聚焦思維，展現(xiàn)寫作智慧
——從2022年高考乙卷作文題的寫作思考說起

胡小望

2022 年高考全國乙卷作文題出臺(tái)以來，坊間一度熱議，這是在繼2019 年緊扣“熱愛勞動(dòng)”這一熱點(diǎn)命題之后，高考又一次將熱點(diǎn)事件作為寫作背景材料的作文題。試題敘事宏大，立意高遠(yuǎn)，材料豐富。在400 多字的材料中，既有表格，又有文字，既有兩屆奧運(yùn)會(huì)成果的縱向比較，又有體育、國力、青年發(fā)展的橫向關(guān)聯(lián)。試題寫作主題明確，但是，這道作文題的特點(diǎn)僅僅在于直擊熱點(diǎn)嗎？

【原題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

北京：雙奧之城2008年奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)比賽成績(jī)中國奧運(yùn)代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第二；殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績(jī)。中國冬奧代表團(tuán)名列金牌榜第三，獎(jiǎng)牌榜第十一；冬殘奧代表團(tuán)名列金牌榜第一，獎(jiǎng)牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績(jī)。群眾體育科技亮點(diǎn)全民健身事業(yè)蓬勃發(fā)展世界跨度最大鋼結(jié)構(gòu)場(chǎng)館“鳥巢”；場(chǎng)館污水處理再生利用率達(dá)100%“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成為現(xiàn)實(shí)智慧場(chǎng)館和智慧服務(wù)；“分鐘級(jí)”“百米級(jí)”精準(zhǔn)氣象預(yù)報(bào)交通支持全國第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運(yùn)京張智能高鐵冬奧列車開行；全國高鐵運(yùn)營里程超4萬公里，居世界第一國家經(jīng)濟(jì)國內(nèi)生產(chǎn)總值：31.4萬億元（2008年）國內(nèi)生產(chǎn)總值：114.4萬億元（2021年）

雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國體育發(fā)展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

試題由材料、導(dǎo)語和要求三部分組成。材料中表格和文字相互映襯。命題人為了降低審題難度，通過概括性、引導(dǎo)性文字，將材料中的關(guān)鍵信息和寫作指向提供給了考生，也把材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)了出來。那就是：“從兩次奧運(yùn)會(huì)”看體育發(fā)展、國力發(fā)展，也見證“你”的成長(zhǎng)跨越。

高考作文，選取時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的重大事件作為背景材料，自然有其重要意義，它能引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體的社會(huì)責(zé)任，逐步形成國家認(rèn)同意識(shí)，關(guān)注人類面臨的共同挑戰(zhàn)等問題。一個(gè)成熟的高中生、祖國未來的建設(shè)者，必須對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考。但是，就寫作本身而言，在主題確定的情況下，寫作的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是背景材料，還是試題本身？我們不妨站在語文學(xué)科的視角，通過對(duì)試題的研讀，借助語文的方法來分析這道題的題旨，明確指向，進(jìn)而探討高考材料作文寫作的關(guān)鍵能力要求以及對(duì)學(xué)科教學(xué)的積極意義。

一是提煉概括。試題材料一般考生都比較熟悉。表格中的兩個(gè)年代（事件）、五個(gè)方面以及相關(guān)事實(shí)和數(shù)據(jù)是客觀呈現(xiàn)，并不需要我們?cè)趯懽髦幸灰粚?duì)應(yīng)?？忌龅?，首先是依據(jù)材料提煉出兩個(gè)要點(diǎn)：兩次奧運(yùn)，我們的體育實(shí)現(xiàn)了跨越；相距十四年，國家的實(shí)力也在不斷跨越。進(jìn)而將材料中的奧運(yùn)成果與國家實(shí)力相比較，可以提煉概括出國力強(qiáng)、體育強(qiáng)，國力和體育都在實(shí)現(xiàn)跨越這一結(jié)論。從材料的圖表文字再到導(dǎo)語提供的作文主題，寫作指向在材料提煉中逐步明晰，而導(dǎo)語中的“跨越，再跨越”這一主題，則是對(duì)材料更為鮮明的高度概括。這是理解題旨的第一層。

二是關(guān)聯(lián)分析。試題材料并沒有簡(jiǎn)單地止于體育與國力之比較，而是將寫作主體“你”納入寫作范圍。國家強(qiáng)盛的過程中，見證了“你”“從懵懂兒童向有為青年的跨越”，而“你”也是“體育的榮耀和國家的強(qiáng)盛”的親歷者。因此寫作中宏大敘事還須與小“我”相關(guān)聯(lián)，體育的跨越、國力的跨越、“我”的成長(zhǎng)的跨越既是同步的，也是相互聯(lián)系的。國家的強(qiáng)盛促進(jìn)體育的跨越和一代新人的成長(zhǎng)，而青年的奮發(fā)有為和成長(zhǎng)跨越也勢(shì)必促進(jìn)國力的發(fā)展和體育的繁榮。這是理解題旨的第二層。

三是深化拓展。試題導(dǎo)語提出“以‘跨越，再跨越’為主題寫一篇文章”作為寫作任務(wù)，一個(gè)“再”字，拓展了試題的寫作空間。這就意味著，寫作內(nèi)容并非局限于對(duì)已有跨越的“感受和思考”，而必須超越現(xiàn)在的時(shí)空，將青年未來的跨越成長(zhǎng)與國家未來的跨越發(fā)展聯(lián)系起來，表達(dá)自己的深度思考?！霸倏缭健本褪遣粩嗫缭?，不斷發(fā)展。無論是國家的發(fā)展、體育的發(fā)展，還是青年個(gè)人的發(fā)展，無不如此。這里就要回扣材料“未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇”這一提示，進(jìn)而闡述如何將個(gè)人的“跨越”“融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，如何為民族復(fù)興奉獻(xiàn)有為青年的才干。這是理解題旨的第三層。

可見，這道作文題并非只是一道評(píng)論奧運(yùn)成果的時(shí)事熱點(diǎn)寫作題，而是命題人煞費(fèi)苦心，通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活和個(gè)人體驗(yàn)的典型情境，設(shè)計(jì)綜合、開放的典型任務(wù)，借助兩次奧運(yùn)這一中華民族復(fù)興進(jìn)程中的重大事件，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國之情、愛國之志，考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即通過文章的立意架構(gòu)和表達(dá)，考查語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、豐富性和新穎性，思維的縝密性、連貫性、深刻性和創(chuàng)新性。如果沒有扎實(shí)的寫作基本功，沒有寫作中良好的思維品質(zhì)和思維方法，僅憑對(duì)背景材料的了解，勢(shì)必很難駕馭這樣的試題。

材料作文以其良好的思辨性、防套性成為高考作文命題的主要形式。作文材料形式多樣，但無論何種材料，都只是寫作立意的背景、范圍和起點(diǎn)。當(dāng)一般素材成為作文題的材料，命題人會(huì)依據(jù)命題意圖和要求對(duì)材料做出相應(yīng)的取舍，給出或明或暗的提示。因此，在高考寫作中，并非對(duì)材料的熟悉越深透，立意就越深刻。譬如今年高考全國甲卷作文題以《紅樓夢(mèng)》中眾人給大觀園一座亭子的匾額題名為寫作背景材料，寫作的關(guān)注點(diǎn)在于針對(duì)題名的方式加以評(píng)說，而未必要熟悉《紅樓夢(mèng)》中與材料相關(guān)的情節(jié)；全國新高考I 卷以圍棋的三個(gè)術(shù)語“本手、妙手、俗手”作為命題材料，同樣考生也只需關(guān)注三者之間的關(guān)系，而無須深諳圍棋之道。

近年高考材料作文的命題思路主要有兩種：一是材料設(shè)定情境或提出問題，要求考生通過辨析、探究，回答問題或提出解決思路；二是材料給定觀點(diǎn)，要求考生用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)證實(shí)或呼應(yīng)觀點(diǎn)。時(shí)事類宏大敘事的材料作文題，除了上述“跨越，再跨越”之外，還有2021 年全國甲卷“可為與有為”，全國乙卷“確定目標(biāo)、付諸行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)理想”的思考，全國新課標(biāo)I 卷“強(qiáng)與弱的相互轉(zhuǎn)化”等，多為給定觀點(diǎn)一類。這類作文題主題明確，但審題未必沒有難度。由于材料時(shí)空跨度廣，跳躍性大，在寫作過程中，“怎么寫”往往比“寫什么”更具功力。因此，在日常寫作訓(xùn)練中，不妨做一些思路的調(diào)整，除了從人文主題的角度關(guān)注相關(guān)話題、框定寫作范圍外，還應(yīng)從思維角度進(jìn)行檢視、訓(xùn)練，在寫作的本源上下足功夫。

首先，借助思維方法把握題旨。近年高考作文材料類型各異，但命題者的“布局”往往不是“點(diǎn)狀”呈現(xiàn)，而是“網(wǎng)狀”散開。無論是今年的奧運(yùn)、國力及青年的“跨越，再跨越”，2021年以射箭為喻，結(jié)合自身發(fā)展談理想的實(shí)現(xiàn)，還是2020 年的三個(gè)歷史人物齊桓公、管仲、鮑叔牙“你更喜歡誰”，這類命題都需要在寫作之前對(duì)相關(guān)材料中的信息進(jìn)行提取整合、關(guān)聯(lián)比照，從而能在規(guī)定的領(lǐng)域表達(dá)對(duì)既定話題的思考。這就需要在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括提煉，學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)分析，學(xué)會(huì)聯(lián)想延伸，借助這些能力準(zhǔn)確了解命題意圖，把握題目指向，確定文章立意。

其次，激活思維路徑謀篇布局。日常寫作訓(xùn)練，人們首先熱衷的是素材積累，而往往忽略寫作最關(guān)鍵的能力——思維的展開。畢竟當(dāng)下的高考寫作思維走向不是線性的、單一的，而是要求對(duì)一些關(guān)乎國之大計(jì)和青年成長(zhǎng)等的重大問題進(jìn)行深入的個(gè)性化思考，一般素材只有活化為思維過程，才有其論證價(jià)值。因此行文過程不能只是簡(jiǎn)單的舉證或是材料的堆砌，更不能對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題發(fā)表簡(jiǎn)單幼稚的看法。這就需要激活學(xué)生的思維路徑，在行文過程中不斷剖析觀點(diǎn)、追問觀點(diǎn)。譬如對(duì)“可為和有為”的追問：為什么一定要有為？為什么不能“躺平”？對(duì)“跨越，再跨越”的追問：為什么要不斷跨越？怎樣才能做到不斷跨越？無論是正向追問還是反向追問，都能使話題不斷深刻和豐富。

再次，拓展思維深度展現(xiàn)個(gè)性?！罢罩v”與“接著講”是馮友蘭先生提出的社會(huì)科學(xué)研究的兩種通常范式。對(duì)材料作文的寫作而言，“照著講”就是“照著”作文材料的題意來“講”，必須對(duì)材料加以分析、歸納，從而提煉觀點(diǎn)、闡析觀點(diǎn)；而“接著講”則是寫“啟示”談“感悟”。后一類的思維訓(xùn)練，要求考生在設(shè)定的情境中，通過辨析、探究，回答問題或提出解決問題的思路，圍繞著問題的解決，提出自己的看法和主張。這就要求在原材料的基礎(chǔ)上展開辯證分析，在看似趨同的觀點(diǎn)中，尋求思維的盲點(diǎn)、悖論，高點(diǎn)站位，究因溯果，橫向關(guān)聯(lián)，假設(shè)推斷，進(jìn)而有所探究、有所質(zhì)疑、有所發(fā)展，個(gè)性化展現(xiàn)寫作者的思維過程和思維水平。