“雙減”背景下小學數(shù)學游戲化活動的開發(fā)與實施研究

李 欣

(江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 江蘇 宿遷 223800)

為更好地貫徹落實“雙減”政策，學校教育要始終從實施素質(zhì)出發(fā)，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將新思想、新方法帶入小學數(shù)學教學過程中，豐富教學活動內(nèi)容，將游戲和教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維習慣、提升數(shù)學素養(yǎng)。

1.游戲化教學

在“雙減”背景下，教師要教學過程中要減少書寫的部分，利用其他的教學手段來豐富教學過程，促進學生發(fā)展。游戲化教學對于廣大教師來說并不是陌生的概念。游戲化教學一般是指將常見的游戲元素，如任務關卡、競賽、積分等融入到教學活動中，借助游戲形式，利用學生產(chǎn)生的游戲思維，以此來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度。

當前，游戲化教學在教學過程中體現(xiàn)形式大致有兩種：第一種是教師將游戲加入到教學活動中；另一種方式則是借助游戲的理念來設計教學活動。由于這兩種教學活動設計方式的出發(fā)點不同，因此，在教學過程中所發(fā)揮的作用也各不相同，各具特色。

2.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及特點分析

小學階段的數(shù)學教學以基礎概念為主，目的是為了讓學生對數(shù)學學科建立一定的認知，形成初步的數(shù)學思維，為難度更高的數(shù)學學習做好基礎準備工作。當前，教育改革背景下的“雙減”政策已經(jīng)深入到各個地區(qū)，教育改革雖然使得教育體系更加的完善，教學效率也隨之在不斷提升，但是由于思想貫徹程度不夠，實施教學改革不夠徹底，仍舊有部分地區(qū)的學生在課后需要花費一定的時間來完成教師所布置的任務。

小學數(shù)學一直以來都是教育學者們、家長們所關注的重點學科。由于其具有抽象性的特點，且對于具體形象思維的小學生來說理解起來具有一定的難度，因此，時常會有學生覺得學習數(shù)學壓力較大，學生無法學以致用，產(chǎn)生抵觸情緒。同時，由于教學效果不理想，導致教師的教學壓力也逐漸增大。在課堂教學過程中，一方面，學生缺乏主動性與積極性，教師難以調(diào)動學生的學習興趣，致使學生的思維能力得不到有效的發(fā)展。另一方面，部分教師一時間無法更改教學模式，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，不尊重學生的個體差異性，致使教學效率不高。

課堂、教師以及學生，是教學的重要組成部分。為了使教學效果最大化，教師要將教學與游戲進行融合，將抽象的數(shù)學概念和公式以學生喜愛的方式進行呈現(xiàn)，將寓教于樂的教學理念深刻貫徹進教學過程中，這樣才能給學生帶來全新的體驗的感受。

3.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學學科不同于其他的基礎學科，由于沒有可供學生帶入的情境，也不需要固定的語言環(huán)境，在教師注重概念、公式教學的背景之下，讓學生逐漸喪失學習興趣，從而影響了數(shù)學教學效率，導致學生數(shù)學成績一直不理想，從某種程度上來說也打擊了學生的學習積極性。在小學數(shù)學教育階段讓學生產(chǎn)生了厭倦的學習心理無疑是為之后更高難度數(shù)學學習造成了消極的影響。同時，數(shù)學學科對于學生的思維能力要求較高，需要學生在解答問題的過程中高度集中注意力，稍有不注意一步算錯就會導致最終答案出現(xiàn)紕漏。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了加強學生對公式、概念以及解題方式的應用，會著重講解解題技巧并出示相關題目讓學生解答。教師與學生在教學過程中沒有有效互動，再加上課堂氛圍不好，學習效率依舊得不到很好的提升。

而采用游戲化的教學方式能夠改變傳統(tǒng)教學帶來的負面影響，激發(fā)學生的思維能力，更加適合學生的學習需求。數(shù)學教學過程中最重要的是采用怎么樣的教學方式活躍學生的思維，更好地開拓學生的思維，提高學生數(shù)學知識的應用能力。而游戲化的教學方式能夠很好地達到上述的要求，幫助學生將抽象的知識具體形象化，將思維和學習相融合，使學生能夠更好地理解知識內(nèi)容。不僅如此，游戲化的教學方式能夠更好地吸引學生的注意力，使學生更快地進入到教學過程中，提高教學效率。

4.“雙減”背景下游戲化教學設計原則

在開展游戲化教學前，教師應當對游戲化教學設計原則，以及在教學過程中融合游戲化教學的要求，設計適合與課程內(nèi)容相關的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，讓學生在輕松愉快的教學氛圍下進行學習，調(diào)動學生的自主性，使學生主動參與到學習過程中。首先，教師應當對教學主題有個清晰的認知，所設計的活動內(nèi)容應當以學生的角度出發(fā)，不能重結(jié)果輕過程，為了達到理想的結(jié)果過多地干涉進學生的學習過程中。其次，教師所設計的游戲應當是面向所有的學生，在各層次學生的能力水平范圍內(nèi)，這樣才能更加有效地發(fā)揮游戲的價值，使游戲變得有意義。最后，教師在設計游戲時應當充分考慮時間、環(huán)境得適當，整個教學過程要控制游戲的時常，不能以游戲為主。同時，游戲的形式可以豐富但是不能雜亂，一個教學活動中不宜出現(xiàn)過多的游戲形式，這樣會使得學生的注意力分散。

5.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

5.1 游戲化教學模式在課堂導入環(huán)節(jié)的應用。小學生由于年齡較小，在教學過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為了加強學生注意力的持續(xù)性，教師就要采用豐富的課堂教學方式來改善傳統(tǒng)教學過程中的弊端，有效激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中采用游戲化的導入方式，可以在開始環(huán)節(jié)就直接吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，改善單一、枯燥的課堂教學環(huán)境，在滿足學生好奇心的同時，也能最大限度提升教學質(zhì)量。

隨著課程改革不斷地發(fā)展與深入，同時在“雙減”政策的背景之下，學生實踐能力的培養(yǎng)越來越受到教師的重視。在教學過程中強調(diào)以體驗式和實踐式的教學方式為主，為學生營造實踐操作、動手感知體驗的機會，鼓勵學生多動手、多動腦，參與到課堂教學活動中，引導學生多方面同時發(fā)展。游戲化的方式就可以在無形中增加學生的體驗機會，突出學生的主體地位，增強學生的體驗感。例如在《三角形的認識》導入為例。學生在此次教學前已經(jīng)對“圖形與幾何”內(nèi)容的學習以及對三角形有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。通過本次課程的學習就是進一步豐富學生對三角形的認知與理解。因此，為了加強學生對三角形的認知，教師可以通過擺一擺、拼一拼的游戲，讓學生利用提前準備好的材料拼擺出一個三角形的游戲，并動手畫一畫三角形，看誰畫的最標準。通過這樣操作性強的游戲方式進行導入，不僅可以加強學生動手能力的培養(yǎng)，還可以快速吸引學生的注意力，有效提升課堂教學效率。

5.2 與生活接軌設計游戲內(nèi)容。數(shù)學源自于生活，最終也要走進生活。在生活中包含了許多的數(shù)學現(xiàn)象及數(shù)學知識，但是由于受傳統(tǒng)教學的影響，教師在教學過程中過于重視基礎知識的教學，反而忽略了知識在日常生活中的運用，學生在一定的情境下無法運用所學知識及時解決數(shù)學問題。為了改善這一教學弊端，教師就要將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，選擇與生活相關的素材融入到游戲環(huán)節(jié)中，將游戲內(nèi)容也生活化，方便學生對知識的理解。

以《角的初步認識》教學為例。角的初步認識這一教學內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到難以理解，因此，為了讓學生對角有充分的理解，同時也為了今后學習打下一個良好的基礎，教材從學生熟悉的校園生活情境出發(fā)引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，再通過學生實際操作活動加深對角的認識和掌握角的基本特征。而教師在實際教學過程中除了采用這樣的教學方式，教師在教學過程中可以采用生活化的游戲內(nèi)容來加強學生對角的知識的理解。

本次課程的重點內(nèi)容就是引導學生理解角的概念，也就是“從一個頂點引出兩條射線，所組成的圖形叫做角”的概念。教師在開展了進行了教學過后，就可以通過游戲的方式來幫助學生鞏固所學知識。在這里教師就可以采用學生經(jīng)常玩的“捉迷藏”的游戲，為學生提供書本、尺子、桌子、椅子等物品，將各種各樣的“角”藏起來，通過給予學生不同的線索，引導學生在教室中找到這些“角”。這樣的游戲形式十分貼合學生的興趣愛好，學生也愿意參與到這樣的游戲活動中，在潛移默化中提升學生的知識能力水平。

5.3 合理設計游戲內(nèi)容，把控學生游戲時間，確保學習質(zhì)量。數(shù)學學科邏輯性強、思維性強，在小學數(shù)學教學階段，對于學生的空間意識、數(shù)學運算、邏輯推理、直觀想象等方面也有著一定的培養(yǎng)要求。因此，教師在教學中不僅要重視公式概念、基礎知識的教學，更要重視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學思維得到更好地發(fā)展。而游戲作為學生樂于并愿意接受的教學形式，一方面，教師要充分發(fā)揮游戲的作用滿足學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣，完善課堂教學過程；另一方面，游戲化的教學形式是以學生為中心開展和組織的，因此，更能激發(fā)學生的自主學習興趣，促進學生自主學習意識的生成。教師在教學過程中要設計與教學內(nèi)容相符合的游戲內(nèi)容，確保學生能夠通過游戲能力有所提升。同時，教師在設計游戲時要注意游戲時常地把控，不能使學生長期沉迷于游戲中，對學生的身心健康起到不利的影響。

例如，以《認識人民幣》教學為例。本節(jié)課的教學內(nèi)容使“認識人民幣”。讓一年級學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的認識學習人民幣知識，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為了遵循現(xiàn)代教育理論主張，讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。在課堂教學中組織學生開展游戲活動，鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習。為此，教師可以設計“小商店”的活動，教師和學生一同進行角色扮演，進行模擬購物的活動，讓學生在實踐活動中提高知識應用能力。

5.4 結(jié)合先進的多媒體技術(shù)開展優(yōu)質(zhì)課堂教學。在實施游戲化教學過程中，可以加入不需要輔助材料的游戲內(nèi)容，單純地利用現(xiàn)有的條件和環(huán)境為學生營造良好的游戲氛圍，開展游戲活動。同時還可以一些先進的設備輔助教學，豐富游戲活動形式及內(nèi)容。依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，在教學中以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，以激發(fā)學生興趣、直觀演示的方式，讓學生全面地參與到每個教學環(huán)節(jié)之中。

對于小學階段的學生來說，提高其自身的思維能力、邏輯能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新能力對于為了的學習生活是十分重要的。同時，游戲化的教學方式更能將教學活動串聯(lián)起來，使游戲不再是單一地出現(xiàn)在某一環(huán)節(jié)內(nèi)，使游戲能夠貫穿至整個教學活動中。多媒體技術(shù)下的游戲活動，能夠在不使用實體材料的基礎上實現(xiàn)觸摸、拖動、折疊等動作，將游戲運用動畫、動態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)，使游戲情境更加的生動，更有代入感。

在《可能性》相關知識的教學過程中，關于“可能性”這一內(nèi)容，教材中分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些時間的發(fā)生的是確定的，有些則是不確定的。第二次就是在本次教學中，內(nèi)容實在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語，如“一定、不可能、可能”來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率?；凇皩W生是數(shù)學學習主人”的教學理念，教師將游戲教學以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在科技的帶領下加深對所學知識的印象。

教師在課程的開始通過運用電腦上一節(jié)數(shù)學課的方式來調(diào)動學生的學習興趣。在屏幕上呈現(xiàn)幾個盒子，教師要提前向?qū)W生明確游戲規(guī)則，然后讓學生猜一猜接下來要玩兒的游戲在哪個盒子中。此環(huán)節(jié)的設計意圖主要是讓學生在游戲情境中復習和探究知識，以“公平”引出課題，既讓學生明白一件不確定的事發(fā)生的可能性，又體會到游戲規(guī)則的公平，以及公平是為人的態(tài)度的重要性，把德育教育融入到數(shù)學學科教育中。緊接著教師再通過多媒體模擬“拋硬幣”的游戲，組織學生以小組為單位，通過實際的情境，讓學生自己玩游戲、自由探索，最后再利用excel表格自動生成數(shù)據(jù)。讓學生在游戲的指引下自主探索，省時省力突破教學重難點。

結(jié)束語

綜上所述，在當前“雙減”政策背景下的小學數(shù)學教學，教師要以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的實踐能力為主，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在教學過程中要以游戲化教學為主，設計合適的游戲內(nèi)容，活躍教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與到學習過程中。