還要站在教育的社會(huì)屬性對(duì)教育本質(zhì)要求的立場(chǎng)、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的視角和教育內(nèi)在規(guī)律要求的視角看教育。我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民已經(jīng)是人民對(duì)美好教育的新需求?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略必須通過“雙新”改革轉(zhuǎn)變育人方式，在“不變”與“變”的邏輯演進(jìn)中樹立科學(xué)的育人觀，通過課堂變革確立科學(xué)的教學(xué)觀，通過全面發(fā)展生成育人質(zhì)量觀，通過綜合評(píng)價(jià)提升全面發(fā)展的價(jià)值觀；通過校本課程開發(fā)的課程觀為學(xué)生提供開放多元的資源觀，在永恒“不變”生命至上的理念指導(dǎo)下“變”育人方式，滿足學(xué)生的多樣化需求。

二、“勢(shì)”與“實(shí)”的關(guān)系

“勢(shì)”即事物的力量呈現(xiàn)的趨向和潛能，“雙新”改革是普通高中教育發(fā)展中的“大勢(shì)”，即對(duì)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和教育的時(shí)代性把握，體現(xiàn)的是國(guó)家意志；“實(shí)”即實(shí)事求是地落實(shí)改革的要求和探索實(shí)踐的內(nèi)在必然聯(lián)系。“雙新”改革在落地的過程中，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)很多，必須處理好“蓄勢(shì)”與“實(shí)踐”（“勢(shì)”與“實(shí)”）的關(guān)系，在“蓄勢(shì)—實(shí)踐—再蓄勢(shì)—再實(shí)踐”的過程中螺旋式上升和波浪式前進(jìn)。在“雙新”改革初期，通過政策的宣傳和闡釋，營(yíng)造改革的氛圍，認(rèn)識(shí)改革的“蓄勢(shì)”就是蓄積能量、聚合智慧。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育薄弱省份主動(dòng)適應(yīng)改革必須積蓄能量：要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育政策，厘清邏輯關(guān)系；要梳理政策體系，理順改革架構(gòu)；要研讀學(xué)習(xí)新教材、新課標(biāo)；要深度理解教材和課標(biāo)之關(guān)系，對(duì)比新舊課標(biāo)、新舊教材之區(qū)別；要學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，汲取改革智慧；要研究“一核四層四翼”，明確相互關(guān)系和必然聯(lián)系；要重構(gòu)課堂生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等。當(dāng)然，檢驗(yàn)改革成功與否的試金石定然是效果，即“實(shí)”在的發(fā)生，新課程、新教材及新高考綜合改革追求的必然是育人的本真性：真實(shí)地指向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及由此帶來的學(xué)業(yè)質(zhì)量的真實(shí)提升；真實(shí)地指向教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及由此帶來的教師專業(yè)的真實(shí)成長(zhǎng)；真實(shí)地指向?qū)W校育人方式的轉(zhuǎn)變以及由此帶來的學(xué)校的真實(shí)發(fā)展。

三、“難”與“易”的關(guān)系

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！苯y(tǒng)籌推進(jìn)普通高中“雙新”改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，“雙新”改革，必須堅(jiān)持“難”與“易”的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的辯證統(tǒng)一，在難點(diǎn)中尋找容易解決問題的突破口，在解決容易問題的過程中突破難點(diǎn)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)在改革初期必須分清輕重緩急、繁難簡(jiǎn)易，堅(jiān)持校本性和穩(wěn)定性的原則，善于抓住牛鼻子，注重十個(gè)指頭彈鋼琴。作為教育行政部門和學(xué)校，“雙新”改革的“難”點(diǎn)是健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾，解決全局性、導(dǎo)向性的教育評(píng)價(jià)問題，對(duì)此，要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)：要把立德樹人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式；構(gòu)建學(xué)校課程體系，加強(qiáng)特色課程建設(shè)；平穩(wěn)推進(jìn)選課走班，根據(jù)學(xué)生需求滿足個(gè)性化發(fā)展要求。“雙新”改革的“易”點(diǎn)是：通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化、課堂情景化、思維可視化等推進(jìn)課堂改革；注重教師隊(duì)伍專業(yè)化、研究性團(tuán)隊(duì)建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬綜合實(shí)踐渠道等。從方法上采取由淺入深、由表及里、由易到難和先急后重的工作策略。改變，從日常的課堂開始。例如，學(xué)校要引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果，喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃教師的改革熱情?！半p新”改革要樹立系統(tǒng)思維，運(yùn)用整體構(gòu)建、分層實(shí)施、分類破解、系統(tǒng)推進(jìn)的方法，處理好“難”與“易”的關(guān)系。

四、“心”與“體”的關(guān)系

全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的全面發(fā)展的時(shí)代新人，必須堅(jiān)持“心”與“體”的高度統(tǒng)一，“心”即改革的思想性和教育的情懷，站在政治的高度深刻認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題；“體”即改革實(shí)施的育人目標(biāo)和付諸的行動(dòng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。觀念是行動(dòng)的向?qū)?，在學(xué)校的具體實(shí)踐中，“心”就是樹立全面育人和學(xué)生終生發(fā)展的核心理念和本體使命。“雙新”改革就是要把堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為育人工作的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；诖耍瑢W(xué)校育人的途徑和手段必須是樹“心”和落“體”的高度契合，通過課堂和實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生正確的價(jià)值觀：深入開展思想政治教育和理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，厚植愛黨愛國(guó)愛人民的思想情懷；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品德和社會(huì)公德等。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定德育實(shí)施方案，進(jìn)行行動(dòng)研究，堅(jiān)持“五育”融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中體悟、體驗(yàn)和體會(huì)。學(xué)校要突出思想政治課的關(guān)鍵作用，發(fā)揮各學(xué)科德育功能，積極開展黨團(tuán)組織活動(dòng)和主題教育、儀式教育、勞動(dòng)教育等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)以致用”走向“用以致學(xué)”，在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中踐行立德樹人的目標(biāo)導(dǎo)向。

五、“道”與“術(shù)”的關(guān)系

目前，我國(guó)普通高中教育進(jìn)入全面構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的新階段，改革必須增強(qiáng)整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模型向內(nèi)涵型發(fā)展，推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。為此，在“雙新”改革中要堅(jiān)持“道”與“術(shù)”的統(tǒng)一?！暗馈笔鞘挛锇l(fā)展的根本，“術(shù)”則是事物發(fā)展的方法途徑，二者既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成，是世界觀和方法論的統(tǒng)一?！坝械罒o術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無道，止于術(shù)。”在“雙新”改革實(shí)施過程中，既要遵循教育規(guī)律和政策，即遵“道”；又要重視方法和策略，即用“術(shù)”。學(xué)校要通過制度與管理、課堂與研究、課程體系與教學(xué)實(shí)施、選課走班與生涯規(guī)劃、班級(jí)建設(shè)與文化引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多維度構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是根本之道。用“道”之根本統(tǒng)領(lǐng)全局，用“術(shù)”體現(xiàn)教育的意義和價(jià)值。在“育人”與“雙新”改革的關(guān)系中，前者是“道”，后者是“術(shù)”。如果說新高考綜合改革“增強(qiáng)學(xué)生的選擇性”是“道”，那么走班就是“術(shù)”；在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合中，如果說學(xué)科教學(xué)是“道”，那么技術(shù)手段則是“術(shù)”；在課堂教學(xué)中，如果說學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是“道”，那么教學(xué)方法則是“術(shù)”，等等?？傊凇半p新”改革實(shí)施的背景之下，要正確處理好“道”與“術(shù)”的關(guān)系，即“育人”與“技術(shù)”、“方法”與“手段”等關(guān)系。

全面實(shí)施高中新課程改革，落實(shí)國(guó)家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，敢于用創(chuàng)新與改革的思想去破解難題，通過結(jié)構(gòu)性變革優(yōu)化教育樣態(tài)，為學(xué)生播撒成功成才的希望種子，賦予自主選擇的權(quán)利，搭建人生出彩的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，推動(dòng)教育資源薄弱的省份借助“雙新”改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，整體提升學(xué)校教育質(zhì)量和水平，全面推進(jìn)高品質(zhì)現(xiàn)代化卓越高中建設(shè)。