中學美術教學存在的問題分析*

符 濤

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學 甘肅 隴南 746011)

提高教師對核心素養(yǎng)的認識理解，并且能夠應用主題和情景模式融入教學，研究存在的各類問題，擴展校本課程，讓美術學科發(fā)揮更大的作用。旨在新的時代教會師生用美術的方式、用跨學科的態(tài)度來解決美術教學中的問題以及生活中面對問題的思考方式。能夠讓學生在非智力因素的影響下提高各類學科的認知和參與力。課程教學目的不能局限于引導學生如何鑒賞和了解基本的繪畫技巧，要涉及美術學科核心素養(yǎng)，提高學生參與學習的積極性和主動性，提升學生對美術學科所包含的人類文明智慧結晶的吸收，提供學生美育發(fā)芽生根的時機，適時的啟蒙學生對自然、生命、宇宙的思考。達到藝術教育在哲學層面要感染學生對自然的循環(huán)往復，對生命的生生不息，對宇宙的無限探索的做出感悟和理解，進而得到終身成長實現(xiàn)人生價值的終極目標。

大量的事實證明學科存在的問題還是先要在學科之外進行一些探討，然后深入到學科本身以及課堂進行一些思考，思考清楚存在的問題再去教學會得到更好的效果，再去研究美術教學如何去開展的問題。

1.社會和家庭生活對美術學科教學的影響

1.1 現(xiàn)存觀念對美術學科影響。美術學科用時下的眼光來看，大家普遍稱為“小科類”“特長”等，從而沒有引起廣大家庭的重視，尤其農(nóng)村家庭更談不上重視，多數(shù)農(nóng)村家庭離這個科目甚遠，沒有去尊重和關注這類學科；受應試教育的影響不少學校把美術課當“副科”，為了提高升學率，經(jīng)常把這門課的時間讓給所謂的“主科”。有部分學生喜愛美術有美術天賦的學生，迫于升學的壓力，也不得不放棄天生難得的“靈根”；美術科任教師職業(yè)發(fā)展的問題也比較尖銳，得不到重視那就減少授課壓力，量少反而輕松，大多教師是故意避開這些實際問題搞教學；用實用主義和功利主義去搞所謂的美術教育，部分學生文化課成績不理想，為尋找出路而進入美術“特長”學習，這也形成“藝考熱”的重要原因，這樣的“特長”是“特長”嗎？自人類文明起始至今，藝術學科給人類精神文明帶來的重大意義，給社會思想帶來進步以及人的人性的各方面的提升。隨著社會各方面的提高，一代代的學生出現(xiàn)了驚人的變化，各類教育在不斷地潛移默化相互影響。新生代學生對藝術教育的需求明顯提升了許多，但中小學藝術教育明顯顯得不足。

1.2 社會公共資源各類差別對發(fā)展學科的影響。脫貧攻堅完成到鄉(xiāng)村振興邁開新的步伐，教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)村家庭要的重視這種變化，家庭和個人要參與到公共文化生活中來，好多農(nóng)村開展的一些傳統(tǒng)民俗文化活動，家長和孩子也參與其中，里面并沒有多少藝術的內(nèi)涵，甚至有很多糟粕類的東西。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生中過半家長常年在外，留守兒童比較多，初高中的孩子大多是獨自接受來自學校的教育，沒有良好的引領和監(jiān)督，自我管理不會形成志向文化藝術方面。學生社會參與和實際體驗是很重要的，生活環(huán)境和自主發(fā)展都在起作用，擺在面前的實質(zhì)性問題就是怎么參與、參與什么？參與到社會文化生活中去學習。公共資源是不均衡的，好多中小城市只有一個“新華書店”，文學藝術類書籍很少，幾乎是學科類的書籍。市級城市主題性的公園還有一定的文化藝術涉及，其他各類文化館、少年宮受眾很小，省級館學生很少去，更別說其他一線城市具有代表性的文化層次比較高的展覽。普遍現(xiàn)象是無法形成美術學習氛圍，多數(shù)孩子接受不到藝術的熏陶及教育，農(nóng)村的享受受限，城市的利用不上。這類問題是要擴寬家庭對社會發(fā)展的認識，不要局限于條件的限制，家庭也需要走出去。

城市學生的美術教育也不容樂觀，多數(shù)城市學生長期接受的是大量的學科類學習的壓力，少數(shù)學生專業(yè)藝術培訓。大量的培訓機構良莠不齊，費用的影響也會放棄培養(yǎng)。電視網(wǎng)絡等新媒體方面獲得美術方面的知識，只能是走馬觀花淺嘗輒止，解決不了操作層面的問題，培養(yǎng)不了能力。學生使用手機、平板、電腦的情況是越來越普遍，但缺少監(jiān)管和引導的孩子是不是把用來提升學生非學科類的教育，所以還是需要學校來解決美術學科的知識方面的培養(yǎng)。

1.3 家庭活動方面對學生的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村學生家長學歷還是較低，在高中之下、初中之下的家長占比高。農(nóng)村學生家長對教育方面的理解和傳承還延續(xù)上一輩農(nóng)耕文明的教育方式，根本沒有形成成熟的可延續(xù)的有價值的現(xiàn)代經(jīng)驗來教育和傳承給孩子，家庭知識的總量是不夠的，家長是迷惘的。藝術學科對智力的后天影響是非常大的，家庭的重視程度不同培養(yǎng)的孩子就不同，經(jīng)過藝術教育的孩子明顯各方面都有提升。由于家庭方面的多種因素，普遍是制約了孩子的發(fā)展和藝術感官的體驗提升。比如說：有沒有給孩子買過彩筆和畫紙等……孩子的自然成長方面接受了專業(yè)藝術的熏陶和啟蒙，也會隨著家庭的無所謂而消失殆盡，農(nóng)村原生態(tài)的自然風光和簡單舒適慵懶的生活以及城市快節(jié)奏的忙碌的身影讓大多數(shù)家庭無暇顧及孩子藝術方面的提升，少有的看似藝術實踐類的游戲并沒有得到應有支持和擴展，孩子的一些具有明顯發(fā)展方向的意見和想法沒有得到家長的支持和肯定，家庭的固有條件限制了家長發(fā)揮自己余力的能力。

家庭生活娛樂活動的高下絕對影響著孩子受教育程度的高低，并且影響孩子的審美。家長缺乏長遠目光的認識導致功利主義盛行，不少家長把美術課程看作是休閑課、娛樂課，從不過問學生這些學科的學習情況，權當是文化課學累了的調(diào)劑課，如果發(fā)現(xiàn)學生在這些課程上多放一點精力，甚至還會有意見，這就導致學生對這些學科缺少學習的動力。藝術人生其實是人們追求理想人生，家庭文化活動積極向上充滿快樂就會給孩子的生活開啟無數(shù)個幸福的大門，著重培養(yǎng)健全性人格是我們要談的核心素養(yǎng)最終的目的。

1.4 學生藝術方面的表達需要支持和干預。多數(shù)中小學生沒有藝術學科方面的主動意識，這無法確定今后的人生方向走向學藝術，其實藝術也是一種認識世界的方式和方法，使用它可以去表達這個世界也可以培養(yǎng)審美情趣。學生能用美術的角度去認識世界，但沒有很強的而且能夠有一定時間的持續(xù)的用美術的語言表達簡單的事物，進而形成對大腦的刺激，能夠主動持續(xù)下去。城市化的進程稍給孩子帶來了私有的空間，但私有空間并沒有營造出屬于藝術的氛圍，家長的主導地位進一步要讓孩子按照他認為的方式去生活。復雜或簡單的生活給孩子帶來的干擾或無所事事給孩子造成的困擾和限制比較多。但是孩子自我接觸的或者感興趣或稱“天賦”的東西如果不常期刺激，其實也會轉瞬即逝的，所以要支持和拒絕干擾孩子干一些有意義的事，這樣培養(yǎng)才能讓孩子繼續(xù)思考。社會和家庭帶來的社會化、家庭化、成人化的東西會吸引孩子，在這些方面應該引導教育孩子形成孩子化和學生化的方向和定位，能夠讓他們把思想轉移到文化、藝術方面，培養(yǎng)孩子非學科類學習的主動性，并在美術學科找到樂趣。

2.課堂教學存在的問題

2.1 教學思想觀念陳舊：美術學科是超越時間空間甚至超越技術的存在。教師的頭腦宇宙沒給學科無限的超越，把藝術的想象力封鎖起來，反而給學科帶來了禁錮。教師自我學習的習慣沒有形成，美術學科的交流碰撞少，大都望文生義、不求甚解、自以為是，沒有系統(tǒng)的去研究和解讀美術現(xiàn)象，文化理論不過關，對史論一知半解，沒有系統(tǒng)的學過東西方美術史等論著，甚至有些教育家也在鼓吹藝術教師只要本科就好，用不著繼續(xù)深造提高，誤以為美術教學主要在于技法的操練，易導致思想和教學觀念停滯不前，對新課程標準和核心素養(yǎng)的各種要求也就熟視無睹。

2.2 缺乏豐富和提升專業(yè)知識以及技法：美術課程與各個學科都有著紛繁復雜的關系，如果教師的知識過于單一，就會影響教學的效果。其一，美術作品很難孤立的去欣賞點、線、面、色、空間結構、材料肌理。美術學科的分門別類比較繁多，相關時代性的特點比較鮮明，如果不掌握其他學科的知識很難詮釋清楚。其二，教師在教學過程中，不僅要教學生鑒賞作品的視覺屬性，同時也要研究作品語言本身，為學生講述創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷(人生啟示)等，用分析、判斷、歸納、總結進行美術鑒賞等，這樣才能更全面、更客觀地鑒賞作品。其三，不同的年齡階段和教學過程會對專業(yè)知識有新的理解，會對美術作品風格有不同喜好，筆墨情趣會不斷地改變，需要及時的總結和感悟，不斷地提升藝術語言的表現(xiàn)力，這樣才能逐漸的成熟，有效的發(fā)揮到教學中。

2.3 美術教學方法簡單：教學法的探索和應用需要向各學科學習，比如：音樂學科的節(jié)奏感的啟示，可以調(diào)動學生學習美術學科的“節(jié)奏和韻律”問題，一種教法和單一學科是無法完成美術教育的。如果沒有創(chuàng)新甚至不嘗試其他學科新的教學方法，怎樣面對美術學科的不同種類和模塊教學，對新課程提出的情景模式和主題教育，不用思考有效的教學法怎么完成。要根據(jù)教學目標和內(nèi)容，靈活采用教學方式，做到既能完成教學目標，又能使課堂氣氛活躍上一堂高質(zhì)量的課。教師要注重教學法的學習和應用，才能真正的把控教學。

2.4 提高教學藝術修養(yǎng)不高：其一，一些美術教師誤認為美術教學無非是美術理論與技法的鑒賞，因而不注意去進修和提高教學的藝術，自身修養(yǎng)不夠，對審美還有誤解，解釋不了美術現(xiàn)象。其二，和學生不能產(chǎn)生共鳴、共情，沒有精彩的語言能力，導致講課能力弱，會讓美術課變得枯燥乏味；其三，對課程把控不足，課程本身如何營造良好課堂教學氛圍，教與學互動吸引學生保持良好學習態(tài)度，提高教學效果；其四，教師對專業(yè)課沒有做到敬畏，不認真?zhèn)湔n、不夠嚴謹活躍，甚至不按照課標進行，此類現(xiàn)象導致學生無所謂，不尊重教師影響課堂質(zhì)量，長此下去藝術教育反而影響了整個教育本身。其五，要提出一個想象力的問題，藝術教師不注重想象力的培養(yǎng)，不提供白日做夢的機會，什么都僅限于課堂課程，這樣是不行的。藝術教師要給學生的一種人生激勵和啟示，而人類文化遺產(chǎn)實錄告訴我們藝術的永恒，人類對藝術的追尋已經(jīng)變成無限，永恒、傳承、追尋下去的東西，是一種期盼恒久的終極安慰的東西。

2.5 美術課沒有得到應有重視：研究發(fā)現(xiàn)小學生比較喜歡美術課，家長也愿意購買美術工具，到初中高中就嫌麻煩。由于課程地位特殊，一般學校對這門課的課時設置都不足，因此整個完整學段收獲非常有限，學習美術的興趣自然減退。學生還是認為美術就是繪畫、手工，這種思想極大的影響了學科在學生心中播下種子，只有少數(shù)同學通過喜歡最終走向專業(yè)學習。藝術學科不僅僅要提高學生鑒賞能力，還應拓寬他們的知識面，要在啟發(fā)學生掌握課程的基礎上，融會貫通體會其中包含的社會及藝術規(guī)律，學會鑒賞不同門類的藝術作品，提高審美情趣了解文化背景及科學技術發(fā)展。

3.學校課程設置各方面存在的問題

3.1 學校課程設置嚴重影響學科發(fā)展：由于教學課時設置不足，使教學內(nèi)容難以取舍。由于學校學科類的安排占比大，那就減少藝術課的數(shù)量。每周課時僅為一節(jié)，除去節(jié)假日休息，學生實際課時約在15-18學時左右，與教育部規(guī)定相差甚遠，課時嚴重不足。如果按照教材教學，教學內(nèi)容只能完成一半，調(diào)動不了教師，也就調(diào)動不了學生。甚至大量的學校美術教材的教學參考書也不購買，所有教師也只有課本，更別說好好備課上課了。教師做不到既不拘泥于課本，又能自主發(fā)揮。

3.2 缺乏考核鼓勵機制，難以調(diào)動教師和學生的積極性：由于課時學校安排不足，教師考核無法按照標準進行，教師也完不成課程標準要求。部分學校對美術教師的考評是教師組建幾個藝術社團，弄幾個活動就算完成了。對學生有沒有學分的要求，學生也難以重視。對學生學習該門課程產(chǎn)生一定的負面影響，很難完成課程目標要求的學生應掌握的程度，考核鼓勵機制成為空談。

3.3 學校各學段美術啟蒙教學脫節(jié)：到了高中學段對美術現(xiàn)象、美術技法、美術鑒賞、美術作品一知半解，上課時學生根本在藝術教育的成效上沒有到達初中高中學段，大量的知識點根本不了解。小學美術不達標、初中美術不達標、高中美術課也達不到，導致學科都沒達標，直接影響了美育工作。

3.4 學科內(nèi)容方面的問題：拓寬教學面，了解學生需求，對教材內(nèi)容進行加工，梳理，拓寬，吸引學生的注意力，做到興趣和必修兼顧，提高學生的課堂參與意識。再補充一些現(xiàn)代概念設計，街頭藝術等，先鋒藝術，光學藝術，甚至是3D新技術、VR、科學聯(lián)想開拓學生的眼界。學科組能夠結合本地的民俗文化，能夠形成校本課程，形成特色教學就更好。

美術學科的發(fā)展需要其他學科完善，教師和學生要各學科都要擅長一些，五感四肢都要用，所以要讓美術學科歸于大的學科生命體，志于藝術，成于文化。在推進素質(zhì)教育的過程中，我們認識到美術教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所起的獨特作用，需要提高藝術教育的比重。以上問題的分析與思考包含社會、文化、家庭、教師、學生、思想領域、教學技法理論等方面。問題是多方面的，也是很難解決的，教育是生命的教育，在美術學科中，要力求體現(xiàn)人文性、自主性、創(chuàng)造性，加強教育樹立正確的美術教育的觀念，轉變功利的思想，樹立起對美術學科的正確認識和終身學習態(tài)度，改變育人環(huán)境和完成課程標準，提高教學藝術，形成良好的課堂氛圍，持之以恒，終身學習全面發(fā)展。培養(yǎng)的學子也會擅長于各個領域，人格也會更加完善。這樣才能實現(xiàn)“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”的中國學生發(fā)展的六大素養(yǎng)。