研訓(xùn)教一體化：新時(shí)代小學(xué)思政課教師培養(yǎng)策略研究*

卞華鋒

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。緊接著，教育部等五部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，要求準(zhǔn)確把握中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)代要求，全力確保中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得實(shí)效。［1］新時(shí)代教育需要建設(shè)一批素質(zhì)優(yōu)良的“四有”好教師，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校（以下簡稱“我校”）的“研訓(xùn)教一體化”小學(xué)思政課教師培養(yǎng)模式立足校本教學(xué)實(shí)際和教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮統(tǒng)編教材突出思想政治教育內(nèi)容的特點(diǎn)，推動(dòng)各學(xué)科融合思政理論內(nèi)容的建設(shè)，在道德與法治、語文、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科強(qiáng)化思政教育，加快各個(gè)學(xué)科教師思政理論素養(yǎng)的同步發(fā)展。我校加強(qiáng)小學(xué)思政課教師的培養(yǎng)力度，構(gòu)建“研訓(xùn)教一體化”的培養(yǎng)模式，“研”是教研和科研，“訓(xùn)”是培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，“教”是教學(xué)實(shí)踐，“研訓(xùn)教”三者融合運(yùn)用，以研訓(xùn)促教學(xué)，以教學(xué)帶研訓(xùn)，形成新時(shí)代小學(xué)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)培養(yǎng)的有效策略。

一、研習(xí)思政理論文獻(xiàn)，全面提升小學(xué)思政課教師政治素養(yǎng)

針對思政教師的獨(dú)特性，思政教研組成員圍繞思想政治教育專題進(jìn)行了全面的文獻(xiàn)整理，從教師發(fā)展的基本規(guī)律、項(xiàng)目課程理論、課堂實(shí)踐案例等方面收集、匯總資料，供教師研讀學(xué)習(xí)。

1.研讀與內(nèi)化思政育人理論

小學(xué)思政課教師應(yīng)多閱讀原著和原文，體悟文章的深意和原理，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，并將扎實(shí)的思想政治學(xué)識內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，為進(jìn)行新時(shí)代愛國主義教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我校引導(dǎo)思政課教師閱讀經(jīng)典的思政教育論著和最新的期刊文章，除研究愛國主義教育外，還要研讀美育、勞育等塑造人格方面的文章，學(xué)會(huì)在各學(xué)科滲透思想政治內(nèi)容，將思政教育與學(xué)科教學(xué)融為一體。

2.研讀與積累“四史”基礎(chǔ)知識

習(xí)近平總書記指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。”為了讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀點(diǎn)亮學(xué)生心靈，教師要有較強(qiáng)的黨政知識基礎(chǔ)，熟知中國共產(chǎn)黨成立一百年來帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的光輝歷史，了解中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大成就。如在慶祝建黨100周年時(shí)，我校組織教師參加“百堂優(yōu)課迎七一”黨史教學(xué)研討活動(dòng)，凝聚“紅色”力量，激發(fā)教學(xué)智慧。“四史”學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師“四個(gè)自信”，使教師提升了教育情懷，不斷站穩(wěn)講臺。

3.研讀與領(lǐng)悟教育大政方針

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！蔽倚ＲI(lǐng)思政課教師把握好育人方向，深入領(lǐng)悟黨的教育方針政策，多思考如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，掌握更多的新時(shí)代教育思想、理論、方針、政策，多滲透、多運(yùn)用、多影響學(xué)生。小學(xué)思政課教師需要增強(qiáng)課程的思想性、理論性、針對性和親和力。［1］我校引導(dǎo)教師要時(shí)刻堅(jiān)守愛國主義教育陣地，堅(jiān)定理想信念，全程把控正確的育人方向，激勵(lì)學(xué)生積極向上。

4.研讀與厚植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

若要在小學(xué)課堂上加強(qiáng)愛國主義教育，弘揚(yáng)民族精神，教師則先要夯實(shí)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，厚植中華民族的奮斗精神、創(chuàng)造精神、團(tuán)結(jié)精神。我校在師訓(xùn)講座中注重培育教師的家國情懷，培育先天下之憂而憂的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、精忠報(bào)國的滿腔熱情、愚公移山的毅力和精衛(wèi)填海的勇氣。我校要求教師學(xué)會(huì)挖掘中華文明瑰寶，以此作為思政教學(xué)素材，借助傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和文化自信。如2021年，我校張向陽老師在“江蘇省名師空中課堂”中以“多姿多彩的民間藝術(shù)”為授課內(nèi)容，普及中華傳統(tǒng)文化，受到廣泛好評。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型人物，全面提升小學(xué)思政課教師精神境界

對教師的培訓(xùn)不僅要有知識的傳授、方法的指導(dǎo)，更要有精神的引領(lǐng)，要把“四有”好老師的要求滲透在“研訓(xùn)教”活動(dòng)中。無論是全國著名教師還是身邊的好教師，都可以成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。思政課教師應(yīng)該是走在教育隊(duì)伍前列的尖兵，是一面飄揚(yáng)在教育陣地上的旗幟。

1.學(xué)習(xí)全國教育名師模范，樹立理想，爭做教育專家

堅(jiān)定的理想信念是教師成長的重要精神支柱。我校把全國優(yōu)秀教師的成長案例分析作為培訓(xùn)內(nèi)容。例如，我校要求教師以于永正、斯霞、李吉林等老一輩名師為榜樣，不忘初心，終身從教?！缎聲r(shí)代公民道德實(shí)施綱要》《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》等相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)了思政教育在新時(shí)代的重要性和在學(xué)校教育中的重要地位，進(jìn)一步激發(fā)了思政課教師的育人信念向更高的目標(biāo)靠近。在2021“蘇州師說”融媒思政季黨史學(xué)習(xí)教育比賽中，我校趙程青老師懷揣堅(jiān)定的理想信念，通過不懈努力，過關(guān)斬將奪得了總決賽冠軍。

2.學(xué)習(xí)身邊黨員教師風(fēng)范，腳踏實(shí)地，踐行立德樹人

我校在黨建工作中提出“跟我上，我負(fù)責(zé)”的口號，要求黨員教師擁有實(shí)干精神，沖鋒在前、擔(dān)當(dāng)在身。黨員教師成了全校教師的表率，發(fā)揮了帶頭引領(lǐng)作用。例如，我校黨員潘美娟老師堅(jiān)守講臺三十年如一日，除扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，還成立了“星澄暖心學(xué)堂”，為接送35位困難的學(xué)生，每天開展延時(shí)服務(wù)到晚上8點(diǎn)，用行動(dòng)樹起教書育人的標(biāo)桿，彰顯黨員教師的風(fēng)范?！半p減”之后，我校教師在黨建的引領(lǐng)下，全員攻堅(jiān)克難開展延時(shí)服務(wù)，奉獻(xiàn)自己的愛與力量。

3.打造教研團(tuán)隊(duì)共建典范，城鄉(xiāng)互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

杜威在“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的論述中，強(qiáng)調(diào)了共同體發(fā)展的民主、公共精神，杜威在《民主主義與教育》一書中指出：“如果他們都認(rèn)識到共同的目的，大家關(guān)心這個(gè)目的，并且考慮這個(gè)目的，調(diào)節(jié)他們的特殊活動(dòng)，那么他們就形成一個(gè)共同體?！保?］可見，組建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體不僅要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的利益，還要關(guān)注共同體的利益，甚至是共同體外的公共利益。由蘇州市思政學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的“思政種子教師團(tuán)隊(duì)”是我?！笆奈濉睍r(shí)期人才建設(shè)的培育項(xiàng)目，該團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮了骨干教師的帶動(dòng)作用，引領(lǐng)青年教師高質(zhì)量發(fā)展。我校利用已有的名師工作室，形成“名師—名師工作室—思政種子教師團(tuán)隊(duì)”的縱深部署，借助團(tuán)隊(duì)力量培養(yǎng)青年教師。我校與外地學(xué)校合作共建，我校的“鄉(xiāng)村思政教師培訓(xùn)站”與新疆、貴州等地多所學(xué)校進(jìn)行結(jié)對幫扶，由思政種子教師每周進(jìn)行公開課直播、多地線上評課。2021年12月，曾參加援疆的陸泉明校長帶領(lǐng)我校教師與新疆霍爾果斯市絲路小學(xué)教師進(jìn)行線上研討，以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》為內(nèi)容，架起兩地的知識橋梁，同筑思政育人之路，共育民族團(tuán)結(jié)之花。

三、打造高品質(zhì)思政課堂，全面提升小學(xué)思政課教師教學(xué)技能

課堂是思政課教師工作的主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主戰(zhàn)場，若要在小學(xué)各學(xué)科課堂里滲透思政內(nèi)容，教師則要研究教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量，向40分鐘要品質(zhì)，提高育人實(shí)效?！把小笔侵埸c(diǎn)，“訓(xùn)”是途經(jīng)點(diǎn)，“教”才是落腳點(diǎn)，在“研訓(xùn)教”中讓教師掌握嫻熟的教學(xué)技能方法，教師在課堂上才能游刃有余，情智共生。

1.模仿起步，上出規(guī)范高效的思政課

課例研究是最直接的教育科研活動(dòng)，教師能較快地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升育人能力。教師要用“工匠精神”細(xì)致打磨優(yōu)質(zhì)課，在研磨與創(chuàng)新中提升課堂品質(zhì)，同時(shí)不斷提升個(gè)人魅力，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。我校引導(dǎo)青年教師從模仿優(yōu)秀教師的課例開始，在教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、語言組織、節(jié)奏掌控等方面反復(fù)揣摩，最終轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)技能。我校指導(dǎo)教師觀摩“江蘇省名師空中課堂”、蘇州市線上教育課以及校內(nèi)骨干的優(yōu)質(zhì)課，備課組定期開展共同學(xué)習(xí)一位名師、一節(jié)優(yōu)課、一個(gè)片段的活動(dòng)，教師課后交流評課，進(jìn)而模仿運(yùn)用。

2.反思提高，上出獨(dú)具風(fēng)格的思政課

美國心理學(xué)家波斯納提出，教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思，會(huì)反思的教師才可能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。我校要求教師課前有反思，預(yù)演課堂上的精彩環(huán)節(jié)；課中有反思，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，即時(shí)生成課堂智慧；課后有反思，回顧一節(jié)課的得與失，總結(jié)記錄，梳理成文，不斷積累教學(xué)智慧和育人經(jīng)驗(yàn)。課堂上有了師生間的情感交流和思維碰撞，開啟了“是故學(xué)然后知不足，教然后知困”的教學(xué)相長，教師在反思中提升教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)專業(yè)成長。

3.競賽升格，上出有品質(zhì)內(nèi)涵的思政課

各級教學(xué)競賽、說課演課競賽、基本功競賽都是提高教師專業(yè)能力的重要途徑。教師通過賽前準(zhǔn)備，高強(qiáng)度地磨煉基本功，在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。思政教研組就某次競賽開展深度研討，協(xié)同共進(jìn)，參賽教師和參與研討的教師通過不斷反思，分享得失，取長補(bǔ)短，以競賽為平臺提升自我，也推動(dòng)了思政課建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。每年能參加縣市級以上競賽的教師數(shù)量有限，我校就在校內(nèi)多舉行賽課活動(dòng)，如新教師亮相課、骨干教師展示課、年級組同題異構(gòu)等公開課，對教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)，以賽促練，提高教師課堂表現(xiàn)力。

4.課題研究，上出有思維深度的思政課

由課堂教學(xué)中的問題催生自己的教研微課題，再研究微課題來解決實(shí)際教學(xué)中的困惑，讓課堂催生課題，再讓課題回歸課堂，有效整合教育科研與教學(xué)實(shí)踐，讓教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)思政教師理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力同步提升。我校鼓勵(lì)教師積極參與思政課題研究活動(dòng)，或主持規(guī)劃課題，或進(jìn)行微小課題研究，每位教師抓住一個(gè)研究點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，研究一段時(shí)間后進(jìn)行總結(jié)提煉。課題研究是著眼點(diǎn)，課堂教學(xué)是落腳點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)思政教師抓住研究點(diǎn)，將教研、課題、課堂有機(jī)結(jié)合，三位一體協(xié)同并進(jìn)。如我校作為九年一貫制學(xué)校，追求中小學(xué)課堂自然銜接，自2021年起就以“中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”為研究課題，中學(xué)教師和小學(xué)教師聯(lián)合教研，在智慧碰撞和深度思考中生成多個(gè)優(yōu)秀課例。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思政理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！迸潺R建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，讓最優(yōu)秀的教師從事思政課教學(xué)，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是邁步走向新時(shí)代的中國教育的必然應(yīng)答。在“研訓(xùn)教一體化”的小學(xué)思政課教師培訓(xùn)工程中，“研訓(xùn)教”協(xié)同發(fā)力，思政理論和教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，提升教師的育人能力，培養(yǎng)了一批批適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需要的“四有”好老師。