數(shù)字化時(shí)代資源在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用

馮愛梅

(甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué) 甘肅 酒泉 735211)

初中美術(shù)教育體系日趨完善，新的資源應(yīng)用成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，為了在將來的教育中得到更好的成果，應(yīng)把握好資源的具體應(yīng)用方式，減少資源的錯(cuò)漏，促使資源的長期展現(xiàn)給出更好的作用。與此同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，要按照循序漸進(jìn)的方法完善，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，促使同學(xué)們?cè)陂L期的思考、進(jìn)步中得到更好的成績，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長，在未來的教育中努力得到更大的突破。

1.數(shù)字化時(shí)代資源在美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

1.1 提高美術(shù)教育質(zhì)量。美術(shù)教育對(duì)初中學(xué)生的藝術(shù)能力培育具有較大的作用，長期教育的過程中要把握好教學(xué)的方式、方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能得到卓越的成果，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的開展出現(xiàn)較多的漏洞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于提高學(xué)生的興趣。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教育的各項(xiàng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不斷的提升，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)、思考方面，按照全新的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一方面給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，另一方面拓展學(xué)生的眼界，促使數(shù)字化時(shí)代資源的利用率不斷提升，給學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化時(shí)代資源的作用下，可以讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的方向，對(duì)同學(xué)們開展個(gè)性化的教育，這對(duì)于將來的教育工作開展進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的適應(yīng)能力更好的鞏固。

1.2 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思維。美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一定的天分，但是想要在未來的教育中得到更好的成果，還是要把握好長期教學(xué)的規(guī)范性、合理性，促使所有的教育工作更好的融合，僅僅是從單一的角度進(jìn)行指導(dǎo)，并不能得到卓越的成果。數(shù)字化時(shí)代資源的實(shí)施，在于對(duì)課內(nèi)資源、課外資源有效的融合，在不同的資源作用下，讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)端正態(tài)度，讓同學(xué)們從自己感興趣的角度出發(fā)，在長期的學(xué)習(xí)、思考中取得更好的成績。數(shù)字化時(shí)代資源的實(shí)施，還可以對(duì)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，按照多元化的策略去解決，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同提升自己的素養(yǎng)，從根源上促使美術(shù)教學(xué)得到良好的創(chuàng)新。數(shù)字化時(shí)代資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，有利于對(duì)美術(shù)教學(xué)思維進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變。

2.初中美術(shù)教育的問題

2.1 學(xué)生積極性較低。初中美術(shù)教育的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并不高，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中并沒有感受到較多的快樂，因此長期學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易造成較強(qiáng)的排斥。初中美術(shù)教育的方案并不完善，很多教師依然在教育中按照灌輸式的方法完成，不僅沒有給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)，還導(dǎo)致很多學(xué)生遇到了較大的差異，長期教學(xué)的時(shí)候，無法對(duì)學(xué)生的天賦、特長較好的利用，這對(duì)于初中美術(shù)教育的實(shí)施效果并不能科學(xué)的提升，造成的負(fù)面影響比較大。學(xué)生積極性較低的情況下，沒有對(duì)教師積極的配合，整體上的教育工作開展，完全是教師自顧自的狀態(tài)，此時(shí)對(duì)于初中美術(shù)教育的各類知識(shí)點(diǎn)并不能良好的融合，無法提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。初中美術(shù)教育的手段、方法要不斷的革新，合理提高學(xué)生的積極性，促使未來教育得到更大的進(jìn)步。

2.2 美術(shù)課堂活動(dòng)較少。初中美術(shù)教育的時(shí)候，課堂活動(dòng)并不多，很多課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，總是按照理論模式開展，看起來給出了較多的依據(jù)，實(shí)際上并不能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，反而造成了時(shí)間的浪費(fèi)。初中美術(shù)教育的活動(dòng)組織，完全是教師個(gè)人觀點(diǎn)的體現(xiàn)，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的想法，這樣的教育活動(dòng)落實(shí)，得不到學(xué)生的支持，而且有些觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生后，造成了較多的教學(xué)矛盾，師生之間的關(guān)系非常不和諧，長期教學(xué)過程中容易造成較多的挑戰(zhàn)，后續(xù)教育工作的開展，必定會(huì)出現(xiàn)較多的問題。初中美術(shù)教育的活動(dòng)實(shí)施，應(yīng)進(jìn)一步把握好教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性，有些教師組織活動(dòng)的時(shí)候，完全是隨意的實(shí)施，活動(dòng)的目的不明確，活動(dòng)的內(nèi)容也比較簡單，所以整體上無法與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，長期教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)遇到了更多的挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不高。初中美術(shù)教育的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多教師的創(chuàng)新意識(shí)并不高，更加習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，由此在教學(xué)的綜合質(zhì)量上難以提升，最終得到的結(jié)果也不好。初中美術(shù)教育的資源應(yīng)用，多數(shù)情況下集中在課內(nèi)資源，沒有加強(qiáng)課外資源的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有積極的掌握，創(chuàng)新的時(shí)候，直接對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法套用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維并不匹配，造成的矛盾較多。初中美術(shù)教育的創(chuàng)新，未能夠按照長期創(chuàng)新的方法實(shí)施，總是在短期內(nèi)開展創(chuàng)新，此時(shí)導(dǎo)致初中美術(shù)教育的創(chuàng)新出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，沒有達(dá)到系統(tǒng)化的革新效果，后續(xù)教學(xué)工作的開展，同樣無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不高的問題是普遍存在的，需要進(jìn)一步把握好教學(xué)的科學(xué)性、合理性。

2.4 師生溝通不好。師生溝通問題對(duì)初中美術(shù)教育的影響較大，很多教師與學(xué)生的溝通，完全是停留在被動(dòng)溝通狀態(tài)。教師的主動(dòng)溝通意識(shí)并不高，而且沒有通過多元化的途徑獲取學(xué)生的建議、觀點(diǎn)，長期教學(xué)的過程中導(dǎo)致師生觀點(diǎn)完全處于兩條不相交的軌道上，因此師生之間的距離不斷增加。師生溝通的時(shí)候，沒有明確溝通的主題，很多溝通都是教師在發(fā)表建議、觀點(diǎn)，并不懂得傾聽學(xué)生的想法，在很多學(xué)生眼中，教師的溝通就是聽他們訓(xùn)話，這樣的溝通不僅沒有效果，而且遭到了學(xué)生的排斥，長期教學(xué)溝通的時(shí)候，特別容易造成較多的問題。初中美術(shù)教育的溝通方式、方法，必須確保師生站在平等的平臺(tái)上對(duì)話，這樣才能在溝通的效率、溝通的質(zhì)量上不斷的提升，減少溝通的問題，加強(qiáng)初中美術(shù)教育的創(chuàng)新。

2.5 教學(xué)資源單一。初中美術(shù)教育的資源利用率并不高，教學(xué)資源已經(jīng)成為了教育工作的重要組成部分，但是很多教師在資源意識(shí)上并不高，針對(duì)資源的使用，沒有按照正確的方式、方法開展，最終造成的問題較大。初中美術(shù)教育的資源獲取途徑單一，很多教師甚至沒有加強(qiáng)資源的收集，僅僅是按照固定的書本資源開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，無法給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)，大家對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，也完全局限在理論方面，最終對(duì)初中美術(shù)教育的目標(biāo)構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙。教學(xué)資源的應(yīng)用，缺少合理的整合，尤其是學(xué)生的資源整合，沒有按照他們的思維進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致很多學(xué)生的資源廣泛收集，但是在利用方面卻沒有得到較好的成績，最終產(chǎn)生的負(fù)面影響是非常大的。教學(xué)資源的實(shí)施，要按照新時(shí)代的理念進(jìn)行拓展。

2.6 教學(xué)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)問題是普遍存在的，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)方法，并沒有把握好學(xué)生的訴求。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，多數(shù)情況下抓住學(xué)生的問題不放，反復(fù)的開展批評(píng)、反復(fù)的進(jìn)行呵斥，此時(shí)給學(xué)生造成厭煩的情緒，還會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的矛盾增加，對(duì)學(xué)生造成自我否定、自我懷疑的情況，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是無效的，而且無法對(duì)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步產(chǎn)生顯著的推動(dòng)作用，后續(xù)教育工作的開展，容易因此造成新的問題。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，缺少教師的自我評(píng)價(jià)，整體上的評(píng)價(jià)工作開展，并不能得到學(xué)生的支持、肯定，教師自身存在的問題，也沒有按照系統(tǒng)化的方式去解決，最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威性不斷下降。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)工作開展，應(yīng)站在新的角度思考、探究。

3.數(shù)字化時(shí)代資源在美術(shù)教育中應(yīng)用的策略

3.1 提升學(xué)生積極性，調(diào)整資源應(yīng)用方式。初中美術(shù)教育的時(shí)候，數(shù)字化時(shí)代資源的利用，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)各類資源的應(yīng)用方式開展合理的調(diào)整，努力給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，促使學(xué)生在進(jìn)步的過程中得到更多的保障。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教學(xué)對(duì)象是尚在青春期的初中生，他們對(duì)于新鮮事物還會(huì)好奇，學(xué)習(xí)過程中無法始終集中注意力。鑒于此，應(yīng)該采取合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用可有效解決這個(gè)問題，眾多的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容不再限制在課本中，還能夠搜集一些其他的資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生留下深刻的印象。在此背景下，經(jīng)過材料的展示，學(xué)生將可以學(xué)習(xí)到越來越多的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，要進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)提高教育質(zhì)量。“卡通故事”一課的教學(xué)，可以引入同學(xué)們耳熟能詳?shù)目ㄍü适?，并且?duì)比過去的故事、現(xiàn)在的故事。在數(shù)字化時(shí)代資源的支持下，過去的卡通故事更加簡單，繪畫技術(shù)也比較豐富，但是現(xiàn)在的卡通故事并不被廣大網(wǎng)友看好，不僅劇情非常無腦，同時(shí)在繪畫的時(shí)候技術(shù)含量較低。所以，優(yōu)秀的卡通故事數(shù)量比較少，可觀賞性并不強(qiáng)。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，讓同學(xué)們對(duì)于卡通故事的時(shí)代背景和具體的故事內(nèi)容更好的賞析，一方面可以借此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)、探究，由此對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化時(shí)代資源的支持下，課堂教學(xué)活動(dòng)更加注重實(shí)用性。

3.3 提升教師創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的過程中要把握好數(shù)字化時(shí)代資源的具體應(yīng)用方式，尤其是對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)不斷的提升，教師要通過較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開展正確的指導(dǎo)?！爱嫾夜P下的色彩”教學(xué)，可以通過數(shù)字化時(shí)代資源進(jìn)行分析。比如，“蒙娜麗莎”是全世界的名畫，而且神秘的微笑也一直被大家研究，這幅作品的色彩非常柔和，同時(shí)在應(yīng)用的時(shí)候給人一種非常想要親近的感覺。再比如，“向日葵”也是不錯(cuò)的作品，在色彩上更加溫暖，容易給人帶來一種生活的希望。針對(duì)數(shù)字化時(shí)代資源的熟練掌握、應(yīng)用，促使教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)的教學(xué)得到了較大的突破，讓同學(xué)們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)、研究過程中找到屬于自己的方向，不斷的激發(fā)學(xué)生的斗志。教師對(duì)于數(shù)字化時(shí)代資源的學(xué)習(xí)、應(yīng)用要不斷的加強(qiáng)，持續(xù)提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 改善師生溝通，求同存異。數(shù)字化時(shí)代資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，要適當(dāng)?shù)母纳茙熒鷾贤ǚ绞?，與學(xué)生求同存異，學(xué)生有自己的想法、自己的觀點(diǎn)，教師的想法未必就完全適合學(xué)生，不能總是強(qiáng)硬的改變學(xué)生的想法?！皹?biāo)志設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)，教師和學(xué)生分別設(shè)計(jì)出自己喜歡的標(biāo)志，并且闡述這個(gè)標(biāo)志代表的意思，以及在哪些行業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用。師生溝通的時(shí)候，相互評(píng)價(jià)各自的標(biāo)志，汲取對(duì)方的觀點(diǎn)以后，在標(biāo)志方面適當(dāng)?shù)母纳啤?yōu)化，提高設(shè)計(jì)的水平。數(shù)字化時(shí)代資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代化的一些標(biāo)志進(jìn)行分析，比如車輛的標(biāo)志，品牌的標(biāo)志等等，都可以進(jìn)行系統(tǒng)化的對(duì)比、研究，給師生溝通帶來更多的話題，拉近師生之間的關(guān)系。有效改善師生溝通以后，美術(shù)教學(xué)的效率、教學(xué)的質(zhì)量都可以不斷的提升。

3.5 拓展數(shù)字化時(shí)代資源，豐富學(xué)生體驗(yàn)。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，打破了美術(shù)教學(xué)的局限性，很多資源在應(yīng)用的過程中可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步提供更多的保障。因此，資源的拓展力度要不斷的增加，豐富學(xué)生的體驗(yàn)?！白寛D表說話”一課的教學(xué)，在數(shù)字化時(shí)代資源的作用下，可以加強(qiáng)普通圖表、趣味圖表的對(duì)比。比如，傳統(tǒng)的圖表設(shè)計(jì)給人一種冷冰冰的感覺，但是在圖表的顏色上、圖案上、繪圖上增加以后，就可以讓圖表的語言更加豐富，長期設(shè)計(jì)的過程中容易被大家所接受，同時(shí)對(duì)這樣的圖表喜愛程度也比較高。數(shù)字化時(shí)代資源的有效拓展，促使美術(shù)教學(xué)的課內(nèi)資源、課外資源更好的融合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中得到全新的體驗(yàn)。因此，數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，要站在長遠(yuǎn)的角度思考。

3.6 準(zhǔn)確開展教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，今后的教學(xué)評(píng)價(jià)要合理的轉(zhuǎn)變，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在長期的進(jìn)步中取得更加卓越的成績。教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生開展客觀、多元化的評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長、興趣積累等等，都要做出系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，由此可以給學(xué)生的成長、進(jìn)步帶來更多的選擇，避免在評(píng)價(jià)的過程中造成局限性的問題。數(shù)字化時(shí)代資源的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我反思，教師在日常教育中需要對(duì)自身存在的問題、不足有一個(gè)正確的認(rèn)知，努力的學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法，堅(jiān)持在數(shù)字化時(shí)代資源的利用過程中給學(xué)生帶來較好的體驗(yàn)，促使長期教育工作的開展，讓同學(xué)們朝著更高的目標(biāo)進(jìn)步。數(shù)字化時(shí)代資源的評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)融入網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查結(jié)果，及時(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的方向。

總結(jié)

數(shù)字化時(shí)代資源與美術(shù)教學(xué)結(jié)合，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的效率，還可以幫助學(xué)生在成長的過程中得到全新的感受，減少教學(xué)的問題。但是，數(shù)字化時(shí)代資源的獲取、整理等，要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，尤其是注意傾聽學(xué)生的想法，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的掌握，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行良好的糾正。數(shù)字化時(shí)代資源的應(yīng)用，還要搭建全新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于教學(xué)過程中的不同觀點(diǎn)有效的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。