新形勢下中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

朱秀蓉

(廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530021)

近年來，我國的教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和改革，中職教育也隨之發(fā)展。在中職教育教學(xué)的過程中，職業(yè)道德修養(yǎng)會直接影響到中職生的未來發(fā)展，因此，中職生的職業(yè)道德問題受到了多方面的關(guān)注，如何能夠培養(yǎng)出既有高技能水平又具備良好職業(yè)道德理念的技能型人才，是所有中職院校都需要考慮的問題。受社會形勢發(fā)展的影響，現(xiàn)階段各個行業(yè)在進(jìn)行人才引進(jìn)的過程中，不再只重視學(xué)歷，更多的用人單位會重視人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。中職教育的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬?，中職院校必須順?yīng)時代的需要，在人培方案中突出品德教育與技能培養(yǎng)并重的理念，才能提高學(xué)生的綜合競爭力，為他們今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

1.培養(yǎng)中職生職業(yè)道德的意義

職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，具有良好的職業(yè)道德是從業(yè)勞動者的基本素養(yǎng)要求。社會主義職業(yè)道德是社會主義道德理念在職業(yè)生活中的反映，是我國新時期各領(lǐng)域從業(yè)人員在開展職業(yè)活動時，必須要遵守的最基本的行為準(zhǔn)則，同時也是判斷從業(yè)人員在開展職業(yè)活動時行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)。我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才的艱巨任務(wù)，除了培養(yǎng)中職生的技能水平之外，更要重視對中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這關(guān)系到我國社會主義勞動者的整體職業(yè)素質(zhì)水平的高低，更會影響到各行各業(yè)的社會職能發(fā)揮?，F(xiàn)階段，用人單位越來越重視對勞動者的職業(yè)道德要求，員工的技能水平與職業(yè)道德水平并重。用人單位越來越重視對于員工的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)的培養(yǎng)[1]。很多大型的企業(yè)和用人單位在招聘技術(shù)型人才時也會提出態(tài)度比能力更重要。越來越多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者表示，很多時候，員工良好的工作態(tài)度比優(yōu)秀的專業(yè)技能還重要。從業(yè)人員的技能水平可以通過學(xué)習(xí)來提高，但是職業(yè)道德和工作態(tài)度短期內(nèi)是無法得到改變的。因此，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)的技能型人才是企業(yè)的需求，也是職業(yè)教育的責(zé)任所在。

2.現(xiàn)階段中職生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題

2.1 過于重視理論知識的學(xué)習(xí)。很多中職院校開展相關(guān)的教育教學(xué)工作時，往往重視對于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生德育教育工作的開展，導(dǎo)致不少的中職學(xué)生并沒有意識到職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，在日常的學(xué)習(xí)和工作中也無法體現(xiàn)出符合用人單位要求和社會發(fā)展需求的職業(yè)道德素養(yǎng)。在中職院校開展教育的過程中，有的學(xué)校因不夠重視，職業(yè)道德教育流于形式，嚴(yán)重地影響了中職生對于職業(yè)道德的認(rèn)知，無法達(dá)到樹立正確的職業(yè)道德理念，培養(yǎng)職業(yè)道德的預(yù)期效果。雖然很多中職院校在實際的教育過程中開設(shè)有思政課或者馬克思主義政治理論課程，但是有的學(xué)校并沒有真正將提高中職學(xué)生職業(yè)道德作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，所開設(shè)的課程中也有很大一部分只側(cè)重于技能培養(yǎng)而忽略了職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 職業(yè)道德教育內(nèi)容不夠新穎、模式單一。中職院校雖然開設(shè)了有關(guān)職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，但是所開設(shè)的課程的教育內(nèi)容不夠新穎，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教學(xué)內(nèi)容缺乏與社會實際聯(lián)系，無法將社會的真正需求與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑就是要重視對于職業(yè)道德相關(guān)教材內(nèi)容的編寫，使其能夠突出職業(yè)道德培養(yǎng)的重點，同時還要將職業(yè)道德的內(nèi)容與實際工作案例相結(jié)合，使學(xué)生明白在日后的工作中職業(yè)道德的重要性。除此之外，在實際的職業(yè)道德教學(xué)過程中，雖然很多中職院校的學(xué)生可以分辨出哪些行為是錯誤的，哪些行為是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的，但當(dāng)這些情況涉及到自身時，卻經(jīng)常會出現(xiàn)忽視職業(yè)道德的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這一問題的主要原因就是中職院校的學(xué)生在認(rèn)知與行為之間的不對稱現(xiàn)象[2]，學(xué)校必須要提高對這一問題的重視程度，使學(xué)生對錯誤的職業(yè)行為形成深刻認(rèn)知。職業(yè)道德培養(yǎng)工作是改變學(xué)生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確思想的工作，它能夠讓學(xué)生在情感上與職業(yè)道德要求形成共鳴。很多學(xué)校在開展職業(yè)道德培養(yǎng)時，沒有靈活運用有效的培養(yǎng)模式，仍然采用單一的、陳舊的灌輸式、講授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的實際發(fā)展需求和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這些傳統(tǒng)、單調(diào)、生硬的教學(xué)模式無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更難以讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只會覺得職業(yè)道德的學(xué)習(xí)是一項枯燥乏味的事情，逐漸對職業(yè)道德學(xué)習(xí)失去興趣，于是無法將職業(yè)道德的相關(guān)理念應(yīng)用到實際的生活和工作中，嚴(yán)重地影響了中職院校職業(yè)道德培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量，更無法為用人單位培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德水平的技能型人才。

2.3 受不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響。現(xiàn)階段，我國的信息技術(shù)水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍以及領(lǐng)域是非常廣泛的，越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被大眾所接受。中職院校的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也具有兩面性，它在提供強(qiáng)大信息源的同時，也會帶來一定程度上的負(fù)面影響。中職學(xué)生正處于接近成年的青春期，自制力還不是很強(qiáng)，不少學(xué)生受各種網(wǎng)絡(luò)媒體誘惑，將網(wǎng)絡(luò)作為休閑娛樂的首選，深陷其中卻是非難辨。網(wǎng)絡(luò)信息中，存在一些不良的網(wǎng)絡(luò)文化以及不良的網(wǎng)絡(luò)信息宣傳，會對中職學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀造成不良影響，同時也影響著學(xué)生的身心健康及是非判斷。近幾年，因為網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)文化等不良影響造成學(xué)生出現(xiàn)身心健康受傷害的事件屢見不鮮，這也為職業(yè)道德培養(yǎng)工作的開展帶來了一定的難度。

3.新形勢下中職生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

3.1 設(shè)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段很多中職院校對于職業(yè)道德方面的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，仍然將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德作為一項基礎(chǔ)性課程和輔助性課程，并沒有將職業(yè)道德的培養(yǎng)工作與其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)相互滲透、相互聯(lián)系。同時，中職院校在進(jìn)行課程的目標(biāo)設(shè)置和課程的規(guī)劃方面還存在很多的就業(yè)導(dǎo)向問題，即過分地強(qiáng)調(diào)理論知識和技能操作的重要性，而沒有很好地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，對學(xué)生的未來職業(yè)生涯的發(fā)展作出改變。這樣容易使職業(yè)道德教育形同虛設(shè)，不利于學(xué)生在個人目標(biāo)方面的完善和建立，也無法突出職業(yè)道德教育工作的特點，更無法實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的連接，不能為學(xué)生的未來就業(yè)提供良好的保障。育人先立德，職業(yè)道德是職業(yè)成功的保證，是職業(yè)的靈魂，作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須重視把“做人”與“做事”的教育相結(jié)合，才能為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。因此，中職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)的理念，首先應(yīng)該圍繞職業(yè)道德的培養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到課程的建設(shè)、設(shè)計、規(guī)劃、實施中，為中職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)提供預(yù)定的學(xué)習(xí)條件。

3.2 培養(yǎng)職業(yè)興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

3.2.1 增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。中職學(xué)生在選擇專業(yè)時，一定程度上意味著選擇了未來的職業(yè)，但因年齡及社會閱歷的原因，很多學(xué)生對自身專業(yè)的了解并不充分，缺乏對相關(guān)職業(yè)的正確認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)上常常會表現(xiàn)出茫然，甚至積極性不高。教師需要通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等多種方式向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)角色的情感，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的斗志。

3.2.2 開展職業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。教師在進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)時，要使學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇敬感和自豪感，樹立起神圣的事業(yè)心和責(zé)任心，這樣，學(xué)生才會在專業(yè)學(xué)習(xí)中積極探索、刻苦鉆研，更好地發(fā)揮自己的聰明才智，在今后的工作中更容易形成愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。例如，低年級的學(xué)生可以著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)道德理念；高年級的學(xué)生要側(cè)重于職業(yè)能力和價值理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同了，才能用積極、樂觀的態(tài)度去努力實現(xiàn)職業(yè)價值。

3.3 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。中職院校的教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該提高對學(xué)生的行為習(xí)慣要求，從細(xì)節(jié)入手，從點滴小事做起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。生活中，要教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、言談舉止文明禮貌、規(guī)范衣著、樂于助人等品德。技能學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生守時、協(xié)作、精細(xì)等職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德理念。由于青少年處于思想不成熟的階段，再加上現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代，人際交往有所缺失，教師可以通過有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和互助精神，強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作的意識。教師在開展實訓(xùn)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生熟悉工作方式、工作任務(wù)和工作規(guī)程，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生在未來的工作中能夠更好地奉獻(xiàn)于社會。此外，教師還可以利用項目教學(xué)法，將職業(yè)道德的要求融入到專業(yè)的模擬性項目中，使學(xué)生更貼近真實的崗位角色，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4 營造良好的校園文化氛圍。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德時，除了要明確科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)該營造良好的校園文化氛圍，通過教育大環(huán)境的影響，潛移默化地改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。中職院校的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的情緒和思想不穩(wěn)定，容易受到社會各種負(fù)面信息的影響。為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念，可以通過校園文化建設(shè)，形成積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生端正思想，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。例如，可以通過舉辦校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等方式，鼓勵學(xué)生積極參與到各項具體活動當(dāng)中，在構(gòu)思、創(chuàng)新、溝通、協(xié)作中體驗過程的艱辛，在解決問題的過程中學(xué)會明辨是非和調(diào)整矛盾，在產(chǎn)生結(jié)果時體會收獲的愉悅。或者，通過開展演講、辯論、技能比拼等競賽活動，為學(xué)生提供競技機(jī)會，增強(qiáng)他們競爭意識的同時，也培養(yǎng)他們良好的職業(yè)行為作風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該將職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容靈活地融入到各項校園文化活動中，使學(xué)生能夠得到鍛煉和提高，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德理念，提高職業(yè)道德水平。

3.5 強(qiáng)化“學(xué)做合一”的教育條件。職業(yè)道德作為用人單位錄用員工的基本前提，在勞動者日常工作過程中不可或缺，從業(yè)人員的職業(yè)道德水平在一定程度上決定著他們職業(yè)生涯的發(fā)展前景。中職院校的教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，積極地與用人單位達(dá)成合作，為學(xué)生提供更加真實的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境[3]。首先，可以結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的人才資源，建立相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生提供與時代接軌的知識和技能，避免因為信息時代差而造成教學(xué)結(jié)果失效。其次，將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境向企業(yè)和用人單位延伸，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，實踐出真知。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，安排學(xué)生到相關(guān)的用人單位中進(jìn)行實地觀摩和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實工作崗位中的工作流程和工作環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德認(rèn)知，為學(xué)生的技能發(fā)展和職業(yè)道德理念形成提供客觀條件上的支持。學(xué)校還可以根據(jù)專業(yè)方向，邀請相應(yīng)的行業(yè)工作人員到學(xué)校進(jìn)行講授，對實際案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解工作細(xì)節(jié)和要求，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

中職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)既關(guān)系到他們今后的就業(yè)與發(fā)展，還事關(guān)職業(yè)教育發(fā)揮其應(yīng)有的社會職能。職業(yè)院校要立德樹人，必須重視對學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，設(shè)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)中有效滲透相關(guān)的品德教育內(nèi)容，與企業(yè)和用人單位積極協(xié)作，理論聯(lián)系實際，使職業(yè)教育真正能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、符合社會需求的技能型人才。