初中英語寫作教學(xué)中的問題與策略

徐 煥

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

英語寫作一直是學(xué)生和老師們頭疼的一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生們寫不好，教師們難教會(huì)，甚至一些英語教師帶著學(xué)生們跳過寫作練習(xí)，把精力放在其他“更容易拿分”的題目上，或只在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)效果微乎其微，然而，寫作也是英語容易拉開分?jǐn)?shù)差距的一項(xiàng)。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生輕而易舉就能在這一道大題上領(lǐng)先其他學(xué)生5分甚至更多。就是這樣提升慢、分值大的英語寫作每年都是老師和學(xué)生們頭疼的題目。英語是初中一門非常重要的學(xué)科，也是語言性學(xué)科的一種，所以在初中英語教學(xué)中，除了英語知識(shí)的教學(xué)之外，更需要重視鍛煉和提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，所以在開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)理念和教學(xué)方式都比較單一，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要提高對(duì)寫作教學(xué)的重視度，引入更多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好的開展多樣化寫作教學(xué)，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。提升英語寫作的成績(jī)從來不是一件易事。許多老師從基礎(chǔ)，積累和技巧入手帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，基礎(chǔ)對(duì)寫作的重要性不言而喻。近年來，中考英語寫作的題目越來越“活”，從之前的條框頗多的題目到現(xiàn)在給學(xué)生們更多的自由發(fā)揮空間，更要求學(xué)生們有充足的知識(shí)積累和詞匯積累，命題的內(nèi)容也從簡(jiǎn)單通俗易懂的內(nèi)容擴(kuò)大到各個(gè)領(lǐng)域都有涉及。例如在近年各個(gè)省份的中考卷中，出現(xiàn)了許多有關(guān)于禮儀、文化、社會(huì)、城市等相關(guān)內(nèi)容的命題，更體現(xiàn)了積累的重要性。學(xué)生們有了積累，還需要練習(xí)寫作技巧，這也需要大量的閱讀和寫作練習(xí)。而寫作練習(xí)本身又是一個(gè)見效慢的一個(gè)過程，練習(xí)難度可想而知。

1.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中，依然存在不少的問題，以下針對(duì)初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：(1)學(xué)生受到漢語思維的干擾，影響寫作質(zhì)量。漢語是我國(guó)的母語，所以很多初中生周圍的語言環(huán)境都是漢語環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生語言思維主要以漢語思維為主，寫作的時(shí)候也會(huì)受到漢語思維的影響，從而出現(xiàn)漢譯英的情況，影響寫作質(zhì)量[1]。(2)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語詞句難以活用。與其他環(huán)節(jié)不同，寫作主要是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以需要學(xué)生將掌握的英語字詞句靈活運(yùn)用起來，但是當(dāng)前很多初中生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在這種情況下，學(xué)生掌握的英語字詞句不多，同時(shí)由于學(xué)習(xí)主要以死記硬背為主，也很難實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用，影響寫作質(zhì)量。(3)初中英語寫作教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方法單一。初中生接觸英語寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，在這種情況下，需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)，但是當(dāng)前部分教師在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，有關(guān)于英語寫作方面的課時(shí)相對(duì)比較少，加上教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作技巧和寫作能力不足，影響寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

想要更好的解決初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，教師就需要充分了解形成這些問題的原因，才能針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，以下針對(duì)初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行具體分析：(1)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候大多以提升學(xué)生英語成績(jī)?yōu)橹鳌Ｊ艿綉?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前很多初中英語教師的教學(xué)思維依然為應(yīng)試教學(xué)思維，在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)目的的時(shí)候，會(huì)將提升學(xué)生的英語成績(jī)作為主要教學(xué)目的，從而忽視學(xué)生寫作能力、習(xí)作興趣和寫作意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法也會(huì)更加急功近利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)不足，影響寫作教學(xué)質(zhì)量[2]。(2)完成寫作后教師不能及時(shí)進(jìn)行反饋。在學(xué)生寫作過程中，及時(shí)的反饋是非常重要的，尤其是對(duì)于初中生，及時(shí)地反饋更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而當(dāng)前很多教師在學(xué)生完成寫作后，不能及時(shí)進(jìn)行反饋，這也是造成寫作教學(xué)質(zhì)量偏低的主要原因。學(xué)生接觸英語寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，在這種情況下，很多學(xué)生的寫作水平參差不齊，而目前一個(gè)英語教師任教的班級(jí)通常都在兩個(gè)甚至兩個(gè)以上，教師的教學(xué)任務(wù)重，在批改英語作文的時(shí)候，也就會(huì)更加重視語法和詞匯，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、思想等重視度不足，導(dǎo)致反饋的效果往往也不太理想。(3)學(xué)生存在抵觸心理。除了教師方面的原因之外，在造成寫作教學(xué)問題的原因中，學(xué)生存在抵觸心理也屬于主要因素之一，很多學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，加上平時(shí)也沒有良好的語言環(huán)境，而相較于其他環(huán)節(jié)來說，寫作難度比較大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語寫作存在畏懼和抵觸心理，甚至?xí)趯懽鞯臅r(shí)候，將作文題目要點(diǎn)直接翻譯，態(tài)度敷衍，也沒有足夠的寫作技巧，不利于學(xué)生寫作能力的提升[3]。

3.加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的意義

英語屬于語言類學(xué)科，在這類學(xué)科中，寫作屬于必不可少的環(huán)節(jié)，以下針對(duì)加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)的具體意義進(jìn)行分析：(1)符合新課程改革的要求。近年來我國(guó)大力推行新課程改革，在新課程改革中，要求學(xué)生全面發(fā)展，所以初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)需要尊重學(xué)生主體地位，引入更多新型教育教學(xué)方式，因此更加符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之提升[4]。(2)能夠優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)。在初中英語教學(xué)中，單詞、語法、閱讀、寫作均為非常重要的內(nèi)容，想要更好地保證英語教學(xué)質(zhì)量，就需要讓課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)初中英語教師會(huì)忽略寫作教學(xué)的重要性，因此強(qiáng)化寫作教學(xué)也能更好地優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)，讓英語課程教學(xué)更加合理化、科學(xué)化，從而更好地鍛煉學(xué)生英語水平，保證教學(xué)效果。(3)能夠提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在語言類學(xué)科教學(xué)中，語言表達(dá)能力屬于核心素養(yǎng)之一，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生想要更好地完成寫作，就需要積累更多詞匯、句式和語法，英語素養(yǎng)隨之提升，核心素養(yǎng)也能得到鍛煉和提升。練習(xí)英語寫作除了為中考服務(wù)外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容甚至是跨科目學(xué)習(xí)都有很大的幫助。寫作是英語學(xué)習(xí)中相對(duì)靈活的一部分，在學(xué)生積累的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提高自己對(duì)英語文化的理解，在寫作中掌握英文的使用方法和使用思路，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)大有裨益。此外，寫作中也考察學(xué)生的寫作邏輯和學(xué)生對(duì)于文章整體的掌控能力，對(duì)學(xué)生今后各個(gè)學(xué)科的寫作內(nèi)容都有所幫助。最后，中考英語寫作命題體現(xiàn)了高度的應(yīng)用性。練習(xí)寫作也在提高學(xué)生的應(yīng)用英語能力，幫助學(xué)生們?cè)诋?dāng)今國(guó)際化社會(huì)中提高自己。

4.初中英語寫作教學(xué)改進(jìn)措施

結(jié)合當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題，積極地開展改進(jìn)措施也是非常重要的，以下針對(duì)初中英語寫作教學(xué)改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

4.1 利用仿寫，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)效果也不明顯。在這種情況下，想要更好地提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將寫作教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合起來，充分利用仿寫，通過仿寫來引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語寫作技巧，靈活應(yīng)用英語詞匯，鍛煉和提升學(xué)生的英語寫作能力。值得注意的是，教師在開展仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，需要選擇一些具有針對(duì)性的段落，并且引導(dǎo)學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地進(jìn)行仿寫練習(xí)[5]。例如，教師可以選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為仿寫模板，然后讓學(xué)生嘗試自己的分析文章結(jié)構(gòu)，再將“First、Secondly、Last”等連接詞運(yùn)用到段落中，讓仿寫段落更有條理性，還能幫助學(xué)生更好的梳理自己的情感和看法，仿寫訓(xùn)練的效果會(huì)更好，學(xué)生寫作能力得到鍛煉和提升。

4.2 注意循序漸進(jìn)，保證初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。英語是一門語言，而在語言學(xué)習(xí)中，想要讓學(xué)習(xí)效果最大化，就需要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，教師在開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單的、容易理解內(nèi)容入手，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)英語寫作的排斥感和恐懼感，學(xué)生更愿意接觸英語寫作，寫作積極性也會(huì)隨之提升。等到學(xué)生能夠?qū)懗霾煌木渥踊蛘叨温?，具備了一定的寫作基礎(chǔ)之后，教師再適當(dāng)?shù)脑黾与y度，將寫作題材引入到寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求和題材進(jìn)行寫作，通過這種循序漸進(jìn)的方式，更好地鍛煉和提升學(xué)生的英語寫作能力[6]。例如，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，首先可以有意識(shí)地讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷的積累更多字詞句，其次結(jié)合具體的教學(xué)文章，類似《Myname憶sGina》等，引入讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作練習(xí)，包括“嘗試運(yùn)用文章中的結(jié)構(gòu)擴(kuò)寫句子”、“完成自我介紹”等，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解程度，還能更好地鍛煉學(xué)生寫作能力。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生正確審題，把握寫作方向。目前初中生英語寫作大多都是命題寫作，也就是根據(jù)給出的題目或者素材，結(jié)合要求進(jìn)行寫作，所以在初中英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題是非常重要的，教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將審題貫穿始終，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析題干內(nèi)容，確定寫作要求和寫作方向，從而更好地下筆寫作，寫作教學(xué)效果也會(huì)更好[7]。例如，教師可以多選擇一些不同題型，在課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生嘗試去分析題干內(nèi)容，審清題目，說出題目的要求以及自己的寫作方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與周圍的同學(xué)溝通交流，了解不同學(xué)生的不同看法，從而站在不同的角度去思考問題，也能更快地理解題目的要求，寫作能力得到鍛煉和提升。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，也就是在審題之后，以寫作提綱的形式，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及需要用到的短語、單詞、語法等羅列出來，學(xué)生在寫作的時(shí)候，圍繞著提綱進(jìn)行寫作，作文也能更加重點(diǎn)突出，學(xué)生的寫作技巧也會(huì)更好。學(xué)生選己最喜歡的季節(jié)并可視化的寫作大綱導(dǎo)圖。以畫促寫，借助導(dǎo)圖共助寫作生成。這樣通助各類可視化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合的方式不可見的寫作徑、結(jié)構(gòu)、方法及，使其清晰可見，即把大腦中對(duì)寫作的規(guī)解“畫”出來置言輸入輸節(jié)，多感官發(fā)揮功能共同促進(jìn)寫作&能夠大大提高學(xué)生學(xué)的趣味性及有效性?？梢暬\(yùn)初中寫作教學(xué)中，有利于學(xué)生規(guī)劃寫作框架、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)邏能言能力。同時(shí)化記憶印象更加深刻，多感官共用，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)的生、加工、轉(zhuǎn)換與記憶。英語作文的寫作與語文作文教學(xué)具備異曲同工之妙，都需要學(xué)生具備寫作的靈感，在頭腦中構(gòu)建出寫作的思維框架，教師需要對(duì)學(xué)生寫作的氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生具備濃郁的寫作情感，從而提高學(xué)生英語作文的質(zhì)量。智慧課堂要求，在教學(xué)中要善于使用能夠有助于教學(xué)的工具進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)，不僅僅提高了人們的生活水平，也讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以將信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，比方說，教師提出資格英語寫作的主題《mydream》，相每個(gè)學(xué)生都有自己的小夢(mèng)想，但是都深深地隱藏于內(nèi)心，不會(huì)像其他人披露，也有可能是由于學(xué)生不知道如何用英語來表達(dá)自己的夢(mèng)想。曾經(jīng)有一段關(guān)于夢(mèng)想的英文演講視頻影響了很多人，讓許多人的心靈大受震撼，就是馬丁路德金的演講《Ihaveadream》，他用英文演講闡述了自己偉大的夢(mèng)想與計(jì)劃，讓許多人為之動(dòng)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)這個(gè)視頻的電子課件，讓學(xué)生在聽演講的同時(shí)，激發(fā)自己對(duì)于英語寫作的積極性，促使學(xué)生在英語寫作中投入更多的寫作情感，而不是為了語句通順，語法正確進(jìn)行拼湊寫作。我們常說“寫作是有技巧的”,英語寫作也一樣。在基礎(chǔ)扎實(shí)并有一定的積累的同時(shí)，老師們自然可以帶領(lǐng)大家探尋寫作技巧。比如審題技巧:一半以上不及格的作文是因?yàn)閷忣}出現(xiàn)了偏差，大多是因?yàn)閷W(xué)生不夠細(xì)心造成的。最簡(jiǎn)單的審題技巧就是劃關(guān)鍵詞，這個(gè)方法雖然簡(jiǎn)單，但是許多學(xué)生都忽略了或者根本不做。再如寫作中有許多可以寫在段首或段末的吸引大家的固定句式和他們的使用技巧。這些都是幫助學(xué)生們提升寫作分?jǐn)?shù)的技巧。別看有些技巧很簡(jiǎn)單，也很好練習(xí)。英語寫作有時(shí)正是因?yàn)橐粋€(gè)小技巧導(dǎo)致整篇文章“活”了起來或緊緊抓住了評(píng)卷老師的眼球。最后的分?jǐn)?shù)就會(huì)不一樣。

4.4 塑造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生英語單詞運(yùn)用能力。初中生處于青春期，在這個(gè)時(shí)期，周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響比較大，在這種情況下，如果學(xué)習(xí)氛圍不佳，很容易影響學(xué)習(xí)效果[8]。所以教師在改進(jìn)寫作教學(xué)的時(shí)候，需要更加重視寫作氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠快速地沉浸到寫作教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用單詞，尤其是在單詞講解的時(shí)候，可以通過擴(kuò)展句式、組詞等方式，提高學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和能力，久而久之學(xué)生寫作積極性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教師在講解單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試?yán)眠@個(gè)單詞造句，然后給學(xué)生一個(gè)情境，讓學(xué)生將句子運(yùn)用于情境中，寫出一段話，通過這種方式進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)還可以在平時(shí)的寫作教學(xué)中，多開展一些演講比賽、作文比賽等競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，不斷地積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作思維，還能積累寫作素材，學(xué)生自身寫作能力得到鍛煉和提升。智慧課堂主張學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是知識(shí)的輸出能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于使用英語，所以，在高中英語的教學(xué)中，學(xué)生的英語實(shí)踐能力非常重要。學(xué)生寫英語短篇的時(shí)候，是對(duì)學(xué)生英語閱讀累積量與英語時(shí)態(tài)運(yùn)用的一個(gè)綜合考量，所以，教師在日常的英語教學(xué)中，就要注意對(duì)于學(xué)生的英語積累。教師可以在日常教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些英語的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生量的累積。比方說，在班級(jí)里需要出新的文化宣傳黑板報(bào)，教師可以讓學(xué)生以全英文的內(nèi)容制作黑板報(bào)，要求內(nèi)容貼合文化宣傳的主題，并且英語的時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，沒有錯(cuò)別單詞。學(xué)生為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)在設(shè)計(jì)黑板報(bào)的過程中主動(dòng)搜集一些英語資料，對(duì)于英語的單詞進(jìn)行查詢，查詢的過程也是一個(gè)記憶的過程。教師也可以開展一些英語寫作競(jìng)賽，組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生報(bào)名參與，設(shè)置有趣的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與英語寫作競(jìng)賽的熱情，學(xué)生在競(jìng)賽的時(shí)候，可以與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間溝通切磋，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，以對(duì)方的長(zhǎng)處補(bǔ)自身的短處。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革環(huán)境下，初中英語教師也需要及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此，教師還需要引入仿寫訓(xùn)練技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架；同時(shí)教學(xué)過程注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確審題，從而更好的把握寫作方向，保證初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。前文提到:面對(duì)英語寫作，一些學(xué)生甚至是教師都選擇了放棄。即使這利于學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)也不利于學(xué)生的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今國(guó)際化的時(shí)代中，我們時(shí)常要接觸英語翻譯和寫作。高中英語則是依托中考寫作題目給學(xué)生們一個(gè)練習(xí)平臺(tái)。在英語寫作練習(xí)中，每位老師都有自己的方法，對(duì)待不同的學(xué)生也應(yīng)該“對(duì)癥下藥”。寫作水平的提升不但可以在中考中拿到好成績(jī)，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)也很有幫助。對(duì)此，老師和同學(xué)們都不應(yīng)該抵觸英語寫作，即使不為了中考，也不應(yīng)該放棄這樣一個(gè)可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，活躍思維的寶貴機(jī)會(huì)。