核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

夏 蓓

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

初中道德與法治管理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念與法治意識(shí)，包括道德優(yōu)越感、法律意識(shí)、道德教育和法律閱讀。因此，中學(xué)道德與法治教學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為首要出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

1.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建意義

這是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要因素，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)初中生基本技能的終身學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在主要教授初中道德和法治管理的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展能力、社會(huì)參與意識(shí)和文化基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)和認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)情感和道德價(jià)值觀的理解，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人事務(wù)，有效解決初中生的問(wèn)題[1]。

2.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

2.1 跨學(xué)科整合課程資源，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在中學(xué)道德與法治管理教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，有機(jī)地納入超越中學(xué)道德與法治管理教學(xué)的道德與法律規(guī)范。將道德與法治學(xué)科與語(yǔ)文、信息技術(shù)、心理健康等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真完成項(xiàng)目整合目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科滲透，德育互通，素養(yǎng)共進(jìn)”。例如，“信息意識(shí)”是中國(guó)學(xué)生的六大重要特征之一，要求“能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等”[2]。在八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)中，我們可以借《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)，從學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)中教授互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。使用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程(包括網(wǎng)絡(luò)游戲)的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的有機(jī)融合，有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、人生、價(jià)值觀等方面建立恰當(dāng)?shù)目捶?，培養(yǎng)學(xué)生的“信息意識(shí)”綜合素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)建新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生高效的口頭表達(dá)能力。促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)是教育生活的關(guān)鍵。沒(méi)有教育生活，就不可能體現(xiàn)教育的重要性。原版也不適合教育或教學(xué)目的。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該提高他們的教育水平、教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)可以最好的適應(yīng)學(xué)生和課程的教學(xué)方法。例如，最初在這個(gè)階段，這些先進(jìn)技術(shù)可用于通過(guò)多媒體使道德和法律政策多樣化。因此，學(xué)生被分成幾組，解釋平臺(tái)上的材料，并推薦其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這樣不僅能提升自己的能力，他們還培養(yǎng)學(xué)生自己的口語(yǔ)技能和社會(huì)責(zé)任感。

2.3 提高學(xué)生的政治認(rèn)同。在主流初中道德與法治之間，“政治認(rèn)同”是一個(gè)不容忽視的方面，屬于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)中的一部分。責(zé)任主要與學(xué)生在與世界、國(guó)家和社會(huì)相關(guān)時(shí)形成的行為、價(jià)值導(dǎo)向和情感態(tài)度有關(guān)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中貫徹社會(huì)主義基本價(jià)值觀。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自身膚淺的生活經(jīng)歷，中學(xué)生缺乏對(duì)政治身份的準(zhǔn)確理解，缺乏認(rèn)同感。道德與法治任課教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。看到學(xué)習(xí)者如何積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)可以喚醒學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受。例如：之前比較火的一部電影《戰(zhàn)狼2》，就影響了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，播放電影片段并向?qū)W生介紹電影的基本情況學(xué)生閱讀后，進(jìn)行思考并談?wù)撟约旱纳鐣?huì)責(zé)任。它還有助于通過(guò)增加學(xué)生的民族自豪感來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。除此之外，科幻電影中令人興奮的場(chǎng)景，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“體驗(yàn)式素養(yǎng)培養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和理解。事實(shí)上，學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，往往比老師純粹的講解更直接、更深入、更持久。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的聯(lián)系，讓他們能夠親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，將現(xiàn)有的教育模式從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)式素養(yǎng)培養(yǎng)”。比如七年下冊(cè)《情緒的管理》一課，老師根據(jù)主題呈現(xiàn)了情況。讓班級(jí)學(xué)生自由結(jié)組，選擇與中學(xué)生情緒相符的劇情進(jìn)行情境再現(xiàn)并體現(xiàn)情緒的調(diào)節(jié)管理。在開(kāi)始演講之前，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下以各種方式收集有關(guān)情況的材料。在活動(dòng)本身中，學(xué)生用自己的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等表達(dá)出不良情緒出現(xiàn)的原因及應(yīng)對(duì)策略。只是讓教師更容易講道和說(shuō)話，更容易理解和參與，并幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)。

2.5 立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生在常規(guī)小課堂中進(jìn)行道德教學(xué)的基本技能，教師應(yīng)始終相信教科書的內(nèi)容，以確定教科書中重要信息的正確價(jià)值，作為進(jìn)行有效深入學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的重要工具。例如，我學(xué)習(xí)了一點(diǎn)：在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中國(guó)文化。強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感可以有效增強(qiáng)初中生的民族文化自信、自信心和自尊心。為成功實(shí)現(xiàn)本部分的教育目標(biāo)，教師必須遵守教材的倫理和法律規(guī)范，確保教材與課外資源的緊密結(jié)合。其中，教師充分利用多媒體教材，緊密結(jié)合初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，播放《國(guó)家寶藏》的視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)視頻中傳達(dá)的文化信息。這一方法可以有效增強(qiáng)初中生的使命感，充分了解中國(guó)文化，體驗(yàn)中國(guó)文化之美，同時(shí)保持對(duì)中國(guó)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀及法治意識(shí)是教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一個(gè)重要的情感價(jià)值觀目標(biāo)。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，也處于心理生理發(fā)展危機(jī)時(shí)期，法治意識(shí)不強(qiáng)，不能正確區(qū)分不良行為、嚴(yán)重不良行為及違法犯罪之間的區(qū)別，道德與法治任課教師必須在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)法律政策的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生體驗(yàn)水平，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，以防止學(xué)生走向歧途。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生日復(fù)一日地認(rèn)識(shí)法治。例如：在講解《法律在我們身邊》中“生活需要法律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活采取行動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生提供課程，學(xué)生在課堂上表達(dá)他們的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密相連。同時(shí)，道德與法治教師可以通過(guò)多媒體、各種生活故事，特別是關(guān)于近年來(lái)愈演愈烈的“校園暴力”，以及各種校園暴力事件的后果，向?qū)W生展示。教師可以讓學(xué)生考慮一個(gè)案例，教育學(xué)生犯罪的嚴(yán)重后果，并找出哪些行為是不可取的。教師還可以結(jié)合教材，模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演罪犯、律師、法官等角色，給學(xué)生的“規(guī)矩”留下深刻印象，使學(xué)生形成法治意識(shí)。

2.7 重視不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)倫理和法律管理需要師生表達(dá)自己的立場(chǎng)。新課改下，學(xué)生是教學(xué)的主體，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南和幫助，老師想在課堂上討論這個(gè)模塊正在討論的內(nèi)容，必須通過(guò)一本書或互聯(lián)網(wǎng)來(lái)教授知識(shí)，然后學(xué)生可以得到一個(gè)舒適愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最初，在不同部分的主要內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生可以分組討論。通過(guò)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.8 嘗試職業(yè)互換，實(shí)現(xiàn)師生課堂地位翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師是課堂的重要組成部分，習(xí)慣于講多講細(xì)當(dāng)“主演”，學(xué)生成了配角甚至觀眾。學(xué)生注重課堂教學(xué)技能的積累，但在一定程度上獲得了意識(shí)形態(tài)和情感認(rèn)同。然而，知識(shí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)移是難以想象的。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試組建“學(xué)生備課小組”，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的備課小組組根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)新課程，尋找教材范例并制定新計(jì)劃。教師展示所有“學(xué)生備課小組”提交的授課方案，選出最合適的方案讓該組“小老師”課堂授課。在備課時(shí)，老師確保所有知識(shí)點(diǎn)如下：“理論應(yīng)用于實(shí)踐，與理論相對(duì)?！痹趯?shí)踐中，要把學(xué)生排除在教科書之外，關(guān)注社會(huì)，作為培養(yǎng)“社會(huì)參與”素質(zhì)的條件。在教學(xué)中，教師要了解教育關(guān)系的連續(xù)性，善于處理知識(shí)缺失和引發(fā)反思的問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程，嶄新的“課堂地位”和“職業(yè)身份”必然促進(jìn)學(xué)生參與度大大提升，課堂積極性得到有效激發(fā)。備課、觀察其他學(xué)科組和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。它不僅是學(xué)生熟悉書中所概括的知識(shí)要素的過(guò)程，也是培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”和“自我發(fā)展”有效途徑。

2.9 采取生活化的教學(xué)策略。初中道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要推動(dòng)力。初中道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。因此，在初中道德與法治管理教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找現(xiàn)實(shí)生活中的例子，在課堂上創(chuàng)造良好的氛圍，運(yùn)用以生活為中心的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的課堂道德、基礎(chǔ)閱讀和法律閱讀能力。例如，在教學(xué)《參與民主生活》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以積極參與管理內(nèi)部課堂活動(dòng)，并可以反思塑造課堂方向的決策。同時(shí)，通過(guò)教授初中道德與法治課程，教師可以讓學(xué)生參與關(guān)于特定課堂管理活動(dòng)或流程的民主討論。會(huì)議示例：選擇道德與法治學(xué)科課代表代表。其中，教師可讓班長(zhǎng)充分利用課前的時(shí)間將《關(guān)于道德與法治學(xué)科課代表選舉的提案》張貼在班級(jí)的公告欄中，以供學(xué)生進(jìn)行查看。應(yīng)嚴(yán)格按照提案內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)明計(jì)劃實(shí)施的具體階段，鼓勵(lì)學(xué)生參與選拔。有上進(jìn)心的學(xué)生可以積極回答問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)分。在將道德和法律作為初中課程的一部分進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的小事，學(xué)生可以體驗(yàn)民主生活的更深層次的含義，真正理解民主選舉的價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，幫助學(xué)生勇于承擔(dān)起自己的民主責(zé)任。

2.10 尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。隨著新課程改革的發(fā)展，新的教育理念應(yīng)著眼于賦予教師教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)道德和法治領(lǐng)導(dǎo)力并開(kāi)始進(jìn)修課程。思考并適應(yīng)以有效提高道德和法律管理流程的基本技能。例如，在學(xué)習(xí)“我們愛(ài)整潔”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可能會(huì)要求學(xué)生對(duì)他們的形象進(jìn)行評(píng)分，看看他們的外表是否符合衛(wèi)生等要求以及在哪些地方尚存在怎樣的問(wèn)題。教師可讓同桌的兩人相互“照鏡子”，同樣觀察其儀表是否整潔以及在哪些方面尚存在哪些問(wèn)題，最后請(qǐng)學(xué)生討論他們看到不整潔的事物時(shí)的感受。這樣不但能夠讓學(xué)生快速投入道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成良好、整潔、文明的衛(wèi)生習(xí)慣，逐步認(rèn)識(shí)到保持外表和整潔在人際交往中的重要性。

2.11 創(chuàng)新法制教育模式。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。因此，在考慮將法律教學(xué)作為中學(xué)政策研究項(xiàng)目的一部分時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況改變法律教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)相關(guān)法律教育的內(nèi)容有敏銳的認(rèn)識(shí)。例如，您可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演“法官和法官”的角色。教師通過(guò)組織學(xué)生從事相關(guān)法律活動(dòng)，有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)法律內(nèi)容真、善、美的認(rèn)識(shí)，在濃厚的法制環(huán)境中激發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)政策問(wèn)題的積極性[2]。

2.12 挖掘情感因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中生處于叛逆期，理性思維差，感性思維強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)情感引導(dǎo)學(xué)生，識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的變化，及時(shí)給予支持和表?yè)P(yáng)，將情感學(xué)習(xí)融入高中道德和法治的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好的道德原則，真實(shí)地看待生活。例如，通過(guò)描述有關(guān)“社會(huì)工作”的知識(shí)元素，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹驹附逃顒?dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，教育學(xué)生服務(wù)社區(qū)，并為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)達(dá)到學(xué)生加深對(duì)“社會(huì)保障”的理解并賦予學(xué)生權(quán)力，之后學(xué)生可以相互分享他們的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，并豐富他們的情感體驗(yàn)。

2.13 開(kāi)展辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。如果想在核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)構(gòu)建良好的道德和法治課堂，需要專注于拓寬學(xué)生的思維方式，讓他們可以從多個(gè)角度看待課堂材料，學(xué)會(huì)更好地理解其自身在課堂上學(xué)到的東西。在高中課堂開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，可以根據(jù)課堂講解的材料設(shè)置不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的思維來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)理解和內(nèi)化課堂的道德和法治方面，學(xué)生可以提高他們的閱讀技能，并以基本的閱讀和寫作技能有效地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如道德與法治這一部分，講授“復(fù)雜多樣的關(guān)系”，讓學(xué)生理解多極化的含義和本質(zhì)，深化多極化的形成過(guò)程，由于已經(jīng)解釋了本部分的道德和法律內(nèi)容，該課程可以幫助學(xué)生確定敘利亞的主權(quán)國(guó)家是否可以采取行動(dòng)保護(hù)其當(dāng)前形式的國(guó)家利益。這樣，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了更廣闊的視野，也有助于提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

換言之，道德與法治課程是幫助學(xué)生培養(yǎng)法治素養(yǎng)的重要因素。因此，在中學(xué)道德與法治管理教學(xué)中，教師必須緊密結(jié)合教育目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建生態(tài)課堂，始終以培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極打造高效的道德與法治課堂，有效提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。