新高考背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法研究

陳 剛

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學(xué) 湖南 永順 416700)

引言

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以促使學(xué)生形成理性思維模式，還可以影響學(xué)生的三觀認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常重要的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。隨著新高考政策的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)，教師需要及時(shí)地更新自身的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作出新的嘗試和突破，以此來(lái)滿足新高考教學(xué)改革的多項(xiàng)要求，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。

1.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的變化

1.1 新高考背景下高中數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)。自新高考教學(xué)改革以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)不再進(jìn)行文理科劃分，在考試內(nèi)容、題型創(chuàng)新、試卷結(jié)構(gòu)以及難度調(diào)控上都進(jìn)行了積極的探索和嘗試，數(shù)學(xué)試題內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，考查學(xué)生的理性思維能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)對(duì)近幾年各省市高考數(shù)學(xué)試卷分析后發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，深入且全面考查數(shù)學(xué)基本能力，題目的思維要求和知識(shí)綜合度較高，要求學(xué)生掌握基本的空間想象能力、推理能力和基礎(chǔ)運(yùn)算求解能力。第二，增加了對(duì)合情推理能力的考查，在強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，重視合情推理能力的培養(yǎng)。第三，重視對(duì)數(shù)據(jù)處理能力和閱讀理解能力的考查。第四，更加注重對(duì)學(xué)生思維靈活性的考查，希望從試題中考查學(xué)生是否可以活學(xué)活用，真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心理念。

1.2 新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。隨著新高考政策的不斷深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，具體主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該全面擺脫應(yīng)試教育理念的影響。學(xué)校和教師應(yīng)該樹立新的教育觀，將教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生的考試成績(jī)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生思維能力展開。高中數(shù)學(xué)與初高中數(shù)學(xué)相比，不管是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量還是內(nèi)容的復(fù)雜性都有顯著的提升，且更加注重知識(shí)的靈活應(yīng)用，因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，爭(zhēng)取讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，避免學(xué)生在高考完成后將數(shù)學(xué)拋之腦后，真正地讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三是，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則以及因材施教原則貫徹教學(xué)始終，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)變得更為有趣和高效，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率較為低下。從實(shí)際教學(xué)情況分析來(lái)看，學(xué)習(xí)技巧對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，正確的學(xué)習(xí)技巧可以極大提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率，完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知體系，反之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，出現(xiàn)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題，嚴(yán)重打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生就缺乏正確的學(xué)習(xí)技巧，而造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，習(xí)慣通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終形成固化思維模式，一旦遇到自身沒有遇到過(guò)的題目則會(huì)無(wú)從下手，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。二是，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)并沒有系統(tǒng)性規(guī)劃，總是習(xí)慣臨時(shí)抱佛腳，在考前進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，但數(shù)學(xué)知識(shí)本身是系統(tǒng)的、抽象的，如果在日常學(xué)習(xí)中沒有形成一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，很難在短時(shí)間內(nèi)獲得提升和突破。三是，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)思考也不愿思考，經(jīng)常性地處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

2.2 過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性。受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，很多學(xué)校和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最終導(dǎo)致學(xué)生成為高分低能，只會(huì)做題的“機(jī)器人”，與教書育人的教學(xué)本質(zhì)相背離，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，很多家長(zhǎng)的教育觀念也存在一定誤區(qū)，認(rèn)為教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相掛鉤，給高中的教師帶來(lái)很多壓力，最終形成一種高壓、刻板的教學(xué)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的精神壓力。最后，很多教師在教學(xué)過(guò)程中并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生并不能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)除了考試以外的功效，自然也就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠上心。因此，教師應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

2.3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)課堂基本上以教師和黑板為中心，圍繞著課本和試卷進(jìn)行教學(xué)，師生之間難以形成有效互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常死板，長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師并沒有正視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，經(jīng)常性地運(yùn)用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致一些學(xué)困生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，形成一種惡性循環(huán)，進(jìn)一步加大班級(jí)內(nèi)的兩極分化。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，以此來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的困境。

3.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新高考教學(xué)要求，教師需要通過(guò)多種方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，消除應(yīng)試教學(xué)理念對(duì)教師的影響，堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生擔(dān)任教師的職責(zé)進(jìn)行某些問(wèn)題的講解工作，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，正視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，思考學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升的真正原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)行分組、分層教學(xué)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)。最后，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方式和技巧的教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的教育原則，在不斷教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)?；谛赂呖紝?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，改變以往的固定思維模式，真正地讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。首先，教師在進(jìn)行新知識(shí)講解過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)“留白”，消除傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)講盡講”的習(xí)慣認(rèn)知，給學(xué)生預(yù)留出足夠的自主思考和討論的空間，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，避免學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，選擇一些適合的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探究，也可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，或是一題多解的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一答案的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，深挖所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。最后，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加入同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷反思來(lái)認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤和短板，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，以此來(lái)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

3.3 提升課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，加之傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生很難保持長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)專注力，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，為進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師需要提升課堂教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)趣味性需要注意以下幾點(diǎn)：第一，趣味性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)、適度，在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，趣味性內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際生活，避免出現(xiàn)一些假大空的內(nèi)容，讓整個(gè)趣味化學(xué)習(xí)變得更為自然，完成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。第三，教師應(yīng)該利用趣味性教學(xué)提升師生之間的互動(dòng)性，以趣味性問(wèn)答、討論為基礎(chǔ)展開有效的互動(dòng)交流，打破傳統(tǒng)一問(wèn)一答的對(duì)話形式，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為和諧有趣，重新讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

3.4 重視作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段的課后習(xí)題和作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要工具。因此，在新高考背景下，教師需要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)在教學(xué)中的作用，通過(guò)完善作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展、反饋與交流的效用。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要有針對(duì)性，不能一味的“以量取勝”，要切實(shí)提升作業(yè)的真實(shí)效用，讓學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)重新回顧課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，并以此來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延展，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。其次，作業(yè)的作用還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生綜合能力的作用。教師需要盡可能的豐富作業(yè)形式，將作業(yè)與時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，以此來(lái)改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)完成到主動(dòng)完成的轉(zhuǎn)變。最后，教師需要及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中的問(wèn)題對(duì)接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓作業(yè)成為師生之間的隱性交流方式，強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)。

3.5 豐富課堂練習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生在第一時(shí)間強(qiáng)化所學(xué)新知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師并沒有過(guò)于重視課堂練習(xí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生自己并不了解真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)為講完課程后就完成了教學(xué)任務(wù)，很容易讓學(xué)生在思想上形成懈怠感。因此，教師應(yīng)該盡可能地豐富課堂練習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。一方面，教師應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的練習(xí)素材，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活觀念，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另一方面，教師應(yīng)該把握好練習(xí)難度，避免練習(xí)題目難度過(guò)大或是過(guò)于簡(jiǎn)單，前者容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，后者則容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，都不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，只有經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選的題目，才可以更好地完成課堂練習(xí)的教學(xué)效用，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3.6 改進(jìn)教學(xué)方式，積極利用信息化教學(xué)。傳統(tǒng)以黑板和課本為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該積極利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課提前了解課堂教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以讓教師節(jié)省大量講解時(shí)間，有效提升課堂教學(xué)效率。又比如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，將一些抽象化的知識(shí)通過(guò)圖表、動(dòng)畫的形式進(jìn)行具象化展示，以此來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更快地理解對(duì)應(yīng)知識(shí)。因此，教師需要不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上有效融入信息化教學(xué)，以此來(lái)完成教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.7 提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，組建高水平師資隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師自身專業(yè)水平的高低直接影響著實(shí)際的課堂教學(xué)效果，因此，想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，就需要不斷提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極組建高水平師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師和專家來(lái)校指導(dǎo)，促進(jìn)教師之間的交流，以此來(lái)不斷提升在職教師的專業(yè)能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)該完善績(jī)效考核制度，通過(guò)科學(xué)的賞罰機(jī)制，督促教師進(jìn)行自我能力的提升，切實(shí)地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)改進(jìn)自身教學(xué)方式，形成適合自身的教學(xué)新模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)新高考相關(guān)政策要求，高中數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。