疫情背景下幼兒教育社會(huì)支持策略初探

彭曉云

(福建省南平市武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

疫情之下，幼兒教育工作正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，因此需要在社會(huì)力量的支持之下為幼兒構(gòu)建起全新的教育成長平臺(tái)，進(jìn)而平穩(wěn)度過這一特殊時(shí)期。其關(guān)鍵在于整合各個(gè)環(huán)節(jié)的教育資源并且對(duì)先前所制定的幼兒教育目標(biāo)以及教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。為了保證相關(guān)改革實(shí)踐的有效性及針對(duì)性，上級(jí)主管部門必須要制定相應(yīng)的扶持政策，進(jìn)而由此著手協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的矛盾與問題。下文主要以新冠疫情防控為切入點(diǎn)針對(duì)其中涉及到的幼兒教育社會(huì)支持策略進(jìn)行了研究論述，希望能夠?yàn)橥话l(fā)公共衛(wèi)生事件下幼兒教育工作的創(chuàng)新改革提供現(xiàn)實(shí)參考。

1.幼兒教育社會(huì)支持的基本概述

1.1 影響幼兒教育社會(huì)支持策略的因素分析。理清楚影響幼兒教育社會(huì)支持策略的因素是理順相關(guān)環(huán)節(jié)的社會(huì)支持策略并且將其落實(shí)到位的基本前提，因此需要提高對(duì)于這部分問題的關(guān)注度。進(jìn)一步分析可知，政府政策、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展情況、社區(qū)環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)踐情況都會(huì)影響到幼兒教育的社會(huì)支持策略及相關(guān)改革實(shí)踐的有序落實(shí)[1]。如果政府部門能夠提高對(duì)于幼兒教育工作的關(guān)注度，便可以通過出臺(tái)優(yōu)化管理政策的方式理順國內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展計(jì)劃?，F(xiàn)階段，國內(nèi)學(xué)前教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及，并且上級(jí)政府部門也出臺(tái)了一系列推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策性文件[2]。例如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》、《幼兒園工作規(guī)程》等。即便是面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的幼兒，上級(jí)部門也出臺(tái)了一系列扶持政策為其打造良好的受教育環(huán)境。經(jīng)濟(jì)層面，雖說國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)步增長的新階段，但國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展還是為學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)化調(diào)整以及轉(zhuǎn)型改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上級(jí)部門針對(duì)學(xué)前教育事業(yè)投入的資金數(shù)額正在不斷增加，并且家長也逐漸認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性并且也在力所能及的范圍之內(nèi)為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的受教育條件。社區(qū)層面，隨著城市化進(jìn)程的不斷深入，有很多農(nóng)民朋友已經(jīng)放下了鋤頭、走進(jìn)了城市?；谏鲜鲎兓?，社區(qū)支持也已經(jīng)成為了幼兒教育社會(huì)支持的中堅(jiān)力量。對(duì)幼兒來說，正式進(jìn)入幼兒園之前家庭和社區(qū)將是其主要的活動(dòng)場所，所以能否從社區(qū)層面對(duì)幼兒教育進(jìn)行有效的社會(huì)支持會(huì)直接影響到幼兒教育的整體效果以及幼兒的健康成長[3]。疫情之下，社區(qū)支持也針對(duì)幼兒教育工作避免了很多不必要的風(fēng)險(xiǎn)或隱患，因此在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)要注意發(fā)揮出基層社區(qū)力量對(duì)于幼兒教育工作的支持作用，進(jìn)而在保障幼兒健康成長的基礎(chǔ)之上降低相關(guān)事件的負(fù)面影響。

1.2 幼兒教育社會(huì)支持層面存在的問題分析。

1.2.1 政府部門尚未制定有針對(duì)性的扶持政策的問題。新形勢(shì)下，雖說國內(nèi)幼兒教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，并且上級(jí)部門也在積極加強(qiáng)幼兒教育改革方面的人力物力投入，但卻并沒有針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)一步完善相關(guān)環(huán)節(jié)的扶持政策。而這類問題則成為了影響幼兒教育工作社會(huì)關(guān)注度和社會(huì)認(rèn)可度的主要原因。結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)狀分析，其實(shí)仍舊有很多家長對(duì)于幼兒教育工作存在錯(cuò)誤認(rèn)知，而這也成為了制約國內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心因素[4]。疫情之下，面對(duì)前所未有的沖擊，家長朋友們會(huì)主觀忽視掉孩子的幼兒教育問題，因此會(huì)影響到幼兒的健康成長。

1.2.2 社區(qū)提供給幼兒的社會(huì)支持力度不足的問題。根據(jù)相關(guān)部門公布的數(shù)據(jù)，目前全國大概有90%的社區(qū)都已經(jīng)成立了“兒童之家”，具體負(fù)責(zé)社區(qū)內(nèi)的幼兒教育工作。但實(shí)際成立的兒童之家卻并沒有在相關(guān)環(huán)節(jié)的工作之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，加之人員以及硬件設(shè)施配備不到位，所以仍舊需要進(jìn)一步推進(jìn)這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐。疫情期間，大部分居民都需要被隔離在家，所以對(duì)于幼兒教育工作的社區(qū)支持便提出了新要求，然而結(jié)合實(shí)際工作現(xiàn)狀分析，大部分幼兒都缺少安全穩(wěn)定的受教育和娛樂環(huán)境。后續(xù)工作中必須要提高對(duì)于這類問題的關(guān)注度，進(jìn)而做好相關(guān)資源的整合協(xié)調(diào)工作。

1.2.3 互聯(lián)網(wǎng)中充斥的幼兒教育方法和教育理念良莠不齊的問題。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各個(gè)方面的信息咨詢正在以全新的方式進(jìn)行傳播，這為民眾帶去了全新的生活體驗(yàn)。疫情期間，幼兒停課在家，雖說教師會(huì)通過線上授課的方式繼續(xù)推進(jìn)幼兒教育工作，但實(shí)際發(fā)揮的作用其實(shí)非常有限。這就需要幼兒家長從旁協(xié)助，幫助幼兒完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)[5]?；谏鲜霈F(xiàn)狀，家長朋友們會(huì)選擇通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索育兒信息、家庭教育方法并且會(huì)與遇到相同問題的父母進(jìn)行溝通交流。雖說這種做法在一定程度上滿足了家長朋友們的實(shí)際需求，但僅靠家長卻并沒有辦法把控好相關(guān)育兒經(jīng)驗(yàn)或是家庭教育方法的有效性，因此從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)或方法究竟能否解決實(shí)際問題仍舊屬于未知數(shù)。鑒于上述情況，主管部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好相關(guān)信息的監(jiān)管把控，從源頭著手根除掉有關(guān)方面的負(fù)面信息，真正讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為幼兒家長開展家庭教育工作的新助力。

2.疫情之下幼兒教育社會(huì)支持的調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對(duì)象。撰寫本論文的過程之中，筆者隨機(jī)選擇了100名幼兒家長作為調(diào)查對(duì)象。所有調(diào)查對(duì)象的孩子年齡均在3-6歲之間。在此基礎(chǔ)上，有35%的家長屬于本科及以下學(xué)歷、35%的家長屬于本科學(xué)歷、35%的家長屬于研究生及以上學(xué)歷。

2.2 調(diào)查內(nèi)容。本次問卷調(diào)查主要涉及到了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，家長以及幼兒的基本信息。第二，家長對(duì)于幼兒教育工作的觀點(diǎn)和看法以及在實(shí)際家庭教育工作中遇到的困難。第三，家長對(duì)于疫情背景下幼兒教育工作社會(huì)支持情況的看法以及實(shí)際享受到的社會(huì)支持。

2.3 調(diào)查結(jié)論分析。分析問卷調(diào)查結(jié)論可知，有65%的幼兒家長都認(rèn)為疫情對(duì)于幼兒的生活以及教育產(chǎn)生了重要影響。在此基礎(chǔ)上，還有31%的家長認(rèn)為疫情局勢(shì)基本穩(wěn)定之后已經(jīng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的家長在面對(duì)沒有開學(xué)的幼兒時(shí)很難平衡好工作與家庭之間的關(guān)系。此外，有38%的家長認(rèn)為由于自己的孩子比較貪玩，所以會(huì)擔(dān)心其跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，有大概75%的家長都表示希望能夠盡快開學(xué)并且讓自己回歸到正常的工作生活之中，但也有18%的家長表示對(duì)于開學(xué)后幼兒的安全問題存在擔(dān)憂。

總體來說，其實(shí)大部分家長都希望幼兒能夠有一個(gè)安全穩(wěn)定的娛樂以及受教育環(huán)境，進(jìn)而讓自己能夠全身心的投入到疫情之下的工作或是抗疫大局之中。造成上述問題的原因主要與現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)。本次調(diào)查中，實(shí)際涉及到的100名幼兒家長只有3名家長不屬于雙職工家庭。正常狀態(tài)之下，由于幼兒園的參與他們可以平衡好幼兒教育與工作之間的關(guān)系，然而在疫情防控的局勢(shì)之下他們卻并沒有辦法兼顧這方面的矛盾。對(duì)于需要在家辦的家長來說，“狀況頻出”的幼兒根本沒有辦法讓其大身心的投入到工作之中，由此而造成的家庭矛盾也不在少數(shù)。也有家長選擇將孩子帶到工作單位，但這種做法卻又會(huì)增加幼兒的感染風(fēng)險(xiǎn)并且會(huì)對(duì)同事的工作造成干擾?？傊?，疫情之下家長迫切需要專業(yè)化的工作機(jī)構(gòu)來介入幼兒教育并且給予其必要的幫助和支持[6]。即便是不具備開學(xué)的條件，他們也希望其他社會(huì)組織能夠給自己提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這其實(shí)能夠從側(cè)面反映出突發(fā)公共衛(wèi)生事件之下幼兒教育的社會(huì)支持工作仍舊存在諸多不足之處。

關(guān)注上述內(nèi)容之余，其實(shí)還需要正確認(rèn)識(shí)到家長對(duì)于幼兒教育社會(huì)支持政策的認(rèn)知情況。雖說近幾年上級(jí)部門針對(duì)幼兒教育工作先后制定了一系列扶持政策，但家長卻并沒有對(duì)這部分政策建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。分析實(shí)際調(diào)查結(jié)論可知，有39%的幼兒家長都存在過于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績、忽視其全面發(fā)展的問題。進(jìn)一步溝通了解發(fā)現(xiàn)，有45%的幼兒家長都表示自己曾經(jīng)在家庭教育工作之中遇到過問題或困惑，并且曾經(jīng)嘗試過利用手邊的途徑進(jìn)行解決，但實(shí)際效果卻并不理想。在此基礎(chǔ)上，有61%的家長表示希望能夠在家庭教育方面得到社會(huì)支持，即便疫情局勢(shì)已經(jīng)穩(wěn)定，但他們卻并不了解相關(guān)環(huán)節(jié)的支持政策。有19%的家長表示自己有了解社會(huì)層面的幼兒教育支持政策，但卻并不了解詳細(xì)內(nèi)容。后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39%的家長自己會(huì)根據(jù)網(wǎng)上的信息開展家庭教育活動(dòng)，并且表示不會(huì)對(duì)這部分信息產(chǎn)生質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上，還有35%的調(diào)查對(duì)象表示自己雖說會(huì)按照網(wǎng)上的信息開展家庭教育活動(dòng)、與孩子進(jìn)行溝通交流，但也會(huì)對(duì)其中涉及到的信息表示質(zhì)疑。值得關(guān)注的是，還有24%的家長表示自己會(huì)有什么信息就用什么信息，并不會(huì)刻意關(guān)注網(wǎng)上的育人信息或是在朋友圈子中口口相傳的育兒經(jīng)驗(yàn)。總體來說，其實(shí)平臺(tái)中充斥著的負(fù)面信息已經(jīng)對(duì)幼兒家長的家庭教育工作造成了負(fù)面影響。疫情之下，家長有更多的時(shí)間去檢索這方面的信息，因此這類問題所造成的影響其實(shí)更為嚴(yán)峻。

3.疫情背景下幼兒教育社會(huì)支持的策略研究

3.1 推進(jìn)相關(guān)政策的落地實(shí)施，真正讓各個(gè)環(huán)節(jié)的扶持政策能夠落實(shí)到位。

3.1.1 政府部門需要做好對(duì)于幼兒教育的研究實(shí)踐，重點(diǎn)在于組織幼教專家或者基層教育工作者針對(duì)目前國內(nèi)幼兒教育工作中存在的問題進(jìn)行分析研判，進(jìn)而制定相應(yīng)的優(yōu)化改革措施，最終為推動(dòng)國內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展打好基礎(chǔ)。經(jīng)歷過新冠疫情之后，尤其需要重視幼兒教育應(yīng)急管理預(yù)案的優(yōu)化制定工作，要確保如果再次發(fā)生這類突發(fā)事件能夠在第一時(shí)間針對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼教工作出臺(tái)應(yīng)急預(yù)案，盡力降低相關(guān)事件的負(fù)面影響。

3.1.2 主管部門需要進(jìn)一步推進(jìn)有關(guān)扶持政策的落地實(shí)施，需要加強(qiáng)對(duì)于教育以及地方主管部門的監(jiān)管力度，進(jìn)而使得預(yù)先制定的扶持政策能夠惠及更多小朋友。期間，要注意與幼兒家長做好溝通交流，引導(dǎo)其對(duì)于相關(guān)環(huán)節(jié)的扶持政策建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)并且讓其在存在需要的情況下用科學(xué)的方式尋求幫助[7]。條件允許的情況下，要注意做好家長家庭教育技巧的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)其用科學(xué)的方法履行好屬于自己的家庭教育職責(zé)。相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，要注意發(fā)揮好工會(huì)、復(fù)聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的引導(dǎo)支持作用，真正為有需要的家庭提供必要的幫助。此外，還需要在條件允許的范圍內(nèi)提高財(cái)政對(duì)于幼兒教育工作的支持力度，切實(shí)幫助經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)解決實(shí)際問題。

3.2 積極推進(jìn)社區(qū)兒童之家的建設(shè)實(shí)踐。疫情之后，要注意積極推進(jìn)社區(qū)兒童之家的建設(shè)實(shí)踐，進(jìn)而在力所能及的范圍之內(nèi)為幼兒家長提供專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)。疫情期間，幼兒教師已經(jīng)開展了一系列非常有代表性的線上教學(xué)實(shí)踐，因此為后續(xù)更深層次的探索改革積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。后期要注意利用好這方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而按照幼兒教師與社區(qū)兒童之家共同參與的思路為幼兒建立起全方位、立體化、多層次的幼兒教育平臺(tái)，為幼兒家長的家庭教育工作提供最專業(yè)的指導(dǎo)[8]。積極推進(jìn)上述改革之余，可以嘗試讓社區(qū)兒童之家開展幼兒教育微信公眾平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)營實(shí)踐，并且積極聯(lián)系社區(qū)內(nèi)的幼兒教師、家庭教育專家給予最專業(yè)的指導(dǎo)。實(shí)際工作中，要注意依托搭建起來的微信公眾平臺(tái)做好與幼兒家長的溝通交流，幫助其轉(zhuǎn)變就有的家庭教育理念、學(xué)習(xí)掌握全新的家庭教育方法。從突發(fā)事件的應(yīng)急管理防控角度分析，如果能夠進(jìn)一步推動(dòng)社區(qū)兒童之家的建設(shè)實(shí)踐，那么當(dāng)再次發(fā)生相關(guān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)我們也可以按照網(wǎng)格化的管理思路針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行管理把控，如此不僅能夠降低相關(guān)事件的負(fù)面影響，而且可以維持正常的社會(huì)秩序并且避免其他不必要的風(fēng)險(xiǎn)隱患。

3.3 引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)介入幼兒家長的家庭教育?，F(xiàn)階段，國內(nèi)疫情局勢(shì)已基本得到了控制并且絕大多數(shù)工作單位也都已經(jīng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，但根據(jù)疫情期間家長家庭教育層面暴露出的問題分析，還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)介入幼兒家長的家庭教育實(shí)踐。這方面的改革實(shí)踐既能夠給予家長最為專業(yè)的指導(dǎo)，又可以對(duì)某些特殊家庭提供切實(shí)可行的幫助，進(jìn)而幫助其平衡好工作與家庭教育之間的關(guān)系。疫情期間，很多企業(yè)也認(rèn)識(shí)到了居家辦公所產(chǎn)生的積極影響，并且他們也在嘗試讓員工進(jìn)行居家辦公。在能夠保證薪資福利待遇不發(fā)生變化的前提下，這一模式更能夠幫助員工平衡好家庭與工作的關(guān)系，并且還可以為幼兒營造出和諧融洽的家庭氛圍，因此值得在條件允許的情況之下進(jìn)行推廣應(yīng)用[9]。因此地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的差異，可能讓社會(huì)機(jī)構(gòu)介入幼兒家長的家庭教育實(shí)踐很難在短期內(nèi)取得理想成果，但從長遠(yuǎn)來看還是應(yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

綜上所述，雖說國內(nèi)疫情局勢(shì)已趨于穩(wěn)定，但疫情期間所暴露出來的種種社會(huì)問題卻仍舊需要我們提高關(guān)注度，尤其需要重視教育領(lǐng)域的問題。與小學(xué)、初高中階段的教育實(shí)踐相比，幼兒教育工作的特殊性在于不可控性，無論是受教育對(duì)象、教育目標(biāo)還是教育模式，都很容易會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響。但由于幼兒教育是個(gè)體成長發(fā)展的基礎(chǔ)起點(diǎn)，所以說我們必須要提高對(duì)于這部分工作的關(guān)注度。