淺談如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率

孫 林

(江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué) 江蘇 南京 210000)

現(xiàn)如今，國家大力實(shí)施新課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，因此，改革以往的小學(xué)英語課堂，提高英語課堂的效率，是全國各大、中小學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。所以說，怎樣提高獲得高效的英語課堂，將會是每一位英語教師需要考慮的重要問題。那么老師在英語課堂上如何提高效率呢？接下來，本人將根據(jù)自己以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下教學(xué)方法:

1.教學(xué)方式充滿趣味性

教師們在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)過程中，構(gòu)建良好有序的課堂情境有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生沉浸在快樂的課堂氛圍中，慢慢地接受英語知識，勇敢的面對英語這門學(xué)科，全身心的投入到對英語的探索當(dāng)中。假如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程充滿著趣味性，那么他們的主動性將會得到極大的提高，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有非常重要的意義，這將有助于學(xué)生理解新知識，有助于學(xué)生發(fā)散思維，更好的發(fā)展他們的思維能力。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的個性特點(diǎn)，我們知道充滿趣味性的課堂情境更能夠吸引他們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語知識的創(chuàng)造，從而更好的學(xué)習(xí)英語，掌握英語基礎(chǔ)知識。教師們應(yīng)當(dāng)把課文內(nèi)容和課堂情景進(jìn)行緊密的結(jié)合，爭取做到課堂教學(xué)集教學(xué)和娛樂于一體，這樣可以提高課堂教學(xué)的效率。

比如:當(dāng)英語教師在課堂上教同學(xué)們有關(guān)“animal”一系列單詞的時候，教師們可以在講課時，搭配夸張的表演，進(jìn)行動物動作的模仿，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行模仿，帶動課堂氛圍，營造良好的課堂環(huán)境。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們可以在最短時間內(nèi)牢牢的掌握許多有關(guān)動物的單詞，并且對這些單詞留下非常深刻的印象。根據(jù)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的心情能夠得到極大的放松，許多同學(xué)甚至?xí)e極主動的學(xué)習(xí)英語、表達(dá)英語，這樣就提高了教學(xué)效率，有助于教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.采用教學(xué)和游戲相結(jié)合的方式

現(xiàn)階段，我國大力實(shí)行新課程改革，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地探究英語基礎(chǔ)知識。在英語教學(xué)時，教師們可以把教學(xué)和游戲結(jié)合到一起，充分地集中學(xué)生的注意力。在開展游戲活動的過程中，幫助他們互幫互助、發(fā)散思維。這樣一來，可以有效地加強(qiáng)生生情感，搭建交流溝通的平臺，并且還能夠幫助學(xué)生提高思維能力。一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，這樣可以讓學(xué)生們感覺到放松，遠(yuǎn)離疲勞，在進(jìn)行知識探究的過程中始終充滿著激情，極大的提高了英語綜合能力。在進(jìn)行英語的教育教學(xué)過程中，老師們可以設(shè)計(jì)以下幾種游戲方式進(jìn)行教學(xué):

2.1 開展游戲，營造課堂氛圍。教師可以組織學(xué)生開展“比比誰的反應(yīng)快”這個游戲，首先由老師說出某一個單詞，緊接著，學(xué)生根據(jù)單詞含義，迅速表演出接近該單詞的肢體動作。舉個例子，例如:教師在游戲中說“small”，此時學(xué)生就想辦法用肢體語言表現(xiàn)出“小”的意思。當(dāng)老師說“ball”時，學(xué)生可以用雙手畫出一個圓形，以此來展示“球”的形狀。而當(dāng)老師說出“cry”這個單詞的時候，學(xué)生就要做出哭的表情或者露出哭臉。游戲時學(xué)生表現(xiàn)出十分興奮的狀態(tài)，都爭著搶著要向老師展示單詞的具體含義，營造出異常活躍的課堂氛圍。假如學(xué)生做錯了動作，老師可以要求他們再次記憶一遍該單詞，這樣就可以大大地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2 開展游戲，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師還可以開展“比比誰的觀察力強(qiáng)”的游戲，該游戲要求學(xué)生能夠進(jìn)行迅速地反應(yīng)，在一連串的英語單詞中，找出給定單詞的比較級和最高級。這個游戲能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，認(rèn)真觀察單詞的不同之處。除此之外，通過該游戲，還可以幫助學(xué)生有效地記憶動詞的比較級、最高級。

3.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐活動，我充分的感受到，一般每一堂英語課的前幾分鐘，學(xué)生的注意力往往不太穩(wěn)定，注意力無法集中，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)極為活躍，不能靜下心來專注地學(xué)習(xí)。所以，老師一般會在備課時準(zhǔn)備一些小活動或者歌曲等，進(jìn)行新課的合理引入，帶領(lǐng)學(xué)生迅速地融入英語課堂，將注意力放在英語課堂上，提高專注力，集中注意力，并進(jìn)行師生間的交流與互動，提高學(xué)生的課堂參與次數(shù)。

比如:當(dāng)老師在教學(xué)生們有關(guān)色彩的英語單詞時，可以在備課時，到網(wǎng)絡(luò)上搜索《Rainbow》這首英文歌曲，然后，在課堂上首先利用多媒體給同學(xué)們展示幾張不同的雨后彩虹圖片，引起學(xué)生的興趣。接著，向同學(xué)們詢問，問他們想不想聽一聽《彩虹》這首歌曲，答案是顯而易見的。緊接著，老師利用多媒體播放歌曲，可以在聽歌曲的同時，帶領(lǐng)全體學(xué)生一邊唱一邊跳，或者組織班級里的男生和女生進(jìn)行英文歌曲的對唱，反復(fù)進(jìn)行歌曲的練習(xí)。等到同學(xué)們完全熟悉這首歌曲的時候，有關(guān)于顏色的七個單詞也就牢牢的記在了每一位同學(xué)的腦子里面。教師使用音樂引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠營造出一種輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠讓學(xué)生們體會到英文歌曲的獨(dú)特魅力，同時感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。

4.合理利用信息化的教學(xué)手段

老師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生們的個性特點(diǎn)，進(jìn)行情景的拓展，有效做到聲音和圖像相結(jié)合，圖片和文字相結(jié)合。老師可以在備課時從網(wǎng)上尋找原材料，制作英語課件進(jìn)行教育教學(xué)，給學(xué)生們營造出較為真實(shí)的英語語言環(huán)境。然后通過電、聲、光的結(jié)合，用較為真實(shí)的畫面、生動形象的視頻、獨(dú)特有魅力的語音以及婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，當(dāng)老師在教學(xué)“Spring is coming!”這一篇英語課文的時候，首先，可以在多媒體上展示出春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的具體圖片，當(dāng)學(xué)生看的這幾個季節(jié)圖片的時候，能夠明顯的看出，季節(jié)發(fā)生了極大的變化。接著結(jié)合自己以往看到的具體場景，慢慢地用語言描述出各個季節(jié)的具體特征。這樣的教學(xué)方式十分豐富多樣，在多種多樣的英語教學(xué)形式中，極大地提高了老師的教學(xué)效率，并且學(xué)生也在充滿英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，慢慢地掌握了英語的相關(guān)知識。

5.全方面滲透英語文化

每一種語言背后都有其固定的文化背景以及思維習(xí)慣，英語這一門語言同樣如此。在我們學(xué)習(xí)英語知識的過程中，老師們可以向?qū)W生們講解，一些有關(guān)英語的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，然后慢慢的進(jìn)行英語文化的滲透。老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣不僅豐富了英語課堂的內(nèi)容，同時還能夠引起學(xué)生的探究欲望，提高他們的探究熱情。

例如:當(dāng)老師給同學(xué)們講解西方節(jié)日圣誕節(jié)——Christmas的時候，首先可以為學(xué)生們講解西方國家具體是怎樣過圣誕節(jié)的，同時還可以向同學(xué)們普及圣誕老人、圣誕樹和圣誕襪的故事。這樣一來，學(xué)生們不僅可以了解西方的文化背景，還可以感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而順利地開展英語課堂教學(xué)。

6.組織開展英語活動

在實(shí)踐教學(xué)中，老師要大力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，創(chuàng)建英語教學(xué)語境，幫助學(xué)生掌握英語口語交際的技巧。在小學(xué)階段，小學(xué)生們往往具有活潑好動、喜歡模仿等特點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)充分抓住他們的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)與練的結(jié)合，鍛煉他們的聽說讀寫能力。老師首先要為學(xué)生構(gòu)造活靈活現(xiàn)、生動逼真的意境，使得學(xué)生置身于其中，由此，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用和理解語言。不管是學(xué)習(xí)新的知識，還是回顧以往的知識，我們認(rèn)為，都應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生互相幫助。

比如說:老師教授英語的時候，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用多種形式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。英語老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“單詞接龍”的小游戲。老師們應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好之前教過的單詞，或者是這本節(jié)課學(xué)習(xí)過的單詞的卡片，快速的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一位學(xué)生只能讀一個單詞。全體同學(xué)自行分成三個小組，每組同學(xué)輪流說出一個單詞。每當(dāng)遇到不會的同學(xué)，或者回答較慢的同學(xué)的時候，此時將不進(jìn)行加分，跳過這位同學(xué)，下一位同學(xué)接力進(jìn)行單詞的朗讀。說對的同學(xué)加一分，最終，得分較高的小組將會贏得老師的特殊獎勵。此外，還可以進(jìn)行“猜一猜”小游戲。該游戲的規(guī)則是，老師將學(xué)生學(xué)會的單詞做成單詞卡片，游戲開始時，老師用兩只手的食指頂著卡片的對稱教角，然后面向所有學(xué)生，快速將卡片旋轉(zhuǎn)兩圈。緊接著，讓學(xué)生猜一猜具體的英語單詞，最先猜對學(xué)生積一分，最終，得分較高的前五位同學(xué)，將會獲得老師精心準(zhǔn)備的特殊獎勵。

7.創(chuàng)建充滿趣味性的教學(xué)情景

英語教師對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，最終的目的就是幫助學(xué)生完全掌握英語知識，提高英語口語水平，得到一定的交際能力。在進(jìn)行英語的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)英語課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行積極地互動，多跟老師進(jìn)行交流、溝通。老師們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于具體的教學(xué)情景中，營造出良好的英語教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)更好的老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

例如當(dāng)老師教學(xué)“What would you like for dinner?”這一句子結(jié)構(gòu)時，老師在備課時最好準(zhǔn)備一些小道具，例如圍裙、盤子等有關(guān)用餐的工具，然后用課本中的巨星做示范，welcome to my home. What would you like for dinner？此時，學(xué)生會覺得很有趣，然后都想進(jìn)行模仿，由此，學(xué)生就被自然的引入到日常生活中，他們能夠在該場景中自行選擇自己喜歡的角色，扮演主人，請自己的朋友們到家里做客。當(dāng)老師講到這句話“Excuse me，do you know where the ... is？”的時候，學(xué)生可以自行分組，七八個人為一個小組，每個小組都制作一些醒目的標(biāo)志牌，然后放在各自的固定位置上，然后讓學(xué)生互相觀察、互相交流溝通。接著，老師向他們提出問題:“假如是你的話，你要怎么問路，又怎么向別人指路呢？”然后學(xué)生就會在小組里進(jìn)行激烈的討論，然后進(jìn)行展示，匯報結(jié)論。如此一來，各小組將會有序地進(jìn)行分工，團(tuán)結(jié)合作共同完成任務(wù)，在同一個場景中進(jìn)行不同的表演，由此產(chǎn)生了不同的結(jié)局。孩子們也會自行準(zhǔn)備工具，各自分配角色，這樣就不需要老師想方設(shè)法地創(chuàng)建教學(xué)情景了。最后教師可以結(jié)合實(shí)際情況，自導(dǎo)自演其他的活動，準(zhǔn)備其他有關(guān)問路的對話，將課堂氣氛帶動起來，經(jīng)過反復(fù)的情景練習(xí)，能夠有效的發(fā)散學(xué)生的思維，解放學(xué)生的天性。并且通過反復(fù)不斷的練習(xí)，能夠大大地提高學(xué)生的參與度，同時還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的可塑性和創(chuàng)造性。

8.進(jìn)行綜合性評價

進(jìn)行一定的綜合評價，將會幫助學(xué)生產(chǎn)生探究英語知識的動力，使得學(xué)生能夠盡快的了解知識、理解知識并且掌握知識，同時能夠很快地建立英語知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用多種評價方式，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對他們進(jìn)行一定的評價，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，引導(dǎo)他們深入探究，深度挖掘英語相關(guān)知識。教師也應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生，幫助他們提高自信，激發(fā)他們探究英語知識的欲望，從而進(jìn)一步提高英語綜合水平。

例如:我們再進(jìn)行英語教學(xué)的時候，在英語課堂上除了口頭表揚(yáng)學(xué)生“Good job”、“Well done”等，還可以買一些小紅花之類的貼紙，獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。使用貼紙這種教學(xué)評價工具是十分有效的，尤其是對小學(xué)階段的孩子們。對于那些完成作業(yè)較好的同學(xué)，老師可以把貼紙貼在他們的作業(yè)本上，這樣學(xué)生一打開本子，就能看到許多貼紙，自然而然就會增大對英語興趣。并且每到一個學(xué)期結(jié)束的時候，老師可以告訴全班學(xué)生，貼畫最多的那位同學(xué)將會得到老師獎勵的神秘大禮包，由此能夠有效地促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上，英語老師在進(jìn)行小學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生置身于充滿趣味性的英語課堂中，引導(dǎo)他們認(rèn)真探究，帶領(lǐng)他們積極主動的學(xué)習(xí)，掌握更加全面的英語知識，達(dá)到更高程度的英語水平。教師們一方面要充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面還要及時地引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)合理的方法，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)的效率提高，幫助學(xué)生愛上英語這一門學(xué)科。除此之外，老師們還應(yīng)當(dāng)在英語課堂之外，組織學(xué)生開展各種各樣的課外活動，促使學(xué)生主動探究英語，提高學(xué)習(xí)效率。