初中班主任如何做好班級管理工作

擁 措

(西藏昌都市芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

對于初中班主任而言，在日常工作中應(yīng)當(dāng)對其管理的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行深入了解并且通過班會等一系列方式幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，在日常工作中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。相對于其他教師而言，班主任擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，往往屬于一個班集體的核心人物。班主任本身所具有的職業(yè)素養(yǎng)對于班集體的形成以及建設(shè)都有著非常重要的意義。班主任在開展工作中包含的內(nèi)容相對較多，而在所有工作內(nèi)容當(dāng)中最為重要的內(nèi)容便是育人也就是教育人、培養(yǎng)人。班主任所負(fù)擔(dān)的工作屬于學(xué)校當(dāng)中最基本而又具體的基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的綜合性。下面就初中班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行探討：

1.班級管理概念解析

班級管理與課堂教學(xué)活動有著非常密切的聯(lián)系，無論是缺少哪一環(huán)節(jié)都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。班級管理工作的正常進(jìn)行可以讓學(xué)生在學(xué)校更好的成長，班主任在對班級情況進(jìn)行綜合分析之后，通過整體規(guī)劃、逐步落實、個體培養(yǎng)這一環(huán)環(huán)相扣的過程對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)及管理。班主任要想做好班級管理工作就需要對每個學(xué)生的特性進(jìn)行深入了解，從學(xué)生的個性、生活、性格等方面出發(fā)。在合適的時間對學(xué)生進(jìn)行一系列管理行為，幫助學(xué)生樹立正確的三觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度。對于教師來說，要想使教學(xué)課堂進(jìn)行的更加高效，那么就需要端正工作態(tài)度，認(rèn)真做好班級管理工作。除此之外通過班級管理活動的正常進(jìn)行還可以使學(xué)生與老師之間的距離進(jìn)一步縮短，幫助學(xué)生與老師彼此之間更好的交流互動。教師在和學(xué)生進(jìn)行日常溝通時需要通過換位思考、循序漸進(jìn)等一系列方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我管理意識并且通過生生管理實現(xiàn)規(guī)范化班級管理模式的構(gòu)建。

2.新時期班主任提高班級管理水平的方法

2.1 以身作則，樹立正確教育觀。由于其職責(zé)所在，班主任相對于其他教師而言，和學(xué)生接觸的時間更多，這為班主任加強(qiáng)對學(xué)生三觀的引導(dǎo)以及行為舉止的規(guī)范提供了時間基礎(chǔ)。而初中時期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，班主任本身的行為以及原則會對學(xué)生今后性格及其他方面產(chǎn)生非常大的影響。因此在日常工作進(jìn)行中，班主任一定要維護(hù)好自身形象，以身作則樹立起正確的教育觀。相對于其他階段初中階段的學(xué)生處于特殊時期，其人生觀、價值觀以及世界觀正處于萌芽階段。因此教師的教學(xué)以及日常生活行為將會對學(xué)生產(chǎn)生最為直接的影響，班主任要充分認(rèn)識到自身工作對于學(xué)生發(fā)展所具有的重要意義，在日常工作中保持良好的工作態(tài)度，細(xì)心關(guān)愛每一名學(xué)生。做到言必行、行必果，說過的話一定要做到，答應(yīng)過學(xué)生的事一定要為其辦成。同時要加大對學(xué)生的信任力度，對學(xué)生的未來充滿希望。切不可經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行批評，教師應(yīng)當(dāng)站在賞識的角度看待學(xué)生“奇怪”的行為，并對錯誤的行為舉止給予耐心的引導(dǎo)。無論其成績好壞，都要對每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，從而讓學(xué)生能夠在今后人生的道路當(dāng)中充滿信心。

除了這些相關(guān)內(nèi)容之外，教師在日常工作以及生活中還需要對自己的一言一行加大注意力度，讓學(xué)生能夠在校園當(dāng)中真真切切的感受到來自班主任的關(guān)懷，努力成為一名學(xué)生愛戴尊敬的班主任。

2.2 營造良好的班級氛圍。在同一個班級當(dāng)中，不同學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真與否會相互影響。因此班主任要積極行動起來，努力在所在的班級當(dāng)中營造出熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友好的氛圍，從而使班集體得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生彼此之間相互努力相互進(jìn)步。在營造班級氛圍的過程當(dāng)中單純的依靠班主任的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生們行動起來共同努力打造出一個優(yōu)秀的班集體。而在營造班級氛圍的過程當(dāng)中，班主任最為重要的工作就是通過舉辦團(tuán)隊游戲等方法將學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性充分的調(diào)動起來。讓學(xué)生能夠作為班集體的主人公，充分認(rèn)識到自身對于班級所具有的重要意義，從而在今后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠為班集體的共同目標(biāo)而努力奮斗。

此外，班主任還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)力度，班主任作為初中階段學(xué)生的重要引導(dǎo)者，在日常工作的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的具體特點讓每一個學(xué)生取得更好的發(fā)展，幫助學(xué)生能夠健康快樂的成長。

2.3 尊重學(xué)生的主體地位。在初中班主任工作實際進(jìn)行的過程當(dāng)中，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中產(chǎn)生自我約束意識，努力團(tuán)結(jié)其他同學(xué)幫助其他同學(xué)，更好的展開各科知識的學(xué)習(xí)，讓其人際交往變得更為優(yōu)異。然而由于種種因素的影響，傳統(tǒng)管理觀念也對教師的工作理念產(chǎn)生了一定的影響。當(dāng)前有些學(xué)校班主任在日常工作中“一言堂”的不良情況依然會時有發(fā)生，這種管理方式指的是班主任在管理工作進(jìn)行中單單的從自己的角度考慮。通過一系列嚴(yán)厲的行為讓學(xué)生服從于班主任的管理，從而保障班主任能夠在今后學(xué)校的工作當(dāng)中不會出現(xiàn)差錯。然而這種管理模式在應(yīng)用中完全忽略了學(xué)生的主觀體驗，對于初中階段學(xué)生的管理工作而言有不利的影響，更別提對學(xué)生的素質(zhì)與能力進(jìn)行提高了。因此初中班主任管理工作要想有效保障教育工作進(jìn)行質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新工作機(jī)制這一重要基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出學(xué)生主體意識，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體體驗。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生作為班級計劃的主體對班級的一系列內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計。只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的品德以及其他能力，保障班級管理工作的實際開展效率，使得學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)生活的過程當(dāng)中產(chǎn)生自我約束自我管理意識，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

2.4 鼓勵學(xué)生個體的發(fā)展。過去所采用的教育模式當(dāng)中太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種做法逐漸的讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績就是一切的錯誤觀念。在教學(xué)工作進(jìn)行中，無論是學(xué)生還是家長在對學(xué)生進(jìn)行評價時單純的以其學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)生其他方面的才能進(jìn)行否定。這種畸形的選材標(biāo)準(zhǔn)甚至使得學(xué)生之間產(chǎn)生了極大的隔閡。往往一些成績較為優(yōu)秀的學(xué)生一起來往，而成績較差的學(xué)生則在一起活動。這種情況持續(xù)時間太長的話，將會使得班主任管理工作很難進(jìn)行下去。在新課標(biāo)當(dāng)中明確規(guī)定：“實施素質(zhì)教育的核心問題是解決好培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人的重大問題。重點是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！倍谶@一思想的引導(dǎo)之下，班主任應(yīng)當(dāng)及時更新工作理念，轉(zhuǎn)變評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對每個學(xué)生進(jìn)行深入探究，找到其身上的發(fā)光點，讓學(xué)生能夠在今后的時光內(nèi)找到自身的特長，只有這樣才能說班級管理工作進(jìn)行的非常出色，也只有這樣才能夠讓班級管理工作促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.5 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。初中時期的學(xué)生正處于青春期這一人生重要階段，是其健康成長的重要轉(zhuǎn)折期。在這一時期學(xué)生的心理相對較為敏感，需要來自身邊人的認(rèn)同。而更多的則是情感上的交流，而不是權(quán)威式的束縛于教育。為此班主任在日常工作中應(yīng)當(dāng)加大對每一個學(xué)生的關(guān)懷力度，主動找班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行談心活動。和其討論有關(guān)于學(xué)習(xí)以及生活方面的事情，從而使學(xué)生與老師之間的距離進(jìn)一步縮短，這樣長期下去的話學(xué)生會對教師形成一種依賴感以及信賴感。在這樣的情況下，班主任結(jié)合學(xué)生今后發(fā)展的需求對其進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是生活方面的教育就會變得更加容易。因此班主任一定要充分認(rèn)識到班級管理工作能否順利進(jìn)行，最主要的內(nèi)容就是學(xué)生們能否發(fā)自內(nèi)心的對其進(jìn)行認(rèn)可及支持。而在日常工作中加大與學(xué)生之間的交流力度，不僅可以使得學(xué)生對班主任的工作更為了解，同時也能幫助學(xué)生們對自我成長有更多的認(rèn)識。

2.6 給予學(xué)生熱愛。對于班主任來說，要想做好各項教育工作最為基礎(chǔ)的前提是要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生。來自老師的關(guān)愛對于學(xué)生的成長有著非常重要的意義，而對于初中學(xué)生而言尤其如此。師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生才能使學(xué)生與老師之間的情感產(chǎn)生緊密的連接。班主任要想做到熱愛學(xué)生熱愛班級，那么就要在日常工作中深入到學(xué)生當(dāng)中對各名學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活以及健康家庭情況等進(jìn)行深入了解[1]。與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而了解到學(xué)生的思想動態(tài)對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。了解學(xué)生當(dāng)前需要解決的一些問題。在平時工作的過程當(dāng)中要認(rèn)真觀察每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，善于觀察每一個學(xué)生的情緒并且接受來自于學(xué)生的各類反饋。要努力做到有對象又有目標(biāo)，盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行溝通，真誠的對其管理的每一個學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛。只有這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對老師更為理解及支持。

2.7 培養(yǎng)班干部，選好選準(zhǔn)助手。在對于班干部進(jìn)行選擇的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)牢牢的把握靈活機(jī)動這一重要原則。在選擇時既可以直接委任，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行選舉，還可以讓學(xué)生毛遂自薦。組建班組班委會對于后續(xù)班級管理工作進(jìn)行質(zhì)量有著非常重要的意義，因此切不可草率行事。一旦班干部的人選確定以后，班主任就應(yīng)當(dāng)在全體同學(xué)都在的情況下對班干部各項工作的具體要求進(jìn)行確定。在后續(xù)工作的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身的職責(zé)，認(rèn)真教導(dǎo)班干部如何才能更好的做好班級管理工作。即使是班干部在工作中出現(xiàn)失誤，也不應(yīng)該單純的對其進(jìn)行批評指責(zé)，而應(yīng)該鼓勵安慰說：“不要緊，下一次做的好一些”，然后再進(jìn)行分期分批的輪流訓(xùn)練。對班干部進(jìn)行選擇過程中，先選擇班長、副班長、各組組長、宿舍舍長等。這些班干部屬于紀(jì)律管理人員，可以對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活紀(jì)律進(jìn)行全面監(jiān)督。班主任應(yīng)當(dāng)切實履行自身職責(zé)，在日常工作中加大與這些班干部的交流力度，指導(dǎo)其如何做好班級管理工作。接下來是培訓(xùn)業(yè)務(wù)工作方面的班委委員，分別是學(xué)習(xí)委員、文體委員、衛(wèi)生勞動委員。對于這些類型的班干部，班主任應(yīng)當(dāng)及時放權(quán)。但是在放權(quán)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握一個重要的原則，那就是：你的管理只要是為班集體好，我們就支持。讓每一個班干部的腦筋充分的開動起來，使其在日常工作中能夠放心大膽的展開各種管理工作；再接下來就是結(jié)合每個同學(xué)的特長培訓(xùn)出一批班級體里各方面優(yōu)秀人才，使其在日常學(xué)習(xí)中能夠加大對班集體榮譽的珍惜力度。在日常學(xué)習(xí)中能夠聽取來自班主任與班干部的管理要求。當(dāng)一個班級體的主流健康發(fā)展起來，那么整個班集體的風(fēng)氣也就自然而然的好了。這樣的話每次評選優(yōu)秀班干部就會讓大家變得越來越有干勁，從而使得班主任的威信得以有效樹立。

2.8 適當(dāng)善意的懲罰。單純的依靠獎勵是無法對學(xué)生的行為進(jìn)行教導(dǎo)的，沒有懲罰的教育屬于殘缺的教育。當(dāng)然考慮到初中階段的學(xué)生年齡較小且處于青春期，因此采取何種類型的懲罰方式才能夠使初中學(xué)生真實的體會到自己所犯的過錯也需要耗費一些心思。在大的方面，不可違反當(dāng)前主流的教育原則，而小的方面則以不傷害學(xué)生自尊為前提。在班級管理工作實際進(jìn)行中對于一些違反班級紀(jì)律的學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，可以使班級的風(fēng)氣變得更好。筆者列出了自己在教育中常用的幾項懲罰措施以供參考：第一，可以讓學(xué)生對自己的錯誤進(jìn)行書面檢討，從而對自身所犯的錯誤進(jìn)行反??；第二，懲罰學(xué)生采取一些行動為班集體做一件好事；第三，在期末來臨之際，其學(xué)習(xí)成績必須要得到一定程度的提高。這些懲罰措施有利于學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤且可以更好的幫助學(xué)生今后的成長。知道內(nèi)情的同學(xué)知道老師在懲罰，而一些不知道內(nèi)情的學(xué)生則以為這些學(xué)同學(xué)在為班集體做好事。這樣不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊，還可以樹立班級的正氣。有效提高學(xué)生的自我約束能力，使得班集體的凝聚力變得越來越高。

2.9 針對特殊學(xué)生展開特殊教育。首先，在每個學(xué)期剛開始的階段選擇出一些特殊情況的學(xué)生，例如貧困家庭、智力障礙或者是一些智力自控力較差的學(xué)生為其建立起專門的檔案；其次，在后續(xù)班級管理工作進(jìn)行中，應(yīng)當(dāng)通過各種有效的途徑以及方法對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的教育；再次，對于一些行為習(xí)慣以及自控力相對較差的學(xué)生，學(xué)?？梢猿闪⑵饘ｉT的行規(guī)學(xué)習(xí)班，由學(xué)校有關(guān)教師對這些特殊學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行有效的教育以及訓(xùn)練工作；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部開展一些幫困助困的活動。學(xué)?？梢栽O(shè)立一些愛心資金，通過結(jié)對幫困等有效活動，從各個方面給予貧困學(xué)生以關(guān)懷。

2.10 發(fā)揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動最為重要的內(nèi)容之一。在主題班會進(jìn)行的過程當(dāng)中，為了有效保障班會的進(jìn)行質(zhì)量一般會選擇一些形式多樣、生動活潑的主題。通過這項活動的進(jìn)行可以讓學(xué)生得到更好的成長，全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如可以開展一些類似于“我為班級爭光彩”、“我是一滴水”、“如何面對競爭”等主題班會活動。通過這些主題活動的進(jìn)行可以有效的弘揚集體主義精神，全面提高學(xué)生綜合能力，讓班集體成員之間產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。還可以組織學(xué)生參加一些與其他班級的聯(lián)誼活動，例如校運會、秋游等等，讓學(xué)生充分的體會到集體力量的重要性。

2.11 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。家長對于學(xué)生的成長以及三觀的形成有著非常重要的意義，是學(xué)生的第一任老師。根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大約有70%的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生在家里進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，只有這樣才能夠保障學(xué)生對這些知識點的掌握。一旦學(xué)生回到家中便無人管理其學(xué)習(xí)，那么即使老師在課堂當(dāng)中付出再多的心血也無助于學(xué)生的成長。加強(qiáng)和學(xué)生聯(lián)系的第一個方法便是開家長會。通過家長會的順利進(jìn)行老師可以對學(xué)生的成長環(huán)境、性格習(xí)慣等進(jìn)行更為深入的了解，從而保障其在今后在教育當(dāng)中能夠以更好的方式對學(xué)生的各種行為進(jìn)行有效引導(dǎo)。在家長會進(jìn)行中，筆者一般會告知各位家長學(xué)校班級的一些規(guī)定。比如家長在家中應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生更好的完成作業(yè)并且對學(xué)到的知識點進(jìn)行鞏固。尤其是在家線上教育上課時，家長應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在上課期間不得觀看電視等。而在假期以及周末來臨時，學(xué)生在家庭當(dāng)中所觀看的電視欄目也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理選擇，只有這樣才能保障學(xué)生在上新課時不會落后于教師的進(jìn)度；第二個方法就是打電話聯(lián)系。因大部分家長都在外地打工，家中只有爺爺奶奶負(fù)責(zé)其吃、穿、住、行。而由于爺爺奶奶本身受教育程度的限制，采取正確的方式方法管理學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可能的。因此班主任應(yīng)當(dāng)提高對這類學(xué)生的重視力度，可以要求這部分家長在每個月都與班主任進(jìn)行通話，彼此之間交換意見。然后再由學(xué)生父母與其爺爺奶奶進(jìn)行交流，只有這樣才能夠防止學(xué)生脫離班級管理。而當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校之后，教師進(jìn)行教育就會方便很多。

2.12 協(xié)助學(xué)科老師，提高教學(xué)效率。班主任的存在對于完成正常的教學(xué)任務(wù)有著非常重要的作用，班主任是各科老師彼此連接的紐帶，協(xié)調(diào)者改善師生以及師師之間關(guān)系的重要人物。為此班主任在日常工作中除了要進(jìn)一步加大與其所帶班級學(xué)生的交流力度之外，還需要與其他各科老師多交流。了解本班學(xué)生各科任務(wù)的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在班主任面前和其他科任老師面前表現(xiàn)有所區(qū)別。而班主任則可以通過各科老師來對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，同時也可以使得班主任與其他各科老師的工作得到協(xié)調(diào)。任課教師與班主任彼此之間密切配合讓學(xué)生與老師之間，老師與老師之間相處融洽是教育所追求的和諧境界。除此之外班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)對各科老師的優(yōu)點進(jìn)行充分夸獎，而在老師面前則應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的優(yōu)點盡情夸贊。讓老師與學(xué)生之間彼此欣賞對方，從而讓班級氣氛變得更加和諧向上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分提高。

2.13 不體罰學(xué)生。如果在教育學(xué)生的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行體罰，那么很可能對學(xué)生的自尊造成一定的傷害。一些剛剛進(jìn)入教育行業(yè)的老師年輕氣盛，因此在教育工作進(jìn)行中難免會由于一些事情對學(xué)生進(jìn)行體罰。如何才能在教育學(xué)生時控制好自己的情緒，無需對學(xué)生進(jìn)行體罰便能很好的保持上課紀(jì)律是一門值得深入研究的學(xué)問。當(dāng)前體罰學(xué)生或者是變相體罰學(xué)生已經(jīng)被教育部明文禁止了，公眾輿論對于體罰學(xué)生事件也保持著嚴(yán)厲批評的態(tài)度。普遍認(rèn)為體罰學(xué)生是一項不科學(xué)、不人道的教育手段，是學(xué)校管理質(zhì)量不高以及教師管理能力有所欠缺的重要表現(xiàn)。體罰這一不良行為不僅和當(dāng)代的教育理念即精神嚴(yán)重違背，而且很難取得應(yīng)有的教育效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆疵孀饔?。因此班主任?yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生保持一顆寬容的心。通過愛心對學(xué)生的各種行為進(jìn)行感化，而不是單純的依靠暴力對其進(jìn)行解決。

2.14 對學(xué)生適當(dāng)放手。在過去所采取的班級管理模式中往往是以班主任作為核心內(nèi)容的。班主任可以根據(jù)自己判斷對班級內(nèi)部大部分事情進(jìn)行決定，也就是說班主任對一個學(xué)生有絕對掌控權(quán)。然而這種管理模式在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的個性，長期以往會使學(xué)生很難健康的成長，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的主體性。因此班主任在教育工作進(jìn)行中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放手，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮其主體性。為此班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖儯敫酉冗M(jìn)的教育思想，剔除傳統(tǒng)教育思想中的糟粕。加大對學(xué)生的信任尊重程度，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行放手，讓學(xué)生能夠自己決定班級中的一些事情，最終讓學(xué)生形成自我約束意識。引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)自我管理，自我教育，自我服務(wù)。

結(jié)束語

由此可見，作為初中班主任，要想做好班級管理工作應(yīng)當(dāng)具備多項素質(zhì)。如果經(jīng)過一段時間的努力具備了上述基本素質(zhì)，相信班主任管理工作在日常開展時其質(zhì)量將會得到有效保障。只有這樣才能夠更好的完成班級管理工作，才能不辜負(fù)學(xué)生家長對其未來的期待。