淺析小學(xué)語文教育多元化

張廣俠

(江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

當(dāng)今中國的教育發(fā)展勢頭，逐漸步入多元化時代，運用多種教育手段，教育方式，教育體系，以及不同的教育器械，來完成對學(xué)生的小學(xué)教育，而其中小學(xué)語文是小學(xué)教育中的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作文學(xué)生最基礎(chǔ)的科目以及語文為我國的自產(chǎn)科目，所以目前社會對于小學(xué)教育中小學(xué)語文的教育更加關(guān)注。

1.多元智能理論概述

1.1 多元智能核心。在當(dāng)今小學(xué)語文中需要采用多的，不同的教育方式來提升學(xué)生們的想象了，相比以前單一的教學(xué)方式局限了學(xué)生們的思維，是學(xué)生們對語文提升不了太多的興趣，而多元化的出現(xiàn)可以讓學(xué)生對語文生出更多的興趣，產(chǎn)生更加強烈的獲取知識的欲望，使學(xué)生們獲取知識不單單只局限于課堂之上，學(xué)生們更愿意在課堂外獲取更多的語文知識。提升學(xué)生的認(rèn)知能力，過人能力，自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的能力全方面的提升，是學(xué)生更加的自習(xí)并且更大的提升對學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在步入社會中可以更自信，更強，更堅定的去面對社會。

1.2 多元智能理論的特點。多元智能理論相比于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，多元智能理論更加的全面，更加的科學(xué)，更加的輕松，使教育更加便利，更加高效，讓學(xué)生們更加容易接受新的知識，更容易接受突變的知識量，全面提升學(xué)生的綜合能力，綜合素質(zhì)。多元智能理論的特點就在于運用到了當(dāng)今時代最為先進(jìn)的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)去與學(xué)生溝通，讓網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識以及自我學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)理論，它更加的注重學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識儲量，不會賦予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，只是單單應(yīng)付升學(xué)，不會在乎學(xué)生之后出入社會時的學(xué)習(xí)以及自我調(diào)節(jié)的能力。而多元智能理論，它更大的提升學(xué)生的個人能力，更多的給予學(xué)生自我思考的能力，讓學(xué)生更加獨立，更加自信，使我國下一代青年才俊更多更強。

2.多元智能理論下的教學(xué)理論

2.1 多元化的學(xué)生。多元智能理論下的學(xué)生沒有差異，無需考慮學(xué)生的智力，以及之前的能力，多元化一視同仁，讓學(xué)生之間沒有彼此之間的斗爭，沒有嫉妒，沒有羨慕，每一個學(xué)生都是自立的個體，每一個學(xué)生都一樣自信，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，多元化給予的知識都是相同的，每一個學(xué)生的智力體系，以及智力天賦都是不同的，以及各種學(xué)習(xí)環(huán)境，教育環(huán)境，家庭環(huán)境，都使每一個學(xué)生的智力發(fā)展理由各不相同，而多元化智能理論可以讓每一個學(xué)生都向自己喜歡的，適合于自己的智力領(lǐng)域發(fā)展，讓每一個同學(xué)都有自己獨特的過人之處，讓每一個同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的快樂，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都對學(xué)習(xí)充滿興趣，都對自己充滿信心。

2.2 多元化的教師。多元智能理論使每一個教師更加的全面，使每一個教師在課堂上對待不同的學(xué)生都可以應(yīng)付自如，是教師更加的自信，而教師往往是選擇品德更加優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師不單單只看他的知識儲量如何，更加看重一個教師的為人品行，師德如何，只有優(yōu)秀的師德才可以以自身的優(yōu)良品行來感化學(xué)生，來影響學(xué)生的為人處事，尤其是對于剛步入學(xué)校的小學(xué)生，教師的品德相比于能力更加的重要，而多元化理論對于教師的篩選更加的有利，多元化可以通過各方面全面的考察方式來引進(jìn)更加適合于某種學(xué)生的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的教師更應(yīng)該是可以為學(xué)生打開各種不同的窗，讓學(xué)生自己來挑選自己的長處，從小來培養(yǎng)孩子的自我獨立能力，而不是沒人只是單方面要求學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。因此多元化理論不單單只是來作用于學(xué)生，更多的是來作用于老師，因為只有優(yōu)秀的教師才可以來培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.3 多元化的評價觀。評價系統(tǒng)是對任課老師最大的肯定，正確的評價系統(tǒng)可以更大更大的增強教師的任課欲望已經(jīng)任課信心，一個科學(xué)的評價可以為教師起到良好的導(dǎo)向作用，傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)只是單純的依靠紙張依靠學(xué)生來單方面的反應(yīng)教師的能力，并且更多的表現(xiàn)在授予知識的能力，不能多面的反應(yīng)出教師的真正情況，但是多元化理論是采用多元的，多化的，多方面的形式來為老師構(gòu)建出來一個優(yōu)秀且公平的一個評價系統(tǒng)采用發(fā)展的，全面的，不同的眼光才考察教師，來了解詳情，不會用單一的片面詳情來確認(rèn)一個教師的教學(xué)能力。多元化理論根據(jù)教師的實際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行,注重對學(xué)生差異性的評價。

3.多元智能理論對教育教學(xué)的啟示

3.1 樹立科學(xué)的人才觀、學(xué)生觀。多元化理論對于當(dāng)今教育系統(tǒng)更多的作用在于啟迪教育教學(xué)，多元化理論可以為各個教育系統(tǒng)樹立科學(xué)的，優(yōu)秀的，堅定的人才觀和學(xué)生觀，多元化理論與傳統(tǒng)的理論最大的不同點便是多元化理論對于每一位學(xué)生都是平等對待，所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的。向上的，優(yōu)秀的正確的價值觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，學(xué)生被區(qū)分為好生以及差生，好生被附加于更大的壓力，而差生被附加于更多的歧視，無論哪一種學(xué)生都對其心理健康產(chǎn)生了極大的危害，而多元化的教學(xué)理論體系中沒有好生沒有差生，每一位學(xué)生都一樣，學(xué)生直接人人皆是平等，每一個學(xué)生都有不同的特點，在某一方面可以表現(xiàn)的不盡人意，但在另一個方面可能表現(xiàn)出令人錯愕的表現(xiàn)，因此每一個學(xué)生都有無窮的潛力，每一個學(xué)生都不能被教師放棄，如果老師都放棄了他們，在只有幾歲的小學(xué)生心中會造成多大的心里陰影，可能影響學(xué)生一生的心理健康，讓學(xué)生無法樹立正確的三觀，讓學(xué)生沒有一點自信，每天纏繞于身上的就只有無窮無盡的負(fù)面影響。因此，無論何時何刻，何處何地，教師都應(yīng)該要有一個正確的心理來教育自己的學(xué)生，無論何時，教師都應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有自己獨特的潛力，都有自己擅長的領(lǐng)域，缺少的只是發(fā)現(xiàn)以及發(fā)掘而已，而這正恰恰需要教師們采用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的長處去發(fā)現(xiàn)自己適合的領(lǐng)域，而不是去放棄一個學(xué)生，真正優(yōu)秀的教師是不會放棄任何一個學(xué)生，因為這正是他們?yōu)槿藥煹呢?zé)任。

3.2 教學(xué)方式多樣化,實行個性化教學(xué),因材施教。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為每個學(xué)生的個性都有很多不同之處,比如思維敏捷的學(xué)生,記憶力差基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，所以便要求教師需要因才施教，去在不同的領(lǐng)域去教育學(xué)生，去用不同的手段去教育學(xué)生，用適合學(xué)生，適宜學(xué)生的教學(xué)方式去慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生去找尋自己擅長的領(lǐng)域，而不是在沒有發(fā)現(xiàn)之后便下定結(jié)果，放棄學(xué)生，無論如何，每一個人剛出生皆為平等，真正影響學(xué)生走向不同道路的便是在長大的生活中遇見的點點滴滴，而老師恰是學(xué)生成長過程中最重要的一點，教師們應(yīng)當(dāng)正確，詳細(xì)的了解到每一個學(xué)生的特點，每一個學(xué)生的長處，每一個學(xué)生的缺點，來用這樣的結(jié)論去選取不同的教育方式，不同的教育理念，去教育不同的學(xué)生，去因才施教。

3.3 評價多元化,注重過程性評價。傳統(tǒng)的教育理念中，更重視的是評價的結(jié)果，常常不去了解真正的詳情，而錯下定論，來影響學(xué)生的身心健康，來影響教師的教學(xué)心態(tài)，而多元化理論的評價體系與傳統(tǒng)的教學(xué)體系最大的不同之處便在于對于評價中各個點的側(cè)重點。傳統(tǒng)的教學(xué)理念衍生出的評價體系注重于結(jié)果，偏重于結(jié)果，而多元化的現(xiàn)代教學(xué)理論，衍生出的評價體系，更加全面，更廣，更寬，對于評價的過程，每一個環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)把控，做到無微不至，不錯漏每一個細(xì)節(jié)，使因為評價而造成的影響來降到最低。

4.多元化教學(xué)對于學(xué)生閱讀興趣的提升

4.1 新穎的教學(xué)。使學(xué)生更升興趣在當(dāng)今社會，每一位老師對一個知識點的講解千篇一律，讓學(xué)生的眼中出現(xiàn)視覺疲勞，統(tǒng)的教學(xué)理念衍生出的評價體系注重于結(jié)果，偏重于結(jié)果，而多元化的現(xiàn)代教學(xué)理論，衍生出的評價體系，更加全面，更廣，更寬，對于評價的過程，每一個環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)把控，做到無微不至，不錯漏每一個細(xì)節(jié)，使因為評價而造成的影響來降到最低。多元化教學(xué)理論更加的注重老師教學(xué)的方法，方式，從不同的選題，不同的切入點來講解同一個知識點，來讓不同的學(xué)生都有相同的體驗，這樣做可以更大地提升學(xué)生們對于語文的興趣，更大地提升了學(xué)生們對于語文知識獲取的欲望，讓教學(xué)進(jìn)度輕松高效，當(dāng)今時代，很多的小學(xué)生對于文章的感知力欠缺，老師們深層次的講解，反而讓學(xué)生們聽的云里霧里，因此老師需要用更加貼近與社會，貼近與生活的講解方法來為學(xué)生們講解知識點，如此一來，學(xué)生們不僅聽懂了知識點，并且提升了對于閱讀的興趣。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為每個學(xué)生的個性都有很多不同之處,比如思維敏捷的學(xué)生,記憶力差基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，所以便要求教師需要因才施教，去在不同的領(lǐng)域去教育學(xué)生，去用不同的手段去教育學(xué)生，用適合學(xué)生，適宜學(xué)生的教學(xué)方式去慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生去找尋自己擅長的領(lǐng)域。

4.2 興趣是最重要的培養(yǎng)點。如今的學(xué)生對于語文閱讀的興趣低之又低，因此老師的作用便需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去對閱讀產(chǎn)生興趣，對閱讀產(chǎn)生渴望。因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀，在空閑時間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，去參加更多的閱讀展會，在學(xué)生的腦海中刻下對知識，對閱讀的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合小學(xué)生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書籍。

4.3 靈活運用教學(xué)方式。教學(xué)應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷地產(chǎn)生興趣更努力更愿意去學(xué)習(xí)知識，教師們對于不同的學(xué)生學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不用的教學(xué)方式，以此來對應(yīng)不同的學(xué)生，來讓自己更加的豐富，也對學(xué)生們有這更多的幫助，更大方面的幫助同學(xué)，去鼓勵同學(xué)，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)有這積極，向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，對于老師的能力需求更多，更大，更強。以此來配合學(xué)生來培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，以及更多的學(xué)習(xí)興趣，因此老師可以在課堂中刻意地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)閱讀，在空閑時間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，去參加更多的閱讀展會，在學(xué)生的腦海中刻下對知識，對閱讀的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合小學(xué)生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書籍。

4.4 靈活運用教學(xué)方式。趣味橫生，寓教于樂，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞課文內(nèi)容實施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！备倪M(jìn)教法，激發(fā)興趣，陳舊的教學(xué)方法早已成為過去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。心理學(xué)研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動亦如此，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 教導(dǎo)學(xué)生們自學(xué)。培養(yǎng)興趣往往是最難的，培養(yǎng)一個人的興趣往往需要長時間的經(jīng)歷，因此需要教師們的長時間的積累以及對學(xué)生的幫助，對于一個人興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們自己培養(yǎng)自我的興趣，讓自己地興趣面更加的廣泛，讓自己在之后的學(xué)習(xí)中更加的方便，更加的優(yōu)秀，因此，讓同學(xué)們對于自己的幫助更加的全面，讓教師們對于自己的作用有這更大的自信心，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中更加方便，更加的便利，更加的如魚得水，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要正確的方法，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?使得事半功倍,而不是事倍功半。學(xué)習(xí)中因為學(xué)習(xí)方法不對,事倍功半的例子屢見不鮮。對于大部分來說,學(xué)習(xí)中如果頻頻受挫、或者付出很多收獲很小,學(xué)習(xí)的熱情和意愿也就會被消磨殆盡。

總之,在面對問題的時候,一定要找解決辦法,而不是一味的蠻干。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略,在各科教學(xué)過程中,我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機等手段來培養(yǎng)，因此，對于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)更加需要學(xué)生們自己的自我管理，自我管制，因此老師的方法固然重要，而學(xué)生的自我調(diào)節(jié)是更加的重要，讓學(xué)生們從小便培養(yǎng)出自我調(diào)節(jié)，自我成長，自我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能力。