淺議對(duì)初中語文課堂教學(xué)改進(jìn)的思考

邵海宏

(山東省臨沂第二十中學(xué) 山東 臨沂 276017)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及綜合國力的不斷提升，在教育事業(yè)上的發(fā)展也更加的完善，而社會(huì)各行各業(yè)也對(duì)于人才的需求也有了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。課堂改進(jìn)應(yīng)逐步深化，教師和學(xué)生應(yīng)更加積極地接受。在更好的培養(yǎng)時(shí)代，更適合學(xué)生發(fā)展的有利條件下，課堂改進(jìn)將有助于教師更好地運(yùn)用教學(xué)方法，也能促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)中掌握新的學(xué)習(xí)方式，也能夠讓學(xué)生在思維能力和閱讀能力上有進(jìn)一步提升，這樣在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的寫作能力也能夠發(fā)揮出更高水平，相信會(huì)有越來越多的教師隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在語言知識(shí)上進(jìn)一步創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代教育的不斷提高，更適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際生活，在教師和學(xué)生的共同努力下，推動(dòng)初中語文教育的發(fā)展。

1.初中語文課堂教學(xué)改進(jìn)的重要性

1.1 課堂教學(xué)改進(jìn)是語文教學(xué)發(fā)展的需求。隨著初中語文課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)和發(fā)展，語文教學(xué)的教育功能發(fā)生了變化。在最初的教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是相對(duì)于其他學(xué)科是較為獨(dú)立的。但是隨著語文學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展，語文學(xué)科已經(jīng)不僅僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要作用，是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。因此，初中語文教學(xué)為了適應(yīng)發(fā)展的需求，課堂教學(xué)改進(jìn)勢(shì)在必行。

1.2 課堂教學(xué)改進(jìn)是語文教學(xué)發(fā)展的必由之路。在為新課程改進(jìn)的大背景下，教師應(yīng)該充分了解新課改的要求，在教學(xué)中要滿足新課改對(duì)于語文教學(xué)的要求，需要在充分了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極在語文課堂教學(xué)中實(shí)施改進(jìn)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，語文學(xué)科的改進(jìn)與創(chuàng)新，是語文教學(xué)發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。

2.初中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。在初中階段，學(xué)習(xí)語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。雖然在新課程改進(jìn)的推動(dòng)下，我國教育事業(yè)在不斷的完善和發(fā)展，并且初中語文課堂的教學(xué)方式也有了重大的突破。但是，在這個(gè)過程中依舊還存在很多問題，原因主要是目前的初中語文課堂教學(xué)中大多仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中往往只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在應(yīng)試教育的壓力之下學(xué)生們主要為了提高學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，也是為了之后的工作而學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐方面卻有所欠缺。初中語文的學(xué)習(xí)中需要記憶背誦的內(nèi)容非常多，例如一些重點(diǎn)知識(shí)的講解、大量的古詩詞以及文言文等，因此對(duì)于學(xué)生的記憶里要求非常高。而很多教師在教導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中仍舊是死記硬背，這種方法非常不利于學(xué)生的背誦與理解，不能有效地掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。而這種枯燥的背誦模式，也極大地降低了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣。

2.2 同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中背誦知識(shí)內(nèi)容時(shí)采用死記硬背的方式，在短期的學(xué)習(xí)中可能會(huì)取得較好的背誦記憶效果，但是在學(xué)生的長期學(xué)習(xí)發(fā)展中是非常不利的。對(duì)于全國的語文教學(xué)模式并不能做到完全統(tǒng)一，因?yàn)槠渲写嬖诘母鞣N各樣的差別。因此，語文教師更有必要主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采用理論教學(xué)，學(xué)生在背誦課文內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)時(shí)都是死記硬背，但是在當(dāng)代語文教學(xué)中這已經(jīng)不適用了，初中語文教師應(yīng)該積極采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.初中語文課堂教學(xué)改進(jìn)的策略

3.1 改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。在初中語文課堂的教學(xué)改進(jìn)過程中，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的教學(xué)模式一般都是教師根據(jù)教材講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在座位上聽講并且理解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式過于單一。這種教學(xué)模式完全違背了當(dāng)前新課程改進(jìn)的要求，不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，目前在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.1.1 在初中語文課堂中可以采用“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，也就是教師在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)作用，通過與學(xué)生互動(dòng)的方式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這部分內(nèi)容時(shí)，可以獻(xiàn)給學(xué)生講解文章大意，讓學(xué)生在有了初步的了解之后，再配上音樂朗讀這篇課文給學(xué)生聽，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中體會(huì)文章意境，在腦海中想象出描述的桃花源的景色，還可以找出繪畫圖片等展示給學(xué)生看。在這之后，我讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)文章的理解，并做一個(gè)總結(jié)。通過這樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣不僅有效地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

3.1.2 教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。我國的信息技術(shù)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也在不斷提升，在教學(xué)中多媒體技術(shù)也成為了重要的教學(xué)輔助手段。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到快速掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

3.2 在教學(xué)中拓展學(xué)生的思維。當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是拓展學(xué)生的思維，具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，將漢語知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。而教師培養(yǎng)學(xué)生的思維可以從以下幾個(gè)方面著手:

3.2.1 認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的重要部分，好的課堂導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，這樣自然也能達(dá)到拓展學(xué)生思維能力的目的。

3.2.2 教師在課堂提問中應(yīng)該注意提問的方法和問題的難度。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)，可以通過提問題的方法激發(fā)。一方面，教師在提問題時(shí)應(yīng)該設(shè)置開放性問題。不應(yīng)該限制學(xué)生的思考，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽思考仔細(xì)求證，在討論和猜測(cè)中慢慢得出答案。另一方面，教師應(yīng)注意問題的難度。題目太難會(huì)使學(xué)生失去探究的動(dòng)機(jī)，而題目太簡單會(huì)使學(xué)生失去探究的意義，不利于學(xué)生思維能力的拓展。

3.2.3 要拓展學(xué)生的思維，也要建立有效的評(píng)價(jià)方式。在目前的教學(xué)中，不僅要通過考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)方法和過程中存在的不足。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有積極性，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的動(dòng)力，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

3.3 提升學(xué)生質(zhì)疑的有效性。在語文課堂的教學(xué)改進(jìn)中，除了可以使用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考之外，學(xué)生主動(dòng)大膽地提出質(zhì)疑也是非常重要的，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)提問來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要有固定的思維方式，更擁有敢于質(zhì)疑的精神。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的問題，并進(jìn)行正確的處理。學(xué)生提出的問題過于少的話，說明學(xué)生在聽課的過程中思考的不多，而課堂上的問題太多教師又會(huì)回答不過來，課堂時(shí)間有限會(huì)直接影響課堂效果。對(duì)于一些小問題教師可以先收集起來然后再找時(shí)間處理，而當(dāng)學(xué)生在課堂上提出了爭議性較強(qiáng)以及討論價(jià)值較高的問題，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在互相討論當(dāng)中找到問題的解決辦法。

3.4 通過作業(yè)鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量。無論在課堂教學(xué)改進(jìn)前后，在語文學(xué)習(xí)中家庭作業(yè)都是非常重要的部分，課后作業(yè)能夠有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般來說，家庭作業(yè)的常見形式有習(xí)題、試卷等形式，選擇哪種作業(yè)形式需要教師根據(jù)教學(xué)的情況來選擇。具體來說，教師在布置作業(yè)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：第一，要確保家庭作業(yè)的質(zhì)量。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不能只是為了完成布置作業(yè)的目的進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置，而要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)作業(yè)的難度應(yīng)該是逐步提升，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地提高學(xué)習(xí)的水平和能力。第二，要控制好課后作業(yè)的數(shù)量。對(duì)于學(xué)生來說，課后作業(yè)如果過多會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)話讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣，嚴(yán)重的話還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而課后作業(yè)太少又不能讓學(xué)生很好的鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)批改要提高重視程度。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中要了解學(xué)生的完成情況，分析學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，共性問題教師要及時(shí)分析原因，并且在課堂上統(tǒng)一講解，糾正教學(xué)問題，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量影響非常大。目前的初中教學(xué)中，大部分的教師在課堂教學(xué)中仍舊采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師主要根據(jù)教材內(nèi)容在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則在座位上聽教師講解，仍舊是灌輸式的教學(xué)方式，教師沒有重視學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在如今的教學(xué)模式改進(jìn)過程中，最重要的手段之一就是提升語文教師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，首先要提升教師的教學(xué)能力，同時(shí)要不斷地提高教師的專業(yè)水平。初中語文教師應(yīng)該發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要重視學(xué)生提出的問題，要及時(shí)回答并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的魅力。

其次，要提高語文教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)以及思想價(jià)值的來源主要是教師，因此教師思想素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響非常大，教師如果建立起正確的價(jià)值觀念就能夠在教學(xué)中傳遞給學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的過程中要重視教師的思想政治教育，提高教師的師德修養(yǎng)，能夠在教學(xué)中真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

3.6 注重學(xué)生個(gè)性差異，分層次民主教學(xué)。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并且充分利用自身的專業(yè)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都有其特殊性，個(gè)體之間的知識(shí)能力、智力水平以及興趣特長等都存在差異。因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，實(shí)行分層次教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用不同的方式，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，要對(duì)于不同答案、結(jié)果以及進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，讓不同層次、個(gè)性的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)文言文這部分的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生的見解都有一些差異，也會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特的見解。因此，在進(jìn)行文言文翻譯的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生先根據(jù)自己的理解自行翻譯，不能強(qiáng)行將個(gè)人的理解或者標(biāo)準(zhǔn)答案加在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且對(duì)于不同的答案給出肯定，不能一味根據(jù)對(duì)錯(cuò)來評(píng)判學(xué)生，只有這樣的民主教學(xué)才能讓所有學(xué)生都積極思考，并且敢于發(fā)言，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展。

3.7 課堂教學(xué)應(yīng)從“一刀切”走向多元化。新課程改進(jìn)要求教師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，初中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法，要重視教學(xué)中的多元化，做到因材施教。例如，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更新自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的話語權(quán)。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分了解教材編排特點(diǎn)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該由淺入深、層層深入地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)習(xí)過程中深入吸收知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在此基礎(chǔ)上最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力布置難度不同的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可以布置字詞積累和語言運(yùn)用此類的基礎(chǔ)作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)能力扎實(shí)的學(xué)生可以布置文本研讀、閱讀理解以及情感鑒賞能力等難度較大的作業(yè)內(nèi)容。這樣才能在布置課后作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“多元化”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度呈現(xiàn)階梯形向上。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)程也加快了腳步，為了使我國的教學(xué)質(zhì)量個(gè)教育水平進(jìn)一步提高，對(duì)于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要求也在不斷提高，初中語文教師不僅要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方式提高學(xué)生對(duì)語文的接受度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在有利地推動(dòng)了我國教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)教育的全面發(fā)展。