初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳新娟

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

伴隨著教育理念的更新與發(fā)展，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面所面臨的要求也更加嚴(yán)格，培養(yǎng)的人才想要在未來的社會中具備充足創(chuàng)新力，就需要在學(xué)習(xí)期間逐步培養(yǎng)。初中階段的物理課程教學(xué)對養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分積極的作用，所以物理老師在教學(xué)期間要重視學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.在初中物理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在初中的物理教學(xué)過程中對學(xué)生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要且有意義的，首先能夠有助于提高初中生對于學(xué)習(xí)物理的興趣提高對于物理的好奇心，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，實現(xiàn)達(dá)到提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的目的；其次加強對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能夠在培養(yǎng)物理人才和相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的前提中打下堅實的知識儲備，形成創(chuàng)新思維，更有利于學(xué)校向社會輸送高質(zhì)量的物理人才。

另外我們從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，幫助學(xué)生解決了各種各樣的難題，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是在這其中并沒有要求學(xué)生去利用物理的知識去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，并運用物理知識去解決生活中的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于人長遠(yuǎn)發(fā)展的能動性而進(jìn)行發(fā)揮的，既能夠使人深度挖掘到生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，又可以使人運用相應(yīng)的理論知識來進(jìn)行解決，而具體的解決方法則是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的探究和推陳出新，產(chǎn)生新的發(fā)明或者能夠推動科學(xué)的進(jìn)步，促使在科學(xué)上擁有重大的發(fā)現(xiàn)，而這些都是需要初中老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，不斷的向?qū)W生進(jìn)行傳授和滲透，但是目前來說我國大多的初中物理教學(xué)中忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，以至于影響到未來物理科學(xué)的發(fā)展。

2.在初中物理教學(xué)中所呈現(xiàn)出的問題

2.1 相關(guān)教學(xué)設(shè)備不夠完善。初中物理是以實驗為主的一門學(xué)習(xí)，同樣也是初中課程的重要組成部分，那么實驗教學(xué)就成為了在初中物理教學(xué)中不可忽視的一部分，但是在目前的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，雖然伴隨著新課程改革的腳步教學(xué)方式和手段在進(jìn)行不斷的改進(jìn)，教學(xué)水平較之前也得到了一定的提高，但是對于非主要學(xué)科的物理來說，有些學(xué)校對于物理教學(xué)的重視程度還是不夠高，主要體現(xiàn)在一些學(xué)校對于物理教學(xué)的實驗設(shè)備準(zhǔn)備不足，或是一些學(xué)校的設(shè)備比較老舊對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響，而這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的忽略。初中的物理學(xué)科相對于小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說更加的深奧難懂一些，也比較抽象，而這對于剛步入初中的學(xué)生來說適應(yīng)起來可能比較困難，再加上升學(xué)壓力以及老師和學(xué)校家長之間的外部壓力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生身心疲憊的情況，而在這一過程當(dāng)中老師也忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，導(dǎo)致讓原本缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是難上加難，再加上陳舊的教學(xué)方式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中喪失了積極性，老師忽視了學(xué)生主動性的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。

2.3 受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們提倡素質(zhì)教育，但是仍然有許多老師在教學(xué)中采用陳舊的教學(xué)方式，尤其是物理教學(xué)中采用老式教學(xué)，忽略了對教學(xué)方式創(chuàng)新。雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻在另一方面不利于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)既不能夠讓學(xué)生實踐操作也不能夠增強學(xué)生的動手能力更不能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，于是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理的教學(xué)仍舊堅持以考試作為教學(xué)的目標(biāo)，采用分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生物理成績的好壞，而嚴(yán)重的忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 老師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在初中物理教學(xué)的過程中依舊存在著一些老師綜合素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的情況，一些老師在進(jìn)行教課的過程中，僅僅依靠教科書和參考書籍來進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計，這樣既沒有辦法應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況，在對教學(xué)的重點難點上也不能夠及時的把握，更不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了解和判斷，從而在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了教學(xué)模糊不清的情況，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)棄學(xué)的念頭，從而不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段

3.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立教學(xué)理念。初中物理老師是進(jìn)行物理教學(xué)的關(guān)鍵所在，那么只有在老師具備了優(yōu)秀的創(chuàng)新意識之后，才能夠在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，才能夠在實際的教學(xué)過程中不斷的激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的積極性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師是物理教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動都是圍繞老師為主來進(jìn)行的，學(xué)生在課堂中只是處于一個被動接受的狀態(tài)，單方面的去接受老師傳授的知識以及老師的考慮方式等，在思維意識的方面并沒有建立起對創(chuàng)新意識的重視，甚至存在一些老師片面的認(rèn)為，創(chuàng)新的物理教學(xué)是與教材教學(xué)完全脫離的，將關(guān)注點放在了學(xué)生提問問題的新穎度上，而這種觀點與實際的創(chuàng)新教學(xué)是存在矛盾的，那么在中理念下進(jìn)行的教學(xué)可想而知。因此作為初中的物理老師在進(jìn)行教學(xué)中首先要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為物理教學(xué)的終極目標(biāo)，從而不斷的提高學(xué)生物理創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力。

老師應(yīng)該做到以教材作為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的重要知識點，將新問題和教材之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，老師要多多鼓勵學(xué)生打破陳舊的思想和思維，積極主動的參與到研究性的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷的運用物理知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最終可以運用物理知識解決問題。其中老師應(yīng)該放棄教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將主動權(quán)交到學(xué)生的手中，并為學(xué)生營造出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生成為課堂真正的主人，另外老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在更加民主的小組當(dāng)中對一些物理問題進(jìn)行更加大膽的猜想和解答，充分表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生們學(xué)會在溝通中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流溝通，發(fā)揮學(xué)生們的集體力量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。

3.2 推行自主探究學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識。物理課程特點顯著，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實踐性，在教學(xué)期間具有十分豐富的探究內(nèi)容，初中階段的物理課程具有十分豐富的合作探究內(nèi)容，老師要從學(xué)科特點出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)電流與電壓、電阻關(guān)系課時期間，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，采取提問回答的方式讓學(xué)生復(fù)述，也可以讓學(xué)生自行制作微課程，共享自己的知識體系。在提問或者微課程制作的時候，可以圍繞著電阻的概念、電壓在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用作用等角度著手，學(xué)生通過分析與解釋這兩個問題，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固。當(dāng)學(xué)生在分析解釋電壓是電流形成的原因和電阻是導(dǎo)體阻礙電流傳輸以后，老師需要再次引導(dǎo)學(xué)生思考“電壓是電流形成的原因，那么在電力系統(tǒng)中，電壓值超出限定值，導(dǎo)體之中的電流將會發(fā)生什么樣的變化？”“電阻是導(dǎo)體阻礙電流形成的，那么電阻值越來越大，導(dǎo)體中的電流值將會發(fā)生什么樣的變化？”老師在通過適當(dāng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開科學(xué)化的假設(shè)與猜想，此時老師要為學(xué)生提供實驗工具，讓學(xué)生劃分合作小組，通過實踐探究獲得論證，并且得到結(jié)論。在實驗探究分析期間，學(xué)生要勤于動手，勇于思考，尋找出電流、電阻和電壓三者之間的關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生良好的世界觀和創(chuàng)新能力。

3.3 合理設(shè)計課堂教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)活動。物理老師在組織開展物理教學(xué)的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置教學(xué)懸念，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣被不斷激發(fā)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理知識的積極性。比如，在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識的時候，老師可以播放周杰倫的《七里香》，歌詞中有一句“窗外的麻雀，在電線桿上多嘴。”老師可以讓學(xué)生思考為什么麻雀可以站電線桿上不會觸電？通過這一生活中的現(xiàn)象，學(xué)生可以展開思考，分析火線和零線的關(guān)系。在物理教學(xué)期間采取這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成全面的知識體系，讓學(xué)生能夠從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理問題。再如學(xué)習(xí)“氣壓”相關(guān)內(nèi)容的時候，氣壓比較抽象，學(xué)生在理解的時候同樣存在著難度，對相關(guān)概念理解不夠透徹。老師在組織實施教學(xué)期間，可以采取實驗的方式，讓學(xué)生更好的對氣壓基本概念有所理解。例如老師可以在玻璃內(nèi)裝滿水，在玻璃杯的杯口位置覆蓋上塑料卡片并按住，讓同學(xué)們猜想若是將玻璃杯反過來會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？鼓勵學(xué)生各抒己見，老師最后揭曉結(jié)果。

3.4 巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨著科技的不斷進(jìn)步，計算機的普及程度也越來越高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在在各行各業(yè)當(dāng)中廣泛的進(jìn)行應(yīng)用，而我們也可以在初中物理的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原來的黑板粉筆轉(zhuǎn)換為沖擊力更強色彩更加鮮明更加具有直觀性的圖像、影像，更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

多媒體的教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為采用多媒體教學(xué)的手段改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的單調(diào)性，豐富了教學(xué)方式，增加了學(xué)生在課堂上的互動性，并且多媒體技術(shù)充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從之前被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由原本固化的思維逐漸的變得靈活更加善于去思考問題，在靈活多變的多媒體技術(shù)中學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了更好的培養(yǎng)，而其所學(xué)習(xí)到的物理知識也遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加了學(xué)生對于物理知識的掌握程度，并在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與動手實踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率得到了提高，在學(xué)習(xí)中的主體地位也到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高，因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是非常有必要的，就比如我們在學(xué)習(xí)有關(guān)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識時，就可以借助多媒體的技術(shù)來進(jìn)行講解，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何進(jìn)行傳播的，利用視頻為學(xué)生演繹在不同的狀態(tài)下聲音傳播的速度是怎樣的，如果產(chǎn)生噪音我們又應(yīng)該利用怎樣的方式進(jìn)行減弱。通過這種更加直觀的形式向?qū)W生們展示所學(xué)知識，增強學(xué)生們的記憶力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.5 組織實施物理課外實驗，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)期間，除了要讓學(xué)生掌握課內(nèi)的物理試驗知識以外，還需要組織開展課外試驗，讓學(xué)生自己動手展開物理試驗探究，使得學(xué)生創(chuàng)新空間被拓展。學(xué)生可以使用實驗室內(nèi)的各類實驗器材，并且設(shè)置物理實驗材料收集箱，將日常不用的注射器、吸管、礦泉水瓶等材料進(jìn)行收集，節(jié)省實驗資源。老師以學(xué)生的知識水平為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生參與到物理實驗活動中，比如在學(xué)習(xí)《透鏡》時，老師可以讓學(xué)生回家尋找家里的老花鏡或者放大鏡，也可以小組合作尋找，按照課堂上老師教授的方法尋找出老花鏡或者放大鏡的焦點，并且對焦距作出測量。在學(xué)習(xí)完成摩擦起電課程以后，可以讓學(xué)生自己制作驗電器對身邊的物體是否帶電進(jìn)行檢驗。學(xué)習(xí)完成密度和長度測量的相關(guān)知識以后，可以組織學(xué)生教師的長度、寬度和高度情況展開計算，嘗試性的對教室內(nèi)部的空氣質(zhì)量情況展開計算。常見的簡單物理小實驗類型多種多樣，在物理實驗活動中，老師要盡可能的為學(xué)生提供動手、動腦的機會，讓學(xué)生自行設(shè)計一套可行的物理實驗活動方案，通過實驗操作將生活中遇到的物理問題提出解決方案。學(xué)習(xí)完成光的折射現(xiàn)象以后，老師可以讓學(xué)生回家盛一碗水，將筷子插入水中，觀察筷子發(fā)生什么樣的變化，嘗試用物理學(xué)原理解釋這一現(xiàn)象。

結(jié)束語

初中階段的物理教學(xué)活動，老師要全面關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成，為學(xué)生后期發(fā)展和能力提升奠定基礎(chǔ)。物理課程自身具有明顯的特點，這也為養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新性思維提供優(yōu)勢。在未來，物理老師設(shè)計與優(yōu)化教學(xué)方案的時候，要從物理課程特點以及學(xué)生特點角度出發(fā)，持續(xù)性的摸索與嘗試物理教學(xué)中的創(chuàng)新思維養(yǎng)成辦法，始終堅持精心研究教學(xué)，優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)措施，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。