淺析幼兒園過渡環(huán)節(jié)構(gòu)建策略

張 捷

(山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營 257066)

幼兒園過渡環(huán)節(jié)是在幼兒教育的過程中，讓幼兒有一個過渡的階段，從而避免幼兒無法快速適應(yīng)幼兒園生活學(xué)習(xí)活動，而造成的應(yīng)激反應(yīng)，一般是泛指幼兒日常生活以及學(xué)習(xí)活動中，一個環(huán)節(jié)和另一個環(huán)節(jié)中間的銜接階段，通過在過渡的過程中對于幼兒有一個綜合的探究考量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，例如在晨間入園、喝水入廁前后、午飯午睡前后，離園前等一系列活動，都可以歸到過渡環(huán)節(jié)。幼兒過渡環(huán)節(jié)的發(fā)展不單單對于幼兒的成長發(fā)育具有重要的促進(jìn)作用，同時還可以讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)的成長中，避免出現(xiàn)沒有目的活動。而由于很多教師對于幼兒過渡環(huán)節(jié)不夠重視，或者即使足夠重視，在過渡的過程中針對幼兒的發(fā)展沒有形成正確高效的過渡過程，影響了幼兒的活動過渡，都不利于幼兒的過渡環(huán)節(jié)的發(fā)展和成長，因此教師應(yīng)該足夠重視幼兒的過渡環(huán)節(jié)教育的構(gòu)建，通過正確、高效、輕松的過渡環(huán)節(jié)構(gòu)建，讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)的適應(yīng)中，來促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，形成一個輕松融洽愉快的活動過程。

1.幼兒園過渡環(huán)節(jié)構(gòu)建的重要性

很多教師常常對于幼兒活動過渡環(huán)節(jié)并沒有形成正確的認(rèn)知觀念，一直于只存在打發(fā)時間的錯誤理解，這其實(shí)具有一定的局限性，教師應(yīng)該重視過渡環(huán)節(jié)的探究和構(gòu)建。幼兒活動過渡環(huán)節(jié)不單單是為了減少幼兒的枯燥乏味情緒，教師還可以充分利用起來，通過在過渡環(huán)節(jié)的實(shí)踐中利用音樂、游戲、科普等手段，讓幼兒提升自我修養(yǎng)和自我素質(zhì)，通過全面高效的了解和探究幼兒的實(shí)際情況，構(gòu)建具有有效的過渡環(huán)節(jié)，幼兒不但可以通過過渡環(huán)節(jié)，提升自我修養(yǎng)和自我綜合素質(zhì)，還可以在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，掌握多元化的趣味知識，幼兒階段的思維意識還具有一定的局限性，因此，這對于幼兒的探究發(fā)展具有很大的限制，而通過過渡環(huán)節(jié)日復(fù)一日的培養(yǎng)教育，幼兒不但提升了自我修養(yǎng)，也對于世界的發(fā)展提升了一定的了解，具有非常重要的推動作用，因此教師應(yīng)該重視幼兒活動過渡環(huán)節(jié)的構(gòu)建工作，也只有重視幼兒過渡環(huán)節(jié)的構(gòu)建，才可以促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，讓幼兒在幼兒園的探究中，充分的利用每一秒的時間，從而促進(jìn)幼兒全面成長，早日成為國家棟梁之材。

在幼兒園過渡環(huán)節(jié)夠賤的過程中，教師要有一個清楚地認(rèn)知，首先幼兒園過渡環(huán)節(jié)并不是一個單獨(dú)的、單一的、局限性的準(zhǔn)備過程，它是存在于幼兒日常生活的方方面面當(dāng)中的，教師應(yīng)該針對幼兒的日常不同活動，在不同的時間點(diǎn)，準(zhǔn)備不同的過渡環(huán)節(jié)，只有綜合利用起來，才可以形成高效的過渡過程，因此，教師一定要考慮幼兒的實(shí)際情況，要從幼兒的內(nèi)心出發(fā)，針對幼兒的興趣愛好，進(jìn)行過渡活動準(zhǔn)備，也只有這樣，才可以效果最優(yōu)化。

2.幼兒園過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1 過渡活動實(shí)踐形式化嚴(yán)重。很多幼兒教師在日?；顒又杏捎跁r間緊張，教學(xué)壓力大，能力局限性等問題，對于過渡活動的安排常常處于形式化，并不重視幼兒的日?；顒舆^渡環(huán)節(jié)的安排，很多教師會形成“不就是自由活動嘛，有什么大不了的”這種錯誤的思想和認(rèn)知，這其實(shí)對于幼兒的成長發(fā)育十分不利，尤其是很多幼兒在日常過渡活動中，教師常常只流于形式化，比如讓幼兒自由安排，或者組織幼兒進(jìn)行積木游戲，但是積木游戲，在長時間的活動過渡中，也會讓幼兒的新鮮感降低，從而形成無聊的等待，甚至到最后幼兒開始拒絕積木游戲，這其實(shí)就相當(dāng)于沒有安排，形成了低效的過渡環(huán)節(jié)形式化過程，并不能夠促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育，并且還白白浪費(fèi)了大量的幼兒時間。因此，教師應(yīng)該重視形式化的問題，不應(yīng)該把幼兒活動內(nèi)容都?xì)w咎于時間準(zhǔn)備不足，幼兒活動積極性不高漲等原因，應(yīng)該打破形式化的觀念，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，重視幼兒過渡環(huán)節(jié)的教育安排，才可以避免幼兒出現(xiàn)焦慮、枯燥、無聊的心情，提升幼兒教育質(zhì)量。

2.2 教師忽視過渡環(huán)節(jié)的重要性。很多教師對于過渡環(huán)節(jié)還停留在等待的思考認(rèn)知上，對于幼兒的過渡環(huán)節(jié)不夠重視，甚至沒有對于過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行探究考量過，在幼兒日?；顒影才诺倪^程中都沒有形成過渡環(huán)節(jié)探究的意識。這對于幼兒的成長發(fā)育非常不利，大大浪費(fèi)了大量的等待時間，讓幼兒不得不在過渡的過程中形成了一個漫無目的的等待，也讓幼兒形成了無聊焦慮的情緒。教師應(yīng)該首先明確，過渡環(huán)節(jié)不單單是為了減少幼兒在等待活動的過程中的枯燥乏味心理，同時也是具有一定價值觀和教育的重要培養(yǎng)過程，教師通過在過渡環(huán)節(jié)中，安排具有推動幼兒成長發(fā)育和身體素質(zhì)綜合發(fā)展的項目，不但可以充分的利用起來這一段時間，同時也能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)育成長，同時幼兒也可以在過渡環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中減少不必要的時間浪費(fèi)，為幼兒以后的探究發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

3.利用音樂，轉(zhuǎn)換信號

在目前的幼兒教育中，對于音樂的重視還只是停留在表面或者輔助工具的作用中，通過對于幼兒活動節(jié)奏以及放松心情的應(yīng)用，一直都是音樂的重要應(yīng)用范圍，這其實(shí)大大缺失了音樂的重要應(yīng)用作用，不論是對于成年人還是嬰幼兒，音樂都有十分重要的節(jié)奏帶動，并推進(jìn)活動的重要作用，教師在構(gòu)建幼兒園過渡環(huán)節(jié)的過程中應(yīng)該重視音樂的作用，通過利用音樂，來對于幼兒過渡活動進(jìn)行信號轉(zhuǎn)換，幼兒在感受到到不同的音樂的過程中對于過渡活動的適應(yīng)能力和參與性都起到了至關(guān)重要的作用，最后通過教師音樂文化在過渡環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用，讓幼兒慢慢適應(yīng)了過渡環(huán)節(jié)，對于過渡環(huán)節(jié)提升了參與行和學(xué)習(xí)效率，形成了高效的學(xué)習(xí)過程，同時對于過渡環(huán)節(jié)也形成了一定的規(guī)則行為觀念。

在日常的幼兒活動中通過利用音樂對于幼兒的活動節(jié)奏進(jìn)行日常安排和調(diào)整，是最佳的途徑之一，由于音樂沒有傳統(tǒng)活動安排“工具”的枯燥性，也具有千變的特征，因此，在幼兒日常活動中，可以起到高效率，提升幼兒參與積極性和活動效率的作用。但是在如何選擇音樂的過程中教師一定要注意綜合的考慮要尋找適合幼兒的音樂，通過對于活動的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考，讓幼兒在活動的過程中提升參與積極性，可以迅速的適應(yīng)活動范圍，提升參與意識和參與效率。

例如在幼兒午飯過渡環(huán)節(jié)安排中，由于午飯等待的過程中幼兒充滿高漲的情緒，是一個開心愉快的過程，教師就可以安排如《貓和老師主題曲》這種輕松舒適愉快的動畫音樂，來進(jìn)行課堂教學(xué)，通過動畫音樂的安排，幼兒在等待午飯的過程中可以通過教師的安排，放松心情，擁有一個快樂的進(jìn)餐過程，大大提升了幼兒參與積極性。又例如在戶外游戲活動的過程中，由于戶外游戲是一項具有競技意義和體能素質(zhì)運(yùn)動的綜合項目，在準(zhǔn)備過渡的過程中，教師可以通過放映《加勒比海盜主題曲》來舒緩幼兒的心情，讓幼兒為接下來的活動做足準(zhǔn)備，有一個提前準(zhǔn)備展望的心情，通過這種節(jié)奏快，但是情緒高漲的音樂，幼兒的參與心情也被帶動起來了，從而在參與活動的過程中，提升了參與效率，提升了參與效果。

4.組織游戲，減少等待

游戲作為幼兒園活動的重要組成部分，一直以來都是教師在活動實(shí)踐中不可分割的重要內(nèi)容，通過游戲活動，不但可以讓幼兒豐富活動實(shí)踐內(nèi)容，同時還可以在活動的過程中利用游戲的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，同時讓幼兒在游戲活動的過程中提升身體素質(zhì)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行身體鍛煉，幼兒通過游戲活動不但提升了自己的綜合素質(zhì)，同時還對于幼兒的價值觀和人生觀的培養(yǎng)有重要的遞進(jìn)作用，進(jìn)而對于幼兒的對于幼兒的成長發(fā)育有至關(guān)重要的作用。而在幼兒園游戲活動的探究中，教師不但可以作為日常教學(xué)內(nèi)容的一個大方向進(jìn)行探究，同時在活動過渡環(huán)節(jié)中，一樣可以適用，教師可以通過對于不同的活動安排，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用一些輕松簡單的娛樂性項目，讓幼兒有一個適量的過渡作用，不但可以為接下來的活動實(shí)踐做好預(yù)熱準(zhǔn)備，還可以打發(fā)幼兒枯燥乏味的生活，減輕幼兒的等待焦慮心情，從而轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，提升幼兒的輕松愉快的活動參與心情，同時也讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備過程中可以有一個充實(shí)的過渡過程，減少幼兒園日?；顒訒r間的浪費(fèi)，最大程度的促進(jìn)幼兒的成長發(fā)育。

在活動參與的過程中，教師可以選擇一些民間游戲或者幼兒操作融入簡單的游戲，要注重幼兒的實(shí)際需求，過渡環(huán)節(jié)本身不具有一定太多的教育意義，教師在游戲構(gòu)建的過程中，可以參考幼兒日?；顒拥挠螒蚧顒觾?nèi)容，通過例如老鷹抓小雞游戲，可以在等待放學(xué)的過程中進(jìn)行融合教育，讓幼兒在游戲的過程中形成美好心情，又例如在吃飯環(huán)節(jié)等待的過程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“石頭剪刀布”小游戲，通過層層選拔，讓最后獲勝的幸運(yùn)兒優(yōu)先打飯，通過根據(jù)不同的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲?qū)嵺`，讓幼兒對于過渡環(huán)節(jié)，不但是傳統(tǒng)意義上的枯燥乏味心理，取而代之的是輕松，期待和愉快的心理，大大提升了幼兒過渡過節(jié)的充實(shí)性，對于幼兒日?；顒拥陌才乓蔡嵘藚⑴c效率。

例如在幼兒早上做早操的活動中，由于幼兒來校時間不同，再加上早起幼兒活動興趣不濃厚，經(jīng)常迷迷糊糊就來了學(xué)校，因此，我一般通過讓幼兒來了之后做“丟沙包”的游戲，通過讓幼兒圍成一個圈，然后丟沙包、追逐、競技來完成早操準(zhǔn)備活動。通過丟沙包游戲，可以把幼兒的活動區(qū)域限制在一個特地的區(qū)域，防止幼兒亂跑，造成一定的影響，同時在丟沙包游戲的構(gòu)建中，還可以讓不同時間點(diǎn)到來的幼兒都參與進(jìn)去，讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)的過程中不用進(jìn)行二次過渡，對于個別幼兒形成時間浪費(fèi)，最終我通過組織丟沙包游戲，讓幼兒在活動過渡的過程中充實(shí)了幼兒，提升了幼兒的參與積極性。

5.運(yùn)用科普動畫，增加教學(xué)效果

幼兒科普教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不但可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長發(fā)育，還可以讓幼兒全面的了解世界的發(fā)展，對于幼兒的世界認(rèn)知知識有一個全面的了解和掌握，教師在幼兒日常活動中都十分重視科普教育的應(yīng)用和普及。而很多教師常常對于科普認(rèn)知還處于課堂活動教學(xué)當(dāng)中，并沒有對于科普教育形成過渡環(huán)節(jié)引用中來，這其實(shí)是一種很大的錯誤觀念，科普并不一定要運(yùn)用大量的時間進(jìn)行觀摩紀(jì)錄片，或者閱讀知識內(nèi)容，進(jìn)行課堂教育活動，這反而會引起幼兒的抗拒，讓幼兒對于科普活動形成一個錯誤的觀念和認(rèn)知，在過渡環(huán)節(jié)準(zhǔn)備中，教師可以充分運(yùn)用自己下載個了解到有關(guān)幼兒成長發(fā)育的知識進(jìn)行趣味講解，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，幼兒通過動畫設(shè)計的科普只是，不但激發(fā)了幼兒的好奇心，同時也讓幼兒可以在觀看的過程中都踴躍的參與進(jìn)來，提升了幼兒的科普知識儲備，讓幼兒在不知不覺的過程中不但掌握了大量的科普知識點(diǎn)，同時也減少了等待過程中枯燥乏味的情緒，從而讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)的參與過程中充實(shí)了起來。

過渡環(huán)節(jié)的幼兒科普活動是指教師通過利用針對幼兒具有一定幫助的內(nèi)容，運(yùn)用AE技術(shù)和Pr技術(shù)進(jìn)行設(shè)計構(gòu)建，形成一個可長可短的趣味內(nèi)容，然后在幼兒等待的過程中，通過放映和教師闡述，讓幼兒對于科普內(nèi)容形成一個全面的學(xué)習(xí)過程。在過渡環(huán)節(jié)中進(jìn)行科普教育，教師一定要注重趣味知識的引導(dǎo)，要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，分散幼兒的注意力，而不是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致幼兒參與觀摩興趣降低，形成了低效的過渡科普教育意義。因此，教師一定要考慮幼兒的實(shí)際情況，例如通過科普“喜羊羊與灰太狼知識”讓幼兒在動畫教學(xué)的過程中對于中國動畫片的發(fā)展有一個的了解，幼兒不但充分提升了參與興趣，同時在參與的過程中也完成了一定的科普知識學(xué)習(xí)，從而形成了雙贏的局面。

例如在午餐過渡環(huán)節(jié)中，我通過對于幼兒的提前了解，對于飯前洗手的科普進(jìn)行動畫設(shè)計，幼兒不但了解了飯前洗手的重要性，同時在有趣的動畫觀摩中，降低了等待的焦慮和不良情緒，平穩(wěn)度過了等待環(huán)節(jié)。又比如在放學(xué)等待的過程中，我通過利用對于疫情防控戴口罩的重要性，進(jìn)行情境演示，讓幼兒在等待的過程中，了解到為什么在戶外要戴口罩，以及戴口罩的重要性，既減少了幼兒等待放假的不良情緒，同時也讓幼兒在科普的過程中，形成了戴口罩保護(hù)自己的安全防范意識，促進(jìn)了幼兒的健康成長和發(fā)育。

總而言之，教師應(yīng)該重視幼兒過渡環(huán)節(jié)的教育構(gòu)建工作，教師要充分利用幼兒等待時間的內(nèi)容，對于幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行探究，形成一個可靠可持續(xù)發(fā)展的過渡過程，只有對于幼兒過渡環(huán)節(jié)的構(gòu)建重視，才可以在有限的幼兒教育時間中，提升幼兒無限的潛力，促進(jìn)幼兒的成效與進(jìn)步。幼兒過渡環(huán)節(jié)不是一朝一夕的事情，教師要腳踏實(shí)地從幼兒的興趣愛好入手，運(yùn)用音樂、游戲、科普等內(nèi)容，豐富幼兒的過渡環(huán)節(jié)，只有這樣，才可以讓幼兒不斷的成長發(fā)育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，早日成為國家棟梁之材。