新時(shí)代復(fù)合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院為例

王道平 周鵬

(中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院，山東 青島 266100)

一、引言

深化中外交流，增進(jìn)各國人民友誼，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，講好中國故事，需要大批外語人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速一體化發(fā)展以及“一帶一路”建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)，中國“走出去”的步伐日漸加快，需要大批與時(shí)代所需相匹配的復(fù)合型外語人才，這也給外語專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面向未來，在推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的過程中，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在諸多亟待解決的問題和矛盾，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的復(fù)合型外語專業(yè)人才也成為各高校共同探討的問題。

二、外語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外語人才的重要性日漸凸顯，與此同時(shí)社會(huì)對(duì)外語人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，各高校紛紛擴(kuò)大外國語言文學(xué)學(xué)科的學(xué)生招生規(guī)模，但傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式中存在的諸多問題也逐步顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)外語專業(yè)人才培養(yǎng)與國家需要和社會(huì)需求不匹配

當(dāng)今中國正在日益走近世界舞臺(tái)中央，不斷為全球治理貢獻(xiàn)中國智慧和中國力量。高校承擔(dān)著為我國參與全球治理提供有力人才支撐的重要?dú)v史使命，高校培養(yǎng)出的外語人才也在中國走向世界的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)更多地注重“聽、說、讀、寫、譯”等實(shí)用技能的訓(xùn)練以及外語與語言學(xué)和文學(xué)的結(jié)合[1]，但隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，若只具備上述基本技能，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語人才需求多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的部分高校仍在沿用多年前的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過于局限，部分教師過于注重語言知識(shí)的講解，卻忽略了與語言實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)出的人才自主獲取知識(shí)的能力、思辨能力較差[2]，無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)需求，外語人才的供給與國家和社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

(二)外語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性不足

中國的外語專業(yè)教育已經(jīng)走過了70余年的發(fā)展歷程。20世紀(jì)90年代末，教育部發(fā)布《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》，明確新時(shí)期外語專業(yè)教育需更加注重以人為本，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才。盡管培養(yǎng)國際化復(fù)合型外語人才的呼聲日漸高漲，但人們對(duì)國際化和復(fù)合型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并未達(dá)成一致。部分高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案時(shí)，往往趨于追求大規(guī)模、高層次、全方位，而忽視了學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)科特色，不同層次的高校之間定位不明分工不清；部分高校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，片面地強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)導(dǎo)向，缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的外語人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了外語學(xué)科本身的人文性、專業(yè)性和學(xué)科性，制約了外語專業(yè)學(xué)生思辨創(chuàng)新能力、跨文化能力、職業(yè)發(fā)展能力等“軟能力”的培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)缺失，創(chuàng)新能力不足，同質(zhì)化嚴(yán)重。

(三)外語專業(yè)人才培養(yǎng)中第二課堂育人實(shí)效不足

第二課堂是傳統(tǒng)的第一課堂的拓展和延伸，對(duì)提高學(xué)生思想政治理論水平、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)有極為重要的意義。但在國內(nèi)的高等教育中，通常更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，將更多的精力放在教學(xué)科研環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，外語專業(yè)教育也概莫能外，甚至許多人將第一課堂和第二課堂置于“二元對(duì)立”的境地，認(rèn)為二者在時(shí)間上有矛盾，在內(nèi)容上有沖突。許多研究生導(dǎo)師為了產(chǎn)出更多研究成果，往往將工作重心放在科研而非教學(xué)上，擠占了學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中的時(shí)間和精力。而部分高校開展的第二課堂活動(dòng)，受制于傳統(tǒng)思維束縛，活動(dòng)內(nèi)容陳舊、方式單一、頻次有限，部分所謂的第二課堂活動(dòng)存在功利性傾向，活動(dòng)流于形式。第二課堂活動(dòng)所需的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和物質(zhì)保障相對(duì)欠缺，仍存在主觀性強(qiáng)，盲目性、功利性、隨意性、可持續(xù)性差等缺點(diǎn)，育人實(shí)效性存在不足。

三、外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探究

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃

1.科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)體系

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案實(shí)質(zhì)上是高等院校辦學(xué)理念的具體實(shí)現(xiàn)方法。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)從國家戰(zhàn)略需要出發(fā)，立足于高等教育“培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)”三項(xiàng)基本職能，結(jié)合院?？傮w的特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃，為人才培養(yǎng)把好舵。

中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院一直致力于培養(yǎng)兼具國際視野、家國情懷和專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型外語人才，通過不斷修訂培養(yǎng)方案和各項(xiàng)工作實(shí)施細(xì)則，為外語人才的培養(yǎng)提供了有力的政策支持和導(dǎo)向。學(xué)院結(jié)合學(xué)校海洋和水產(chǎn)學(xué)科特色顯著這一特點(diǎn)，在研究生教育中設(shè)置了涉海翻譯研究、海洋國家比較研究、海洋文化學(xué)研究、海洋歷史文化研究等多個(gè)涉海類研究方向，為特色復(fù)合型人才向社會(huì)的有效輸出奠定了基礎(chǔ)。

按照傳統(tǒng)的教育理念，往往陷入唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文的頑瘴痼疾，無法對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)能力做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求建立完善多維度的綜合評(píng)價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，讓教育評(píng)價(jià)體系發(fā)揮出積極正確的導(dǎo)向作用。

中國海洋大學(xué)長期以來一直推行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，學(xué)校出臺(tái)總體辦法，各學(xué)院結(jié)合學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況制定具體的實(shí)施細(xì)則，將學(xué)生的思想品德素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研能力和社會(huì)實(shí)踐能力均納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。面向研究生，設(shè)置“研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，其下又細(xì)分“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金”“文體和社會(huì)活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金”“學(xué)術(shù)(實(shí)踐)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”等，同樣旨在引導(dǎo)鼓勵(lì)在校研究生多方面發(fā)展特長，提升自身綜合能力素質(zhì)。學(xué)校大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力幫助學(xué)生將研究成果最低成本地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，打通高校科技成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。

2.建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的復(fù)合型外語人才的必要前提條件。近年來，各地各高校都在大力選聘高水平外語人才充實(shí)到外語專業(yè)教師隊(duì)伍中，新引進(jìn)的教師為高校外語專業(yè)教學(xué)注入了新的活力，但由于他們的意識(shí)觀念受到先前所接受的教育的影響，部分教育理念可能已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求，這便需要外語教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)進(jìn)修、訪學(xué)交流等途徑，了解和接受新的教育理念，不斷革新教育教學(xué)方法。在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，形成一支層次鮮明、覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，兼顧科研工作和日常教學(xué)，形成教學(xué)和科研有機(jī)融合、相互提高促進(jìn)的局面，構(gòu)建起一套完整全面且科學(xué)有效的高層次外語人才培養(yǎng)體系。

近年來，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)國內(nèi)外青年才俊，已建成一支水平高、實(shí)力強(qiáng)、潛力大的具有國際教育背景的師資隊(duì)伍，擁有多位國內(nèi)知名專家學(xué)者，擁有一大批優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)骨干，為學(xué)院新時(shí)代復(fù)合型外語人才培養(yǎng)提供了根本保障。

3.切實(shí)發(fā)揮第二課堂育人實(shí)效

第二課堂是第一課堂的拓展外延，第二課堂活動(dòng)的開展能更好地滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的成長發(fā)展需求，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。高等院校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)、符合時(shí)代要求的第二課堂體系，提高對(duì)第二課堂的建設(shè)的重視程度，建立保障機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮第二課堂育人實(shí)效。

開展好第二課堂教育工作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，院校兩級(jí)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)第二課堂體系，重質(zhì)量而輕數(shù)量，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)質(zhì)量，使第二課堂活動(dòng)內(nèi)容真正符合學(xué)生的需求，發(fā)揮出第二課堂教育工作在服務(wù)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作中的積極作用。

中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院一直致力于第二課堂建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。從專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)習(xí)實(shí)踐、國際合作、校園文化、志愿服務(wù)等多點(diǎn)發(fā)力，構(gòu)建全面而富有實(shí)效的第二課堂思政育人新體系。

(二)構(gòu)建“六位一體”的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)單一，只具備外語專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用外語解決社會(huì)實(shí)際問題的能力卻相對(duì)欠缺。為了滿足國家需要和社會(huì)發(fā)展需求，高校應(yīng)當(dāng)積極探索人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)符合時(shí)代需求的復(fù)合型外語人才。

新時(shí)代背景下，要求高校學(xué)生達(dá)到思想品德素質(zhì)良好、專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)科研能力扎實(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力突出等幾項(xiàng)要求。在課堂之外，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生開展思想理論修養(yǎng)學(xué)習(xí)提升活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究探索活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和國際學(xué)術(shù)思想交流活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)全面提升的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自信自尊、樂觀開朗、謙虛謹(jǐn)慎、勇敢堅(jiān)毅的人格，涵養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)新精神。

中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生成長成才”的工作宗旨，著力構(gòu)建起“六位一體”的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)體系。以下為主要做法，可供借鑒參考。

1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為基石

課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位制度的重要特征，是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在學(xué)生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。學(xué)院重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，努力完成深化教育改革的重要任務(wù)。

2.學(xué)術(shù)交流活動(dòng)啟迪思想

學(xué)院充分利用學(xué)科舉辦的國際、全國會(huì)議專家集中來青時(shí)機(jī)或單獨(dú)邀請(qǐng)領(lǐng)域頂尖專家學(xué)者來校講座，舉辦“研究生論壇”“百川講壇”“人文講壇”等學(xué)術(shù)講座論壇30余場，讓研究生最近距離與國內(nèi)外學(xué)科交流。

3.社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)歷練本領(lǐng)

學(xué)院大力開展實(shí)踐育人活動(dòng)，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前已建立10余個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，每年選派近200名學(xué)生參與翻譯實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到提升，且真正與社會(huì)需求相接軌。

4.國際交流活動(dòng)開闊視野

學(xué)院致力于培養(yǎng)具備全球視野、國際情懷、人文精神、跨文化溝通能力和創(chuàng)新思維的高級(jí)人才，推薦學(xué)生到國際組織實(shí)習(xí)或任職，為中外交流和“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐、智力支持。

5.校園文化活動(dòng)陶冶情操

學(xué)院著力打造豐富的校園文化活動(dòng)和特色研究生德育品牌活動(dòng)，充分發(fā)揮文化育人功效。組織開展外國語言文化藝術(shù)節(jié)、TED英語演講比賽、研究生專業(yè)英語微課大賽、“iEnglish”研究生英語提升計(jì)劃系列活動(dòng)等，在豐富校園文化活動(dòng)中陶冶情操，鍛煉專業(yè)本領(lǐng)。

6.志愿服務(wù)活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值

學(xué)院成立外事志愿服務(wù)隊(duì)，連續(xù)多年向多項(xiàng)國際賽會(huì)、大型會(huì)議輸送志愿者、譯員。選派學(xué)生參與APEC會(huì)議、上合組織青島峰會(huì)、海軍節(jié)、世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)、國際漁業(yè)博覽會(huì)等外事活動(dòng)的服務(wù)工作，疫情期間組建翻譯志愿服務(wù)隊(duì)，使外語專業(yè)學(xué)生得以在真實(shí)的語境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力和交際能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(三)建立復(fù)合型外語人才培養(yǎng)過程反饋調(diào)節(jié)機(jī)制

在不同的時(shí)期、不同的環(huán)境下，國家和社會(huì)對(duì)人才的需求是會(huì)不斷發(fā)生變化的，這也對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。

高等院校應(yīng)當(dāng)基于國家和社會(huì)需要以及對(duì)復(fù)合型人才的內(nèi)涵的理解來確定學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。而用學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求來檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)果，作為重要參考因素參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中。基于此，建立起復(fù)合型外語人才培養(yǎng)過程反饋調(diào)節(jié)機(jī)制模型如圖1。

四、結(jié)語

文章在分析國內(nèi)高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，對(duì)外語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究，從人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、“六位一體”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了研究，以期為新時(shí)代復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的探究提供有益參考。