運用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)*

王麗麗

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

1.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要性

1.1 信息技術(shù)有利于對抽象數(shù)學(xué)進行具象了解。培養(yǎng)出滿足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識底子雄厚、素質(zhì)高的小學(xué)生。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)，教師需要更新教學(xué)過程和內(nèi)容，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被時代淘汰，學(xué)生應(yīng)該被引導(dǎo)提問和思考，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的思考，既有利于學(xué)生技能和知識的習(xí)得，也有利于推進教師教學(xué)。實踐是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的重點，學(xué)生在掌握基本理論的同時，要積極參與實踐課程，根據(jù)理論對實踐中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有問題進行思考，小學(xué)信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)，要求信息技術(shù)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，在教學(xué)中發(fā)掘案例并對教學(xué)案例進行反思，信息技術(shù)課程教學(xué)需要運用大量的紙本素材和媒體素材，并對這些素材進行分析，在豐富的知識平臺中進行篩選和搜集，教師要盡可能挖掘信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新地融合融合信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于信息技術(shù)培養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)方法和教案，最大限度的提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)用能力。

1.2 推動小學(xué)教學(xué)課程體系優(yōu)化。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)課程體系優(yōu)化是從根本上根據(jù)教學(xué)課程體系教師設(shè)計教案沒有針對性的對教學(xué)重點進行引入，另外，教學(xué)課程體系改革之前應(yīng)該充分的進行調(diào)研工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，通過調(diào)研教師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時針對現(xiàn)有問題進行問題解決，對課程體系進行有針對性的改革。

根據(jù)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)技能的提升，改變傳統(tǒng)的和不符合時宜的課程內(nèi)容，強調(diào)信息技術(shù)的培養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。它具有問題性導(dǎo)向很強的特性，理論性過強的信息技術(shù)課程可以簡化，重點在于學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)，教學(xué)理念應(yīng)重思考，理論教學(xué)作為輔助學(xué)生思考的手段，顛覆以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式。

另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動挖掘自我信息技術(shù)的主動性，以提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)能力為目標(biāo)的進行改革。學(xué)生有了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中進行提問，信息技術(shù)能力和適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)能力，同步更新信息技術(shù)教學(xué)方法以及內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)接軌學(xué)生信息技術(shù)實踐，小學(xué)定制信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)計劃，包括教學(xué)方案、操作器材等，讓學(xué)生的信息技術(shù)得以提升。

1.3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的改革方向。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于單向教授研究，缺乏互動與思考。信技和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容都是在教師單向的講解理論，忽略學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合理論與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初衷相違背，對學(xué)生思維和能力提升幫助不大。新課標(biāo)下小學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，能深入一步了解到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的形勢和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)計劃應(yīng)參照學(xué)生能力要求，讓學(xué)生以多思考，提出自己的問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，以信息技術(shù)促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果發(fā)展

情境具有代入帶入感，教學(xué)情境能帶入學(xué)生進入一種學(xué)習(xí)的情境之中。通過信息技術(shù)的引入，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境以及情景，確保數(shù)學(xué)課堂的情景化教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，對增強學(xué)生的自主參與能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比較重要。

“千克和克”教學(xué)中，將小學(xué)生日常的生活活動以信息化教學(xué)場景的形式展示到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，認識質(zhì)量單位千克、克，并且對千克和克的概念有了初步的認知，學(xué)生通過稱稱等方式掌握千克和克的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。學(xué)生在了解了克和千克作為質(zhì)量單位時，讓學(xué)生感受1克和1千克重量之間的差異，學(xué)會1千克=1000克的計算轉(zhuǎn)換公式。學(xué)生在原有質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的過程中探究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)克和千克的內(nèi)容，鞏固訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方式，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容。以信息技術(shù)播放視頻或是展示課件等來助力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師則通過信息技術(shù)整合各類有關(guān)“千克和克”的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，帶給學(xué)生以更多的教學(xué)體驗，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。促進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的作用，同時通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生以新穎獨特的教學(xué)體驗，發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度融合的作用，帶給小學(xué)生也更加獨特的視覺體驗和實踐教學(xué)效果。信息技術(shù)環(huán)境下信息化產(chǎn)品越來越多，尤其是電子秤的使用越來越頻繁，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過電子秤顯示牛奶、糖、硬幣等質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對千克和克有了初步的認知，同時掌握了電子秤的使用方法，在實踐中感知千克和克的差異性。且學(xué)生通過感知千克和克的差異性。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生通過信息化的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，同時掌握了更多的信息化技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂體驗感，使得學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中，感知數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實踐結(jié)合的需要，從而確保信息技術(shù)能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面發(fā)展。

3.強化合作教學(xué)模式，以信息技術(shù)增強數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能力是未來社會學(xué)生必備的能力素養(yǎng)之一。強化合作教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，通過小組合作教學(xué)模式使得信息技術(shù)增強小學(xué)生學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)整體創(chuàng)新教學(xué)效果的進步。在良好合作教學(xué)環(huán)境下，促進信息技術(shù)不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的自主創(chuàng)新能力，更好的應(yīng)用信息技術(shù)加快數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活發(fā)展。長方形正方形周長的教學(xué)中，掌握周長的計算方法.。結(jié)合信息技術(shù)展示生活中的教學(xué)場景，將周長與數(shù)學(xué)課堂建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。按照一定的模式進行分組。學(xué)生在小組內(nèi)探究長方形和正方形的周長，強調(diào)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在探究中獲得新的知識體驗，體現(xiàn)信息技術(shù)在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過信息技術(shù)掌握了長方形周長計算的基本方法。學(xué)生之間通過相互對比掌握了周長基本計算公式，帶給學(xué)生以更新穎獨特的小組合作教學(xué)體驗，避免教學(xué)模式的重復(fù)性。如長方形籃球場地，長32米，寬18米，周長？通過信息技術(shù)展示三種計算模式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種計算方法的共同點均是由于2個寬和2個長構(gòu)成，由此得出(長+寬)*2=周長的計算公式。小組合作教學(xué)模式中，通過信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在信息技術(shù)的助力下主動探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且形成學(xué)生自主思維意識，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性，帶給學(xué)生以更多自主創(chuàng)造的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力作用，很好的體現(xiàn)學(xué)生自我教育的效果。在此基礎(chǔ)上總結(jié)拓展訓(xùn)練的基本方法，讓學(xué)生通過正方形和長方形周長計算關(guān)系，掌握周長計算的內(nèi)涵是以邊長之和作為計算基礎(chǔ)，從而得出邊長之和即為周長的常理，奠定學(xué)生掌握多邊形周長的計算基礎(chǔ)。從理論和內(nèi)部框架體系做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面深入運用。通過提升信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與進步提供重要的技術(shù)保障。

4.營造自主探究氛圍，以信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生高效的催化劑，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情將被調(diào)動，學(xué)習(xí)參與度將會得到提升。積極營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究的氛圍，嵌入信息技術(shù)，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)活動更好的契合，增強信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用效果。

“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示火車、國旗等常見事物，學(xué)生通過動手操作掌握了不同圖形的運動規(guī)律，將視頻中的平移位置變化情況以及對比前后位置變化后的實際情況等，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生通過直觀的平移軌跡掌握了平移方法，自主探究平移的過程，學(xué)會運用平移知識來提高數(shù)學(xué)體驗感。而后借助于信息技術(shù)將平移后的圖形旋轉(zhuǎn)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維連貫性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究旋轉(zhuǎn)位置變化情況。同時展示軸對稱圖形的對稱過程，學(xué)生在探究了平移和旋轉(zhuǎn)規(guī)律后，對軸對稱理解更加深入。通過信息技術(shù)播放電風(fēng)扇、鐘表等動態(tài)視頻資料，讓學(xué)生主動了解了平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，有意識的通過軸對稱圖形和對稱軸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將日常生活中有關(guān)平移、對稱以及圖形折疊后的對稱軸內(nèi)容，學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣。而且在信息技術(shù)的助力下，教師營造自主探究氛圍，學(xué)生對于抽象的空間概念、立體空間感的掌握更加明確。有意識的增強了學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生對空間物體的平移旋轉(zhuǎn)軸對稱有了初步的認知，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的高度融合具有良好效果。對小學(xué)生掌握長方體、立方體、圓柱體等更深入的數(shù)學(xué)知識奠定了重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有包容性、拓展性，帶給小學(xué)生以更多的自主探究空間和自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，奠定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，對深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，整合“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”知識體系，構(gòu)建小學(xué)生良好的思維習(xí)慣框架等比較有利。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時教師營造自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，帶給學(xué)生以智能化、信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗。最大程度發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高度融合的作用。

5.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略

5.1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)采用項目教學(xué)方式。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)發(fā)展形勢，保證信息技術(shù)教學(xué)實訓(xùn)，與學(xué)生溝通互動，將項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法和內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)深度融合，熟練操作信息技術(shù)相關(guān)實踐項目，同時學(xué)習(xí)信息技術(shù)新技能，從而有助于學(xué)習(xí)能力和思考能力的提高。在教學(xué)的過程中將重點和目標(biāo)放在學(xué)生提問題和解決問題方面，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中可以更好的提高解決問題的能力以及對信息技術(shù)思考的能力。

5.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)培養(yǎng)需要關(guān)注到教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不符合時宜不符合時代發(fā)展的應(yīng)該適當(dāng)刪除，信息技術(shù)高速發(fā)展，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，是教師在課程內(nèi)容改革中需要重點關(guān)注的。同時，信息技術(shù)課程需要更新專業(yè)教學(xué)素材和內(nèi)容，重點放在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革前應(yīng)該試行課程調(diào)研，對學(xué)生的問題和需求進行了解，致力于提升教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的有效性。新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)課程所學(xué)運用在實際生活中，不斷提升新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合能力的提升。

5.3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)應(yīng)加強師資團隊建設(shè)。教師掌握融合信息技術(shù)教學(xué)方法是基本要求，小學(xué)教師應(yīng)該主動提高自身信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合水平，提升自我對信息技術(shù)教育的認知積累新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合。同時，應(yīng)創(chuàng)建一支外部教學(xué)隊伍，積極引進小學(xué)外具信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，一方面，對在校教師進行培訓(xùn)，另一方面，為學(xué)生進行兼職代課，通過內(nèi)外并舉的方式綜合提升新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)師資團隊建設(shè)，多開發(fā)各種資源使學(xué)生可以進行自我思考的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性。新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，學(xué)生要理解并消化基本理論知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生在新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中的提問能力，跟隨時代發(fā)展，并且看到新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)未來發(fā)展的形態(tài)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新思考能力，為信融合教學(xué)課堂有效性提升做貢獻。

新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生運用融合學(xué)科思維解決問題的能力要重點關(guān)注，并以此作為教學(xué)的出發(fā)點，符合時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容需要被更新，信息技術(shù)需要理論和實踐課程相結(jié)合，新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)需要穿插項目設(shè)計和研究，通過更有效更符合時代發(fā)展的方法提高學(xué)生運用整合思維的潛能。其中要強調(diào)的是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)一方面要提升理論教學(xué)的效果，另一方面不能忽視實踐教學(xué)的重要作用，新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合培養(yǎng)應(yīng)該注重應(yīng)用型技能的提高。