張 良
(貴州省余慶縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 余慶 564400)
心理健康教育和德育教育的有一個(gè)共同的目的,那就是促進(jìn)學(xué)生的人格得到完善的發(fā)展,同時(shí)還要針對(duì)性的提升學(xué)生的道德品質(zhì),使得學(xué)生們將來可以更好的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐來適應(yīng)于時(shí)代,進(jìn)而也可以更好的適應(yīng)于自己的工作,生活的環(huán)境等。在我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的過程中,心理健康教育和德育教育也占著很重要的比例,二者也都有德育的功能,然而當(dāng)真正區(qū)分心理健康教育和德育教育的關(guān)系時(shí),卻也會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間存在著一定的差異,這也要求教師在展開中職教育時(shí),要更好地為學(xué)生們講解心理健康教育和德育教育,將相同部分有機(jī)結(jié)合起來,而對(duì)于不同的部分教師要區(qū)別開來展開講解,以此來有效提升學(xué)生良好的社會(huì)精神風(fēng)貌,使得中職學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中可以改善自己的心理問題,是自己朝著積極的方向發(fā)展,使得中職學(xué)生畢業(yè)后能夠得到全方位的發(fā)展。
我國(guó)著名的學(xué)者林崇德提出心理健康教育是指教師在展開課程教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生了解到與心理健康相關(guān)的含義和理論知識(shí),以此來更好的改善學(xué)生在學(xué)校中所存在的人際關(guān)系問題,情緒低落等問題,幫助學(xué)生們可以了解到良好的情緒調(diào)節(jié)策略,進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)的過程中能夠采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略來改善自己的心理問題,提升自己的人際交往能力,同時(shí)也有助于學(xué)生可以更好的適應(yīng)于當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境。國(guó)外著名的心理學(xué)家埃里克森曾提出心理健康教育是指在不同的年齡階段,對(duì)學(xué)生的采用不同的教學(xué)模式來有效提升學(xué)生的心理健康程度。例如對(duì)于中職學(xué)生教師在展開心理健康教育時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的同一性對(duì)角色混亂這一階段,合理采用教學(xué)模式來調(diào)解學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,以此來幫助學(xué)生可以達(dá)到心理的平衡,進(jìn)而有效提升學(xué)生的心理健康程度,促使學(xué)生們的生活變得更加的具有意義[1]。
廣義的德育教育是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的思想政治道德,法律意識(shí)以及心理健康等維度展開教育,讓學(xué)生們了解到德育教育的組成部分,同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中,教師更應(yīng)該將德育教育與其他的教育結(jié)合起來,彼此產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。而在中職教育中德育教育是指,教師在展開德育教育時(shí),必須要深入貫徹我國(guó)黨的教育方針,根據(jù)三個(gè)代表的重要思想來有效作出自己的教學(xué)目標(biāo),并且對(duì)中職學(xué)生展開德育教育時(shí),教師要緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際,按照職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)特征,按照社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展要求,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,努力培養(yǎng)有思想,有道德,有文化的良好青年,在教學(xué)的過程中不斷的加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),人文情懷等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的遵守我國(guó)社會(huì)發(fā)展的法治規(guī)律,做一個(gè)有道德有文明的良好公民,以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以正確意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的,進(jìn)而提升學(xué)生報(bào)效祖國(guó)以及誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)[2]。
3.1 有效提升心理健康教育與德育教育的工作質(zhì)量。心理健康教育和德育教育,在教學(xué)的過程中,雖然是兩個(gè)獨(dú)立的模塊,然而在真正的教學(xué)本質(zhì)中,二者之間還是有一定的聯(lián)系性的。心理健康教育的教學(xué)離不開道德教育,而德育教育的本質(zhì)又是建立在心理健康教育的基礎(chǔ)之上。針對(duì)此教師在展開中職教育是將心理健康教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來的話,既可以體肯定德育教育和心理健康教育之間的相對(duì)獨(dú)立性,又可以展現(xiàn)出二者在某些部分中所存在的一致性,從心理健康教育入手,滲透德育教育的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生們可以初步了解到德育與心理健康教育對(duì)他們?nèi)松l(fā)展的重要性,而從德育教育入手,滲透心理健康教育內(nèi)容的話,也可以讓學(xué)生們更好地認(rèn)知到人格的健全與道德品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系,這樣的話可以有效的提升心理健康教育和德育教育的工作質(zhì)量,更好地啟發(fā)教師采取針對(duì)性的教學(xué)模式,提升中職學(xué)生的不同品質(zhì)[3]。
3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。中職學(xué)生正處于三觀發(fā)展的迅猛階段,在該時(shí)期學(xué)生們接觸了什么人以及其生活環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境等,都會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)道德意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響。當(dāng)學(xué)生們接觸到社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣時(shí),也會(huì)使得自己的行為朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展,而在該階段學(xué)生們的心理健康問題也是很多的,例如學(xué)生們不知道該如何正確調(diào)節(jié)自己的情緒,避免負(fù)性情緒過多產(chǎn)生,同時(shí)在面對(duì)問題時(shí),他們既渴望自己可以獨(dú)立解決,又希望能夠依賴于他人,這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展是個(gè)矛盾的。因此教師將心理健康教育和德育教育二者有機(jī)展開教學(xué)的話,可以更好地提升學(xué)生的心理健康水平,正確指導(dǎo)學(xué)生,從自己的認(rèn)知觀念,理想信念,思想品德等方面來不斷的完善自己的認(rèn)知,行為等,進(jìn)而促使學(xué)生們可以更好的解決在該階段所出現(xiàn)的心理問題[4]。
4.1 德育教育與心理健康教育之間的關(guān)系。中職學(xué)校展開心理教育和德育教育的主要目標(biāo),都是為了有需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),二者之間既有差異性,也有一定的聯(lián)系性。德育教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生做怎樣的人,教會(huì)學(xué)生做人的道理,而心理健康教育的目的,是根據(jù)學(xué)生在生長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的差異性對(duì)他們采用不同的教學(xué)模式來提升學(xué)生的整體綜合水平,使得學(xué)生們可以更好地適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展,在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的融入到班集體中,有效改善自己的人際關(guān)系,進(jìn)而更好的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在德育教育這個(gè)大模塊中包含心理健康教育,二者是相輔相成的。學(xué)生們只有在接受了心理健康教育和德育教育的同時(shí),才可以有效樹立自己的三觀,幫助學(xué)生們能夠健全自己的人生價(jià)值觀念,同時(shí)還可以促使自己的人格朝著更好的方向發(fā)展。因此德育教育和心理健康教育二者之間具有一定的可操作性,有機(jī)展開教學(xué),也可以有效提升二者教育的效率[5]。
4.2 德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別。德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在4個(gè)方面上,分別為教育理論的差異性,教育特征的差異性,教育觀念的差異性和教育目標(biāo)的差異性。在教育理論中,中職德育教育主要是遵從三個(gè)代表的理論,進(jìn)而對(duì)學(xué)生們展開有效的教學(xué),而心理健康教育主要是遵從心理學(xué)和教育學(xué)兩者的理論展開教學(xué)。在教育特征方面,德育教育和心理健康教育也有很大的區(qū)別。例如德育教育是恒定的,教師可以根據(jù)相應(yīng)的理論給學(xué)生展開教育,而在展開心理健康教育時(shí),要采取不同的教學(xué)理論,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的行為問題及性,對(duì)他們采用不同流派的理論知識(shí)來進(jìn)行解決,如采用行為心理學(xué),認(rèn)知心理學(xué),人本心理學(xué)等對(duì)學(xué)生們提出可行性的意見。在教育觀念方面,其區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)生觀的應(yīng)用上。如在展開德育教育時(shí)教師要具有一定的權(quán)威性,讓學(xué)生們遵守社會(huì)發(fā)展的規(guī)則,遵守法制法規(guī),而在展開心理健康教育時(shí),教師和學(xué)生是處于平等的地位,學(xué)生可以暢所欲言,表達(dá)自己的問題,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),減少學(xué)生心理問題的產(chǎn)生,只有這樣的話,才可以減少學(xué)生出現(xiàn)的抑郁癥的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)方面,德育教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才,有效改善學(xué)生錯(cuò)誤的思想道德認(rèn)知,這樣的話也可以保證我國(guó)社會(huì)朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。而心理健康教育的主體是學(xué)生,教師要采用不同的治療技術(shù)來改善新生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念,同時(shí)也可以化解學(xué)生在家庭中所產(chǎn)生的矛盾等等,進(jìn)而更好的矯正學(xué)生不正常的心理問題[6]。
5.1 創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。中職生的思維發(fā)展是很迅速的,而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要地點(diǎn)之一對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展以及素質(zhì)的建設(shè)有很重要的影響。針對(duì)此教師在展開中職教育時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的多元化的教學(xué)環(huán)境,以此來將心理健康教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來,在教學(xué)的過程中明確兩者的不同教學(xué)目標(biāo),將相同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透,進(jìn)而更好的完善德育教育和心理健康教育的融合質(zhì)量。例如教師在展開融合教育時(shí),首先要提升教師本身的綜合素質(zhì),給學(xué)生們做好榜樣作用,以便于學(xué)生可以提升自己的思想道德以及文化素質(zhì)等等,進(jìn)而潛移默化的對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)學(xué)校也要重視將心理健康教育和德育教育有機(jī)展開教學(xué),在平時(shí)給中職學(xué)生建設(shè)良好的校園文化環(huán)境,是使得學(xué)生在接受學(xué)校教育食蟻獸通過不同的教育途徑來提升自己辨別是非的能力。例如學(xué)校可以增設(shè)圖書館、每天可以通過廣播的形式,給學(xué)生們傳播與心理健康教育和德育教育相關(guān)的知識(shí),或者展開講座,話劇表演活動(dòng)等等,進(jìn)而讓學(xué)生們了解到更多的與心理健康教育和德育教育相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容,正確引導(dǎo)學(xué)生提升自己的人生觀念[7]。
5.2 融合相應(yīng)的教育方法,理論聯(lián)系實(shí)際。心理健康教育和德育教育之間是互補(bǔ)的,這也使得二者在教育方法中也有一定的相似性。對(duì)此教師在展開心理健康教育和德育教育是可以融合兩者的教學(xué)方法,平衡德育教育和心理健康教育之間的關(guān)系。進(jìn)而更加深層次的關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)德育教育過程給學(xué)生有效展開心理輔導(dǎo),而根據(jù)心理健康教育的過程,教師也可以有效的學(xué)生的心理素質(zhì)以及德育能力,將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生們?cè)趨⒓訉?shí)踐活動(dòng)的過程中,可以了解到心理健康教育和德育教育之間的融合性,進(jìn)而促使學(xué)生們可以用道德知識(shí)來約束自己的不規(guī)范行為,同時(shí)也可以利用心理健康知識(shí)來更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)同感,進(jìn)而更好的優(yōu)化心理,健康教育和德育教育的質(zhì)量。例如中職學(xué)校,在與其他學(xué)校協(xié)同共同開展足球比賽時(shí),教師可以將該項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生們,讓學(xué)生們進(jìn)行合理化的布置,如讓學(xué)生們準(zhǔn)備比賽所需要的物品,布置球場(chǎng)招待其他學(xué)校的學(xué)生等等,讓每個(gè)學(xué)生在參加該實(shí)踐活動(dòng)時(shí),可以更好的了解到自己的職責(zé)所在,進(jìn)而更好的組織足球比賽能夠正常開展。學(xué)生們?cè)诮M織該活動(dòng)時(shí),也可以學(xué)習(xí)到更多的與心理健康和德育教育相關(guān)的知識(shí),如學(xué)生們會(huì)了解到如何和其他的學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流,提升自己的文明禮儀,在其他學(xué)校學(xué)生面前塑造個(gè)人更好的人物形象,在舉辦活動(dòng)過程中,也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,了解到團(tuán)隊(duì)合作的精神,以此來有效助于學(xué)生的心理健康得到更好的發(fā)展[8]。
5.3 有效融合兩者教育的知識(shí)內(nèi)容,更好的體現(xiàn)出家校共育的作用。在中職教育的過程中,對(duì)于不同的年級(jí)展開不同的心理健康指導(dǎo)的話,可以確保學(xué)生在接受教育的同時(shí),能夠不斷的提升自己的心理抗挫能力,學(xué)會(huì)采用認(rèn)知重評(píng)策略來調(diào)節(jié)自己積極的情緒,以此來減少焦慮、抑郁、憂郁的情緒的產(chǎn)生,當(dāng)學(xué)生在采用認(rèn)知重評(píng)策略來解決問題時(shí),也可以更好的提升自我肯定能力。而德育教育的本質(zhì)工作是傳遞出正能量。對(duì)此教師在展開二者教育時(shí),可以有效融合心理健康教育和德育教育的知識(shí)內(nèi)容,在融合教學(xué)的過程中,教師可以增設(shè)更多的教學(xué)內(nèi)容,注重家校共育的作用,促使學(xué)生在接受家庭教育和學(xué)校教育的同時(shí),也可以對(duì)于自己的成長(zhǎng)起到正向的指導(dǎo)作用。例如在平時(shí)家庭要積極配合學(xué)校的教育工作,參加與心理健康教育和德育教育相關(guān)的活動(dòng),使得父母也可以了解到心理健康教育和德育教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。在平時(shí)教師也可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)他們展開心理健康答疑活動(dòng)會(huì),從德育角度出發(fā)更好的服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生們能夠采用針對(duì)性的措施來解決自己的心理健康問題,進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。
德育教育和心理健康教育都是以以人為本的角度出發(fā)的,二者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。這也要求教師在展開中職教育時(shí),要將德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生們更好地樹立自己的三觀,融合德育教育和心理健康教育的教學(xué)方法,理論聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué),以此來增強(qiáng)德育教育和心理健康教育的質(zhì)量,有效融合德育教育和心理健康教育的知識(shí)內(nèi)容,在教學(xué)的過程中,更好的體現(xiàn)出家校共育的作用,進(jìn)而更好的解決學(xué)生所存在的心理健康問題,提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)。