關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究

于龍嬌

(上海市民辦惠立學(xué)校 上海 200135)

引言

隨著我國(guó)的新一輪的教育改革的到來，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)物理教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步騰飛，就需要改變傳統(tǒng)、固有的物理教學(xué)模式，不斷注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，培養(yǎng)高中生們較高的物理能力僅僅靠口號(hào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。老師們要善于結(jié)合高中生們實(shí)際的物理學(xué)習(xí)情況來展開相應(yīng)的策略，這樣才能保證培養(yǎng)一批批具有較高物理能力的高中生們。

1.高中物理合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 有利于教學(xué)目的清晰化，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。只有當(dāng)高中物理教師們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能夠合理地把握課堂教學(xué)的大體方向。同樣，當(dāng)課堂有了一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，那么高效的高中物理課堂的效果也就隨之而來了，合作學(xué)習(xí)、科技化的教學(xué)手段能夠幫助教師們結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來合理地分配教學(xué)時(shí)間，從而維持堂教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的部分來合情合理地展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)，那么教師們?cè)跓o形中就和學(xué)生們進(jìn)行了情感上的交流和共鳴[1]。高中物理教師們也將物理教學(xué)課堂作為學(xué)生們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)物理的主要陣地，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂效率，使得學(xué)生們潛移默化地將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知。所以，物理教師們想要在新課改的大環(huán)境下將高中物理教學(xué)手段創(chuàng)新，就需要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、歸納、總結(jié)，同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)使用科技化、現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。

1.2 有利于幫助學(xué)生們樹立正確的物理學(xué)習(xí)和時(shí)間觀念，增進(jìn)師生間感情。創(chuàng)新后的物理課堂不僅僅在短時(shí)間內(nèi)提高了物理課堂的教學(xué)效率，還為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要知道學(xué)生們學(xué)習(xí)物理不是狹隘地提高物理考試的分?jǐn)?shù)，相反是要幫助學(xué)生們自身形成正確的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間觀念[2]。同時(shí)，還有利于增加師生間的感情交流，這樣才有利于發(fā)展和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。由此可見，新課改背景下創(chuàng)新后的高中物理課堂不僅僅幫助學(xué)生們塑造積極向上的精神面貌，還在無形中培養(yǎng)學(xué)生們正確的時(shí)間和學(xué)習(xí)觀念。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作教學(xué)的效果是十分顯著的，它可以促進(jìn)教師的整體素質(zhì)和提高。

1.3 使學(xué)生們透徹地理解文章和熟練地掌握重點(diǎn)知識(shí)。雖然高中生們的物理理解能力相對(duì)于初中生們來說更高一層，但是很多高中生們只是死記硬背文章的主旨和基本知識(shí)點(diǎn)，根本沒有做到在文章中投入自己的情感，使得題目提問方式一變化，很多學(xué)生們就不知道如何回答。而情境教學(xué)模式能夠快速地為學(xué)生們搭建一個(gè)深入理解和學(xué)習(xí)文章的平臺(tái)，幫助學(xué)生們更透徹地理解文章和熟練地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

1.4 保證高效的物理課堂效果同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。由于傳統(tǒng)高中物理課堂大多采用軍事化的管理手段，所以很多學(xué)生們很難對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使得學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)物理課堂的進(jìn)度和提高物理課堂的教學(xué)效果。比如，高中物理教師們?cè)诮虒W(xué)“速度與加速度”中，可以讓學(xué)生們合作討論生活中的速度與加速度，體會(huì)不同情況下的速度和加速度的不同之處，從而深入地理解速度在生活中的運(yùn)用。

2.當(dāng)前高中物理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題不足

物理是屬于融入自然的一門學(xué)科，涉及的知識(shí)面比較廣泛，高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是復(fù)雜，再加上大部分的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。但是由于學(xué)?？赡軐?shí)驗(yàn)器材不完善或是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很多實(shí)驗(yàn)都沒辦法操作，學(xué)生只能通過理論來理解掌握知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.1 高中物理教師們的專業(yè)水平和門檻較低。由于我國(guó)正處于發(fā)展時(shí)期，所以在物理方面缺乏大量的專業(yè)人才，同時(shí)我國(guó)的物理研究基礎(chǔ)較為薄弱，很難培養(yǎng)出大量具有物理綜合能力的專業(yè)化人才，導(dǎo)致一些從業(yè)的高中物理老師們的專業(yè)水平較為低下，主要表現(xiàn)在:老師們的基本概念和公式定理混淆、教學(xué)方法老套落后、批改作業(yè)隨意不負(fù)責(zé)等。這一切都導(dǎo)致高中物理教育很難培養(yǎng)一批批具有較高物理能力的高中生們。其次，有些高中物理教師們不具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力，比如徒手畫圓、口齒表達(dá)不清晰，講課聲音較小，不會(huì)使用多媒體教學(xué)模式，忽略趣味化教學(xué)等。甚至，還有一些學(xué)校因?yàn)榫o缺高中物理老師，將招聘高中物理老師的門檻一再降低。

2.2 高中生們?cè)谏险n時(shí)容易分神和厭惡物理，學(xué)習(xí)方法不正確。由于高中的物理知識(shí)的難度較大，再加上物理本身枯燥無味的特征，這就導(dǎo)致高中生們?cè)谖锢碇谐３?huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，很難真正靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。再加上知識(shí)量較大，難以理解，所以很難對(duì)物理提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多高中生們的物理學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，有些學(xué)生因?yàn)槲锢磔^難，甚至對(duì)物理產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理。其次，老師們?cè)趥鹘y(tǒng)的高中物理教學(xué)中，習(xí)慣將解題思路模塊化、套路化，這會(huì)導(dǎo)致一些高中生們生搬硬套老師們所教學(xué)的方法，而不是舉一反三，靈活變通，從而使得學(xué)習(xí)物理變得異常艱辛。久而久之，這會(huì)導(dǎo)致高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法而放棄物理的學(xué)習(xí)和研究，這是不利于我國(guó)培養(yǎng)一批具有較高物理能力的高中生們。

2.3 物理教師們過于依賴多媒體教學(xué)手段。雖然多媒體教學(xué)能夠很好地幫助物理教師們實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，比如播放和文章相關(guān)的視頻和音樂等，但是過于依賴多媒體教學(xué)，會(huì)使得物理教師們教學(xué)水平有所下降，學(xué)生們觀看視頻和聽音樂的過程僅僅是娛樂自我，并沒有學(xué)到實(shí)際的東西。其次，很多物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)手段的依賴性較重，所有和課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都用多媒體來呈現(xiàn)，這種毫無區(qū)分的胡亂使用多媒體的行為，只會(huì)顯得“喧賓奪主”。久而久之，雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣有所增加，但是物理課堂的教學(xué)效果不佳。

3.加強(qiáng)高中物理教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)的有效策略

高中物理和其他課程有所不同，這門課是要將理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式和物理教學(xué)相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓枯燥乏味的物理課堂變得趣味十足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理力得到有效擴(kuò)展，還可以培養(yǎng)學(xué)論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。通過這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生的思維能生的探討能和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以有效的體現(xiàn)出合作模式下物理教學(xué)的教學(xué)效率。

3.1 物理教師們要注重自身專業(yè)水平的提高和發(fā)展。首先，老師們要用心研讀教材，將教材中每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)牢記于心，做到在上課的過程中將物理知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地傳遞給每一個(gè)高中生們。其次，老師們?cè)谖锢斫虒W(xué)的過程中可以穿插一些和物理競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅僅有利于老師們自身提高物理能力，還幫助高中生們拓寬了自身的物理思維[3]。其次，老師們還要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教學(xué)手段科技化、新穎化，比如，使用電子白板、使用慕課教學(xué)等線上教學(xué)，使用多媒體教學(xué)等。

3.2 老師們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來及時(shí)更新舊有的教學(xué)觀念。由于高中生們物理學(xué)習(xí)的情況和物理教師們的教學(xué)理念有密切的關(guān)系，所以老師們要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，不能再像以前一樣只關(guān)注高中生們的考試成績(jī)的高下和作業(yè)完成的等級(jí)，來對(duì)高中生們進(jìn)行單一的排名和比較，相反，老師們要注重培養(yǎng)高中生們的物理綜合能力，轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高高中生們的物理綜合能力。比如，老師們可以將課堂交給高中生們，以高中生們自主提問和討論為主，鼓勵(lì)高中生們發(fā)表自己的物理思想和解題方式，避免出現(xiàn)高中生們只會(huì)使用老師們所教學(xué)的單一方法的現(xiàn)象。其次，老師們可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的物理，從而體會(huì)到物理的多姿多彩和學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.3 設(shè)立專門的物理學(xué)習(xí)合作小組、營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。如果物理老師們能夠設(shè)立一些物理學(xué)習(xí)合作小組，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，同時(shí)也會(huì)自覺地尊重老師的教學(xué)成果和體會(huì)老師們的良苦用心，比如老師在教學(xué)生們物理幾何中不同的三角形面積計(jì)算的時(shí)候，可以將不同的問題分給不同的小組，讓不同的小組解決不同的問題，這不僅僅使得任務(wù)分解，還能夠培養(yǎng)高中生們的相互合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力[4]。然而，高中物理教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)單純靠小組學(xué)習(xí)合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要物理教師們定期地和學(xué)生們進(jìn)行平等的溝通和交流。

3.4 教師在營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.4.1 民主性原則。民主性原則，它是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，并能充分地聽取他們的觀點(diǎn)。比如，在小組活動(dòng)中，可以充分傾聽同學(xué)們的觀點(diǎn)，民主的小組更能滿足同學(xué)們的期望，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于小組協(xié)作。采用民主化的方法，可以提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣，提高物理課的教學(xué)效果。

3.4.2 尊重性原則。尊重性原則指的是教師應(yīng)在心態(tài)上給予學(xué)生充分的尊重，當(dāng)代教育觀的提出，要把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，許多老師認(rèn)為，學(xué)生與父母地位低下，造成了師生間的矛盾。在學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，容易產(chǎn)生一些失誤。在課堂上，教師與學(xué)生之間的信任度愈高，則更樂意與老師進(jìn)行交流，提高合作學(xué)習(xí)效果。

3.4.3 激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則指的是教師應(yīng)在精神或物質(zhì)方面給予學(xué)生一定的正面鼓勵(lì)，只有這樣學(xué)生才能建立起對(duì)自己及對(duì)教師的信心，才能以更積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以不斷提升合作效率。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，通過激勵(lì)性原則，讓高中物理教學(xué)變得更高效。

3.5 教師們要鼓勵(lì)高中生們自主學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)高中生們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高中生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和運(yùn)用在物理教學(xué)過程中是十分重要的，所以老師們?cè)谌粘５奈锢斫虒W(xué)中要讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)總結(jié)歸納和運(yùn)用。高中生們?cè)谧约簹w納和總結(jié)的過程中可逐漸形成自我思考的能力，同時(shí)，通過和他人的交流中也可以感受到物理概念學(xué)習(xí)的樂趣。其次，高中生們自行歸納和總結(jié)時(shí)，會(huì)逐漸培養(yǎng)出集體觀念，這樣高中生們就會(huì)知道歸納總結(jié)以及合作交流是十分重要的，因?yàn)闅w納總結(jié)能夠?qū)⑽锢砀拍罡泳?jiǎn)化，更加方便實(shí)際應(yīng)用，而合作交流則利于集思廣益。比如，物理教師們可以先給學(xué)生們一天的時(shí)間自己總結(jié)歸納所學(xué)的物理概念，然后用1～2節(jié)課來讓學(xué)生們自行組隊(duì)交流討論自己歸納總結(jié)出的成果，最后物理教師們可以讓每組拿出最好的歸納總結(jié)，從而選出與實(shí)際息息相關(guān)的歸納總結(jié)。由此可見，這種對(duì)于物理學(xué)習(xí)的總結(jié)和運(yùn)用在一定程度上開拓了高中生們的物理思維，使得高中生們可以獨(dú)立思考和解決問題，同時(shí)實(shí)踐和合作能力也得到了極大提升。

3.6 課程目標(biāo)的制定要科學(xué)合理。高中物理課的內(nèi)容雖然是理工科的內(nèi)容，但這門課的內(nèi)容有很多文學(xué)和訓(xùn)練的特點(diǎn)。在具體實(shí)際中，物理教師在制定課程目標(biāo)時(shí)可適當(dāng)參考文史學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，并兼顧每個(gè)學(xué)生接受的能力和課堂教學(xué)的要求，分級(jí)制定課程目標(biāo)[5]。例如，初級(jí)的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識(shí)的基本要素和基本知識(shí)，而更高的課程目標(biāo)則必須提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。只有在課程目標(biāo)設(shè)定過程中科學(xué)合理且具體，物理學(xué)習(xí)才能得到改善。

除此之外，除了這些要重視外，同時(shí)，老師也要給學(xué)生們提供一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂的一個(gè)重點(diǎn)，讓他們能夠更好地理解自己所學(xué)的東西，以便有更好的學(xué)習(xí)和提高。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要有一些技能，在學(xué)生成績(jī)好時(shí)，老師會(huì)給他們一些肯定和激勵(lì)，如果成績(jī)不好，老師不會(huì)直接訓(xùn)斥，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行一些安撫，并將他們的問題客觀地說出來。如此，學(xué)生們就會(huì)感到被人尊敬，對(duì)老師心存感激，樂于被老師指正。在制定合作學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將此問題納入到課堂中，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中有著非常重要的影響，教師在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體系統(tǒng)等手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論研究和科學(xué)研究，可吸引學(xué)生的興趣愛好，提高課堂教學(xué)效率。通過合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造的能力，更深入地掌握課本的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提高日常生活中的個(gè)人能力和專業(yè)能力,從而可以推動(dòng)未來無數(shù)科技的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)具有較高物理水平力的高中生對(duì)我國(guó)物理科學(xué)領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。