參與式教學(xué)法融入初中生物教學(xué)的有效路徑

王玉玉

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營 257091)

參與式教學(xué)方法是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同的模式，在參與式教學(xué)法中，更加注重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在課堂中主動發(fā)表見解，并且教師會在課堂中給學(xué)生預(yù)留出足夠的交流討論時間。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講解、灌輸為主不同，參與式教學(xué)法更注重學(xué)生的主體地位，是靠學(xué)生相互合作、探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教學(xué)方法。在初中的生物課堂中，應(yīng)用參與式教學(xué)法可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中生物知識的樂趣，掌握和理解生物知識的價值，進(jìn)而達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

1.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的作用

1.1 明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。隨著教育改革工作的不斷落實(shí)和推進(jìn)，我國的教學(xué)理念和模式都發(fā)生了巨大的變化，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然有很多教師的教學(xué)方法存在滯后，仍然在課堂之中使用灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動地接收教學(xué)知識，其積極性和自主性得不到調(diào)動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力都難以得到提升。而使用參與式教學(xué)方法，可以有效改善這一問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)出具備趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 建立和諧的師生關(guān)系。很多教師在課堂中因?yàn)檫^分注重自身的威嚴(yán)，對學(xué)生的自尊心沒有予以重視，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不良好，后續(xù)的教學(xué)工作難以順利開展。針對以上問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可采用參與式教學(xué)方法，學(xué)生會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師此時則需要對其予以鼓勵和引導(dǎo)，在這種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會減輕，而且可以感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤時，教師也不會對其進(jìn)行批評，而是要根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行分析和糾正，并帶領(lǐng)學(xué)生一同對類似問題進(jìn)行探究，在這樣的過程中，學(xué)生能夠緩解對教師的畏懼心理，建立起和諧的師生關(guān)系。

2.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的基本原則

2.1 因材施教原則。在初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，而且每個學(xué)生都具有較大的差異性，因此，在教師開展參與式教學(xué)的時候要對每個學(xué)生的個性予以尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求有針對性地開展教學(xué)，將因材施教作為教學(xué)的基本原則，確保所有學(xué)生都能夠得到良好的教育，幫助其全面發(fā)展。在初中階段的生物教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)時，教師還需要對教學(xué)活動的層次性予以重視。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱的時候，教師要予以及時的指導(dǎo)，保持耐心，幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)生對生物知識的畏懼感，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)生物知識的信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 學(xué)生為課堂主體原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是作為課堂的主體存在，學(xué)生則是被動地接收知識。在參與式教學(xué)模式中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色身份，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者。教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂中必須充分體現(xiàn)自己的主體地位，這一點(diǎn)和教師的教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。教師必須在教學(xué)過程中，始終將學(xué)生作為中心開展課堂教學(xué)，學(xué)生才能夠真正參與到課堂教學(xué)中。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主觀能動性得到調(diào)動，可以更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在初中階段的生物教學(xué)過程中，教師首先要正視自己和學(xué)生在課堂中的角色，秉承學(xué)生為課堂主體的基本原則開展教學(xué)。

2.3 循序漸進(jìn)原則。不論是哪個科目的知識內(nèi)容，教師想要學(xué)生能夠深入理解和掌握其中的知識，都必須經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和記憶。因此，教師在開展參與式教學(xué)活動時，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)際的生物課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要包含參與主動性、參與空間以及參與深度，以此為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的方法在知識學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力。

2.4 師生平等原則。在參與式教學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行知識探索時，教師要將其放在平等的地位上，保持耐心和良好的態(tài)度，與學(xué)生共同參與知識探索和研究。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂中師生的互動性得到了提高，拉近了師生距離，而且在與學(xué)生探索和交流的過程中，教師能夠更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

3.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

3.1 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，營造良好教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，良好的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，有助于提高其對知識內(nèi)容的理解程度。因此，教師必須注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，開展思考和探索。例如，在進(jìn)行生物圈綠色植物的相關(guān)生物知識教學(xué)時，教師在課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資料，包括圖片、視頻等，在實(shí)際的課堂中再使用多媒體設(shè)備予以展示，通過視頻、圖片等資料快速吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行視頻、圖片的展示過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)的問題，比如“同學(xué)們想一想，你們看到的這些綠色植物有什么相同的地方和不同的地方呢？”隨后教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與交流溝通能力都得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生的參與感會更強(qiáng)，在思考和交流的過程中加深了對知識內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而起到了提高教學(xué)效率的效果。

3.2 巧妙整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。教師可以在生物課堂上組織一些教學(xué)游戲或者是讓學(xué)生開展角色扮演等活動，讓學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)中，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展種子植物的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以將教材中種子植物的知識予以整合，并匯編成小故事，在課堂教學(xué)中通過講故事的方式對學(xué)生開展教學(xué)?；蛘呤墙處熆梢詫⒎N子植物和非種子植物制作成教學(xué)卡片，在課堂中讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，并根據(jù)卡片內(nèi)容扮演對應(yīng)的角色，找到自己的“家”。在這樣具備趣味性、活躍性的教學(xué)環(huán)境中，原本抽象、枯燥的知識內(nèi)容變得更為直觀易懂，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，而且學(xué)生在做游戲的過程中，對于知識內(nèi)容的記憶也會更為深刻，最大化地發(fā)揮出了參與式教學(xué)的作用。

3.3 重視探究活動的開展，提高學(xué)生實(shí)踐能力。教師在開參與式教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多帶領(lǐng)學(xué)生開展具備探究性的活動。從教材內(nèi)容來看，初中階段的生物知識內(nèi)容較為豐富，其包含的具備探究性的活動內(nèi)容也相對較多，通過組織學(xué)生開展探究性活動，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓其掌握將理論知識應(yīng)用于生活的能力。例如，教師在開展植物嫁接的相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)時，就可以組織學(xué)生參與植物嫁接的相關(guān)活動。在開展實(shí)踐活動之前，教師要提前準(zhǔn)備好所需的各類材料，然后在課堂中進(jìn)行展示并示范，隨后再讓學(xué)生以小組為單位，開展植物嫁接活動。此外，在學(xué)生們完成了植物嫁接以后，教師還可以讓其將植物帶回家開展觀察，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力得到了提升，而且其對植物嫁接的相關(guān)理論知識也有了更為深刻的記憶。教師還可以通過布置家庭作業(yè)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，可以在寒暑假等長假中，讓學(xué)生從教材中自行挑選內(nèi)容，開展實(shí)踐活動，并且讓學(xué)生對活動的過程進(jìn)行記錄，讓其在不斷的實(shí)踐中感受到生物知識的魅力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

3.4 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際的參與式教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且要對教學(xué)評價予以關(guān)注，只有通過良好的評價內(nèi)容，才能夠最大化地提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步和提升。首先，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，把終結(jié)性評價、形成性評價、定量評價、定性評價有機(jī)地進(jìn)行融合。其次，教師還要讓學(xué)生也參與到評價中來，組織學(xué)生開展自評和互評活動。在完善的評價機(jī)制下，可以讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)評價中，進(jìn)而得出更為客觀的評價結(jié)果，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的評價內(nèi)容還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物知識的信心，形成主動學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，進(jìn)而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

4.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)施情況

4.1 以參與式的教學(xué)原則使用初中生物教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)與原則的合理分配，使生物課堂教學(xué)更加生動靈活，學(xué)生通過教學(xué)主體身份的體現(xiàn)，與教師共同完成生物教學(xué)過程，教師的積極引導(dǎo)與干預(yù)，達(dá)到教師合理分配教學(xué)任務(wù)的目的。學(xué)生在自主地參與到教學(xué)活動之中時，初中生物教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建出自由、民主、和諧、平等的教育環(huán)境，教師和學(xué)生在課堂上能夠良性互動，大有作為，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

教師和學(xué)生是平等交流的身份，這是新課程改革之后非常突出的特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中同樣如此，這種教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了全面的參與性，保證了學(xué)生和教師之間的平等交流。教師要進(jìn)行積極主動地引導(dǎo)并且發(fā)揮出啟迪者的重要作用，對于每個學(xué)生來說都有很好的教育意義，學(xué)生如果出現(xiàn)問題，教師就能夠按照正確的方向快速糾正，幫助學(xué)生完成例如初中生物實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對于初中生物理論和邏輯體系有了更深層次的理解，而教師也在不斷研究新教育改革方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助。

4.2 使具體實(shí)施方法更適應(yīng)初中生物教學(xué)的需求。

4.2.1 構(gòu)建有效的教學(xué)情境。在新課程改革的過程中，信息化的技術(shù)滲透到初中生物教學(xué)之中，使得參與式教學(xué)方法的實(shí)施層次更加分明。多樣化的教學(xué)實(shí)施過程能夠使得初中生物教學(xué)有很多值得借鑒的地方，而教師也充分利用了這種教育教學(xué)情境的參考，為參與式教學(xué)法的學(xué)習(xí)氛圍提供了更好的保障。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，教師可以創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情境，把生物學(xué)學(xué)習(xí)中的一些理想情境以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛能夠身臨其境，將抽象而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單化、具體化。在學(xué)習(xí)初中生物知識時，難免要滲透一些具體的生理知識，單純講述可能使學(xué)生一頭霧水，但如果能夠使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動之中，理解教學(xué)的內(nèi)容，那么就能夠使教師的課堂教學(xué)效果事半功倍。信息化時代為教師帶來了如Flash動畫PPT課件更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容使得復(fù)雜的教育題材也變得更加直觀，學(xué)生們可以更好地參與到教學(xué)活動之中，理解教學(xué)內(nèi)容。

4.2.2 實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的新形式。小組合作學(xué)習(xí)，目前被大量地應(yīng)用在初中生物教學(xué)過程中，這是因?yàn)槌踔猩飳W(xué)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，有很多具體的內(nèi)容需要實(shí)踐彼此配合。小組合作學(xué)習(xí)，由于有多個成員共同完成同一個項(xiàng)目，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動了團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互競爭的積極性。很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候與其他同學(xué)有相同或不同的意見時，為了加深對于學(xué)習(xí)知識的理解和記憶，將會以一種自我批判或者辯論的形式展開整個學(xué)習(xí)過程，這使得小組合作學(xué)習(xí)變得異彩紛呈。小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的形式，在初中生物學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生按照異質(zhì)化的特征分為幾個不同的小組，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論式的辯論。一般而言，在2～3輪辯論之后，學(xué)生們就會基本達(dá)成共識，教師可以利用這段時間整理課堂上的教學(xué)需求，從而能使學(xué)生在批判與自我批判的氛圍之下，實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)討論的精髓。小組合作學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的思考范圍，很多學(xué)生常常對于一些新的教育主題有所思考，但是在思考的過程中思維比較局限，如果能夠和其他同學(xué)共同達(dá)成共識，那么這種局限性就會被逐漸打破。

5.結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生在課堂中參與感不強(qiáng)，只是被動地接受知識，其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力都得不到提升。而參與式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)理念，在近年來受到了廣大教師的認(rèn)可和重視，該教學(xué)方法可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生作為課堂的主體開展學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在開展教學(xué)活動時，首先要明確參與式教學(xué)的目標(biāo)，并在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動的開展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，最大化地發(fā)揮參與式教學(xué)的作用，推動初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。