親驗(yàn)教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)世界探索中的應(yīng)用*

薛 艷

習(xí)近平總書(shū)記十分關(guān)心高校畢業(yè)生就業(yè)情況，黨的十九大報(bào)告提出“就業(yè)是最大的民生”這一重要觀點(diǎn)。探索職業(yè)世界是大學(xué)生提升生涯規(guī)劃能力、做出合理生涯決策的必由之路，有助于大學(xué)生更好地了解各種職業(yè)的性質(zhì)、作用以及用人標(biāo)準(zhǔn)等一系列關(guān)鍵的職業(yè)信息。在此過(guò)程中，大學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解職場(chǎng)中存在的機(jī)會(huì)與阻力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。［1］當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界探索仍有短板，如重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐調(diào)查；重專業(yè)內(nèi)探索，輕專業(yè)外探索；重探索結(jié)果，輕探索過(guò)程等。本文基于親驗(yàn)教學(xué)法討論并分析如何提升大學(xué)生職業(yè)世界探索的質(zhì)量。

一、親驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)世界探索的意義

親驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的真實(shí)情感，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。親驗(yàn)教學(xué)法可以使大學(xué)生在親身體驗(yàn)中逐步理解相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)相關(guān)技能、發(fā)展相關(guān)素養(yǎng)。目前，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)世界探索的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足大學(xué)生職業(yè)世界探索的需求。［2］大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界探索并非一朝一夕便可完成的，需要大學(xué)生大量探索與實(shí)踐，也需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)不斷提供支持。大學(xué)生通過(guò)持續(xù)地探索職業(yè)世界、搜集職業(yè)世界信息，可以制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。親驗(yàn)教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)世界探索具有積極的意義。

1.擴(kuò)大大學(xué)生職業(yè)世界探索的范圍

在探索范圍上，大學(xué)生容易只探索與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)或自己感興趣的職業(yè)。在探索內(nèi)容上，大學(xué)生除了關(guān)注該職業(yè)要求的專業(yè)技能、相應(yīng)的資質(zhì)證明外，也僅僅關(guān)注該職業(yè)的工作壓力、工資薪資，這容易導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行無(wú)效探索。［3］因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)世界探索教育的過(guò)程中，教師通過(guò)親驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)大學(xué)生思考和討論職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，使大學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)有新的認(rèn)知和感悟。教師還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生盡可能?chē)L試擴(kuò)大職業(yè)世界探索的范圍，使他們獲得更多的有關(guān)職業(yè)世界的信息。此外，教師要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)政策與就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生豐富職業(yè)規(guī)劃的類型、拓寬職業(yè)發(fā)展的道路，使大學(xué)生明確自身定位，全盤(pán)考慮職業(yè)選擇，增加自身職業(yè)選擇的可能性。

2.降低大學(xué)生職業(yè)世界探索的難度

由于職業(yè)類型多樣，大學(xué)生想要深入、高效地了解職業(yè)信息存在很大困難。為此，教師可以結(jié)合親驗(yàn)教學(xué)法幫助大學(xué)生降低探索職業(yè)世界的難度。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)世界探索時(shí)，教師以解決問(wèn)題為基本導(dǎo)向，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用特定的分類法將職業(yè)類型細(xì)分，如自己感興趣的、與能力匹配的、符合自己價(jià)值觀的等多種職業(yè)類型。教師鼓勵(lì)大學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中了解并體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)并與用人需求進(jìn)行整合，使大學(xué)生通過(guò)比對(duì)、分析、研判，形成自己的預(yù)期職業(yè)庫(kù)。在未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)庫(kù)快速找到與自身需求、能力等個(gè)人特質(zhì)相匹配的職業(yè)。依托親驗(yàn)教學(xué)法，大學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)，使他們更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足。他們以此為依據(jù)，有針對(duì)性地豐富知識(shí)、提升技能、強(qiáng)化素養(yǎng)，為擇業(yè)與就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。［4］

3.提高大學(xué)生職業(yè)世界探索的質(zhì)量

大學(xué)生在拓寬職業(yè)世界探索的廣度時(shí)，也要注意挖掘?qū)β殬I(yè)世界探索的深度，提高職業(yè)世界探索的質(zhì)量，避免對(duì)職業(yè)世界的探索浮于表面、流于形式。［5］教師可以基于親驗(yàn)教學(xué)法，為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程、講座、指導(dǎo)和培訓(xùn)等一系列具體的教育措施，使大學(xué)生更多地了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的具體要求，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)信息進(jìn)行分析與歸納，改變大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界探索的認(rèn)知。大學(xué)生通過(guò)不斷的體驗(yàn)和實(shí)踐彌補(bǔ)自身不足，掌握職業(yè)技能，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，明確與自己相匹配的職業(yè)，避免盲目就業(yè)帶來(lái)的高職業(yè)倦怠、低職業(yè)滿意度以及高離職率等問(wèn)題，提高職業(yè)匹配度。

二、親驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)世界探索的前置工作

教師基于親驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生積極探索職業(yè)世界，這是大學(xué)生進(jìn)行合理生涯決策、實(shí)現(xiàn)人生幸福的快速通道。為了使大學(xué)生明確職業(yè)世界探索的方向，教師還應(yīng)該充分做好教學(xué)的前置工作，分析、歸納、總結(jié)職業(yè)世界探索中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

1.提煉職業(yè)世界探索的重點(diǎn)問(wèn)題

職業(yè)世界探索需要大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)大學(xué)生對(duì)某個(gè)目標(biāo)職業(yè)形成較為全面的認(rèn)知時(shí)，職業(yè)世界探索的結(jié)果才具有價(jià)值和意義。由于大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們僅靠自身積累的知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行職業(yè)世界探索，很可能會(huì)出現(xiàn)某些方面的偏差。在引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)世界探索的過(guò)程中，教師通過(guò)生涯教育微課程或分析真實(shí)案例引出職業(yè)世界探索的重點(diǎn)問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)提煉職業(yè)世界探索過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)幫助大學(xué)生構(gòu)建基本的就業(yè)形勢(shì)框架，讓他們了解職業(yè)世界探索的目標(biāo)和重點(diǎn)，從而更有效地制定職業(yè)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授理論知識(shí)。

2.聚焦職業(yè)世界探索的難點(diǎn)問(wèn)題

教師應(yīng)以難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷引導(dǎo)大學(xué)生利用已有的知識(shí)與技能解決難點(diǎn)問(wèn)題，縮小自己與職業(yè)目標(biāo)之間的差距，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)生職業(yè)世界探索的過(guò)程中，許多高校選擇通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中心給大學(xué)生提供一定數(shù)量的招聘、就業(yè)信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)也拓寬了職業(yè)世界的探索渠道，很多大學(xué)生選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取職業(yè)信息。但互聯(lián)網(wǎng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)干擾大學(xué)生的職業(yè)選擇，動(dòng)搖他們的職業(yè)目標(biāo)。為此，教師可以根據(jù)親驗(yàn)教學(xué)法指導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)知、情感和行為3個(gè)方面設(shè)計(jì)訪談提綱，開(kāi)展個(gè)案訪談。［6］針對(duì)大學(xué)生職業(yè)世界探索的難點(diǎn)問(wèn)題，教師結(jié)合相關(guān)案例或視頻，促進(jìn)大學(xué)生提升對(duì)職業(yè)世界探索重要性的認(rèn)識(shí)，降低大學(xué)生的生涯決策難度，提高他們的生涯決策自我效能。

三、親驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)世界探索的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)世界探索的興趣

由于部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)世界探索的重要性和必要性認(rèn)知不足，這導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ銐虻膬?nèi)驅(qū)力去探索職業(yè)世界。因此，在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)世界探索時(shí)，教師可以根據(jù)大學(xué)生的訴求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓大學(xué)生在真實(shí)情境中“親驗(yàn)”職業(yè)角色。另外，教師應(yīng)幫助大學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使大學(xué)生在真實(shí)情境中“親驗(yàn)”職業(yè)的特點(diǎn)和要求，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)世界探索的興趣。

當(dāng)前，許多高校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校園模擬招聘等活動(dòng)幫助大學(xué)生了解真實(shí)的工作情境。以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為例，參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽需要撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)（含生涯人物訪談）和職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)展示與答辯環(huán)節(jié)，其中職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告要求選手以職業(yè)意向?yàn)樘剿髂繕?biāo)，對(duì)意向職業(yè)的實(shí)際工作崗位有2個(gè)星期以上的深層次實(shí)踐和體驗(yàn)后，描述崗位典型的工作任務(wù)，總結(jié)探索感悟。如果大學(xué)生僅從個(gè)人探索角度出發(fā)剖析個(gè)人生涯特質(zhì)，根據(jù)個(gè)人生涯特質(zhì)選擇相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。個(gè)人探索只是職業(yè)決策與選擇的起點(diǎn)，在挖掘自己的職業(yè)興趣、技能、價(jià)值觀后，大學(xué)生還需要尋找適合自己的職業(yè)群，并對(duì)職業(yè)群進(jìn)行探索與分析，了解不同職業(yè)之間的共性與差異。同時(shí)，他們要了解這些職業(yè)需要哪些一般性能力、需要哪些特殊性能力，自己與職業(yè)的匹配度，應(yīng)該如何制定科學(xué)、可行、現(xiàn)實(shí)的計(jì)劃。只有這樣，大學(xué)生才能由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索與行動(dòng)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。親驗(yàn)教學(xué)法有助于創(chuàng)造適合大學(xué)生職業(yè)世界探索的實(shí)際情境，讓他們學(xué)習(xí)、體會(huì)不同職業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)世界探索的能力

親驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中體驗(yàn)、思考和總結(jié)，這要求大學(xué)生“跳出課堂、走出學(xué)校”，積極、主動(dòng)、全方位地參與真實(shí)情境，提升大學(xué)生探索職業(yè)世界的能力。在真實(shí)情境中，大學(xué)生能更快地了解不同工作崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、用人需求等，將自己當(dāng)前情況與工作崗位相關(guān)要求進(jìn)行比對(duì)、分析，從而明確自己是否可以勝任這個(gè)工作崗位。這也能夠更好地激發(fā)大學(xué)生的自主性，幫助他們樹(shù)立自信心，提升自我效能。

基于這些原因，學(xué)?？梢怨膭?lì)大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任和家長(zhǎng)的力量，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，引導(dǎo)他們重視每次社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，在最后一學(xué)年，安排大學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)也非常關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，與用人單位共同制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求大學(xué)生遵守用人單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在此過(guò)程中，大學(xué)生的職業(yè)世界探索能力得到顯著提升。

3.合作交流，豐富大學(xué)生職業(yè)世界探索的經(jīng)驗(yàn)

在職業(yè)世界探索的過(guò)程中，大學(xué)生總結(jié)自己的職業(yè)世界探索經(jīng)驗(yàn)尤為重要，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更快更好地尋找自身的擇業(yè)、就業(yè)方向。由于大學(xué)生的時(shí)間、精力有限，他們很難對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行全面、深度地探索。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)世界探索的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與他人的交流、合作。如通過(guò)職業(yè)生涯人物訪談了解職場(chǎng)人士如何擇業(yè)、就業(yè)，吸取職場(chǎng)人士的探索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，更科學(xué)合理地進(jìn)行生涯決策。

生涯人物訪談是職業(yè)世界探索的重要方式，可以幫助大學(xué)生快速、有效地獲取職業(yè)世界的相關(guān)信息。然而，大學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談時(shí)容易因緊張或經(jīng)驗(yàn)不足不能提出核心問(wèn)題、難以收集關(guān)鍵信息，最終造成“無(wú)效訪談”。這時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生分享訪談心得體會(huì)，互相查漏補(bǔ)缺、吸取經(jīng)驗(yàn)，便于以后的生涯人物訪談中快速抓住主題、切入重點(diǎn)問(wèn)題、解決難點(diǎn)問(wèn)題，獲取寶貴的職業(yè)世界信息。

在大學(xué)生生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師可運(yùn)用多種方法、調(diào)動(dòng)各方資源，積極促進(jìn)大學(xué)生探索職業(yè)世界，還應(yīng)幫助大學(xué)生在職業(yè)世界探索中不斷明確自己的職業(yè)目標(biāo)、提高自己的職業(yè)認(rèn)知、強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，引領(lǐng)大學(xué)生更好更快地發(fā)展。