核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中的情感滲透研究

安徽省太和縣第九中學(xué) 陳 影

在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育，需要教師結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將教材中蘊(yùn)含情感的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行心理教學(xué)，從情感教育角度將情感內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思想情感，讓學(xué)生用情感去理解知識(shí)，并正確看待知識(shí)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育提出的新要求，是教育改革新的征程。核心素養(yǎng)要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)。所以，在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育，需要教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在傳授知識(shí)點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識(shí)背后的情感和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）初中道德與法治課程要求

初中道德與法治是一門綜合性的學(xué)科，其中包括思想道德教育和法治觀念教學(xué)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂中形成正確的思想道德觀和良好的品德素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為有素質(zhì)、有文化的社會(huì)主義接班人。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷滲透情感教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感教育的熏陶。教師要在教學(xué)中改變教學(xué)觀念，將情感教育滲透到課堂中，促進(jìn)學(xué)生和教師情感上的溝通，保證情感教育的效果。

（二）解決當(dāng)前教育情感缺失

受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中道德與法治課堂教學(xué)的氣氛壓抑，教師的教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種教學(xué)模式中，初中道德與法治課堂的情感教學(xué)備受壓制，根本無法發(fā)揮出情感教育的作用。大部分教師和家長還是將學(xué)生的成績放在主要位置，認(rèn)為情感教育可有可無。在部分教師和家長眼中，教育的意義就是提高學(xué)生的成績，卻沒有情感教育的意識(shí)，所以就出現(xiàn)了當(dāng)前情感教育缺失的問題。在核心素養(yǎng)的影響下，家長和教師意識(shí)到了情感教育的重要性，所以，在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育是當(dāng)前教育的迫切需求。

（三）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

在初中道德與法治課堂中滲透情感教育，需要教師承擔(dān)情感教育的責(zé)任義務(wù)。那么，如何在課堂中滲透情感教育，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是道德與法治教師需要思考的問題。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行情感交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、樹立理想、塑造人格。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育存在的問題

（一）教師缺乏情感教育意識(shí)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師覺得完成課堂教學(xué)，提高學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)能力就夠了，對(duì)在教學(xué)中滲透情感教育有一定的困惑。這主要是因?yàn)榻處煕]有意識(shí)到情感教育的重要性，導(dǎo)致教師本身就缺乏情感教育的意識(shí)，沒有從學(xué)生的角度思考問題，也沒有意識(shí)到情感教育可以提高課堂的教學(xué)效果。所以，在日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的具體需求進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的內(nèi)心所需，提高情感教育的效果。

（二）學(xué)生不重視情感教育

情感教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀的形成有一定的影響。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在學(xué)生的眼中，只需完成教師布置的作業(yè)，背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)，其他與考試無關(guān)的內(nèi)容都是沒用的。但即使學(xué)生能夠熟記課本中的知識(shí)點(diǎn)，還是很難提高考試成績。所以說，學(xué)生拒絕接受情感教育會(huì)影響教學(xué)效果，長期做題、死記硬背知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視情感教育的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。

（三）缺乏情感教育資源

在初中道德與法治教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須開發(fā)和利用情感教育資源。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師將知識(shí)的講解放在重點(diǎn)，沒有更多的精力和時(shí)間進(jìn)行課外的擴(kuò)展和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏課外的情感教學(xué)資源。所以，在初中道德和法治課堂中，就只有“灌輸式”地講解課本知識(shí)，課堂沒有情感教學(xué)，缺乏情感的互動(dòng)，不利于學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)思想也有一定的影響。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中的情感滲透策略

（一）豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境

在初中道德與法治課堂中滲透情感教育，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感教育環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育效果。就初中道德與法治這門學(xué)科而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是死記硬背，在課堂中結(jié)合教師講解的內(nèi)容圈出重點(diǎn)，然后課后開始背誦，這樣的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)環(huán)境是單一、枯燥的，學(xué)生并沒有將自己的情感融入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，無法真正掌握教師所講的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也會(huì)慢慢變低下。因此，應(yīng)改變這種死板的教學(xué)方式，為學(xué)生營造真實(shí)的情感教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來直觀的感受，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的深層內(nèi)涵，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

以“踏上強(qiáng)國之路”這一課時(shí)為例，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂中播放相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀看改革開放前落后的生活，以及改革開放之后的積極變化，讓學(xué)生切實(shí)感受到改革開放的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生將情感和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。通過這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做改革開放的擁護(hù)者。改變傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，促進(jìn)學(xué)生情感的掌握。

（二）結(jié)合生活案例，展開情感教育教學(xué)

生活案例是課本教學(xué)內(nèi)容和融入情感教育的載體，教師要在情感教育過程中結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)的生活案例，拉近課本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)內(nèi)涵。在課堂中融入生活案例，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。生活案例的融入，還可以起到引導(dǎo)作用。倘若學(xué)生在生活中遇到類似的事情，就會(huì)想到課堂中的教學(xué)內(nèi)容，然后做出正確的判斷。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后教師再結(jié)合學(xué)生的思想進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，在潛移默化中將教學(xué)內(nèi)容和情感教育相結(jié)合。

以“少年的擔(dān)當(dāng)”這一課時(shí)為例，教師在課堂中分享“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊陌咐缓笞寣W(xué)生針對(duì)鄧稼先毅然放棄了在美國優(yōu)越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國的選擇，說出自己的想法，然后進(jìn)行分組討論。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立少年強(qiáng)則國強(qiáng)的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式

教育理念是教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)航，對(duì)教學(xué)效果的影響很大。所以，在實(shí)際教育過程中，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，沒有意識(shí)到情感教育和素質(zhì)教育的重要性，這種教學(xué)理念就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以，創(chuàng)新教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)存在的問題迫在眉睫。根據(jù)這些問題，教師還要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，改變以往教學(xué)中以成績衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的思想品質(zhì)對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

比如，教師要積極創(chuàng)新多元化的評(píng)價(jià)方法，可以將學(xué)生在課堂中的日常表現(xiàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)生的考試成績相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的日常行為當(dāng)成評(píng)價(jià)參考，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。總之，不能將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能讓學(xué)生和教師重視情感教育的作用，有意識(shí)地在課堂中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，緩解課堂壓抑氛圍

教育的本質(zhì)目的并不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)點(diǎn)，而是通過課堂知識(shí)的講解讓學(xué)生一方面能夠提升知識(shí)能力，另一方面可以學(xué)會(huì)做人、做事的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的思想品德，這也是素質(zhì)教育背景下教育的關(guān)鍵體現(xiàn)。為了在核心素養(yǎng)的背景下通過道德與法治課堂來滲透情感教育，教師可以在日常的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，注意與學(xué)生形成互動(dòng)或者讓學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，這樣不僅能夠緩解課堂的壓抑氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

以“民主與法治”為例，教師可以讓學(xué)生組織一場小型的辯論賽，正方的觀點(diǎn)為民主制約法治建設(shè)，反方的觀點(diǎn)為法治制約民主行為，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)來選擇隊(duì)伍，這樣就能夠讓班級(jí)的學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，之后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的互動(dòng)活動(dòng)，不僅讓課堂的氛圍更加融洽，還增進(jìn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，還可以讓學(xué)生更加充分地掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣的教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生敢于參與到課堂中，暢所欲言地表達(dá)自己的看法。新課改的教學(xué)背景下，這種新型教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，才能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)形成。

（五）拓展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)

道德與法治主要是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中往往內(nèi)容比較單調(diào)，因此，教師要基于核心素養(yǎng)的背景為學(xué)生設(shè)計(jì)一些多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)來掌握知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的情感素養(yǎng)在這一過程中得到強(qiáng)化。

以“建設(shè)美麗中國”為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的中國大好河山的情境，讓學(xué)生在此情境的基礎(chǔ)上開始構(gòu)想，并且采用角色扮演的方式來感受不同的角色對(duì)建設(shè)美麗中國的構(gòu)想，讓學(xué)生在角色的視角下思考我國的建設(shè)發(fā)展問題，然后再提出探索性的問題。通過學(xué)生之間自由地交流與分享，可以有效地開闊學(xué)生的視野，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，引出當(dāng)下我國的發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的過程中感受國家的偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

（六）構(gòu)建平等師生關(guān)系，增加情感體驗(yàn)

情感是人和人在溝通交流中產(chǎn)生的。所以，在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生和教師之間的有效溝通是非常有必要的。師生之間的友好溝通不僅能促進(jìn)情感教育，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠構(gòu)建愉悅的初中道德與法治課堂。在這種輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以隨意抒發(fā)自己的想法，提高教學(xué)的效率。教師也要明確教學(xué)目標(biāo)，注重和學(xué)生情感上的溝通，并在溝通的過程中認(rèn)真聆聽并尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，在彼此溝通和交流的過程中，產(chǎn)生情感的共鳴。然后教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到滲透情感教育的目的。

以“我的畢業(yè)季”為例，教師可以將學(xué)生分組，給予學(xué)生討論和思考的空間，讓學(xué)生通過和教師、同學(xué)的溝通，消除自己的學(xué)習(xí)壓力和考試的焦慮等。在這個(gè)過程中，教師耐心聆聽學(xué)生的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生做好升學(xué)和職業(yè)選擇的準(zhǔn)備。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)的教育理念積極滲透情感教育，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的重要性。改變傳統(tǒng)的教育理念，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建平等師生關(guān)系，增加情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。