微視頻輔助單元微寫作教學(xué)策略的探究*

顏顧本

(福建省晉江市靈水中學(xué) 福建 晉江 362200)

在初中語文寫作教學(xué)中，重視學(xué)生微寫作能力的發(fā)展，是讀寫轉(zhuǎn)型的必然要求。在21世紀(jì)作為信息時代的元年，人們讀寫方式發(fā)生顛覆性改變，從傳統(tǒng)以書本為載體的讀寫方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娔X、手機為主要載體的讀寫方式。同時，新課標(biāo)也十分強調(diào)語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而微寫作則是將語文學(xué)科知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的有效路徑。鑒于此，隨著“微”時代的到來，微視頻作為一種輔助教學(xué)資源，給寫作教學(xué)帶來了巨大的潛力與生機。面對新時代教育形勢的特點，教師應(yīng)及時借助微視頻易操作、直觀形象、針對性強等優(yōu)勢，巧用多元播放的方式再現(xiàn)學(xué)生生活情景，逐步解決學(xué)生普遍存在觀察不仔細、觀察角度單一、寫作順序混亂、寫作抓不住重點等問題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，加以簡要論述。

1.何謂微寫作與微視頻

微寫作主要指的200字符左右的“微作文”，它重視單項訓(xùn)練，如：寫景訓(xùn)練、人物描寫訓(xùn)練、想象訓(xùn)練等。微寫作以字符少、內(nèi)容元素集中、形式靈活多樣，即減輕了大多數(shù)學(xué)生長篇大論寫作的畏難情緒，也提高了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性與自信心。其次，微寫作已經(jīng)成為部分省市中考的重要試題之一，這也引起了廣大學(xué)者及一線教師的重點關(guān)注。同時在當(dāng)前統(tǒng)編教材中也安排了與文本結(jié)合的微寫作、與環(huán)境結(jié)合的微寫作、與生活聯(lián)系的微寫作等內(nèi)容，旨在以微寫作的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生寫作方法的靈活運用，提高學(xué)生自我觀察生活及思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生自己愿意表達生活所見所聞的內(nèi)在動機等。但是，微寫作活動，很難在課堂空間中實現(xiàn)與環(huán)境、生活等相關(guān)情境，此時勢必要借助微視頻力量才能提升微寫作能力。

微視頻具有以短小精悍、操作簡便、內(nèi)容聚焦的表現(xiàn)特征性，主要通過PC、手機、MP4等多種視頻終端錄制、上傳到互聯(lián)網(wǎng)，其時常一般控制在30秒之5分鐘左右，其視頻表現(xiàn)形式多樣、涵蓋了微電影、紀(jì)錄片、視頻剪輯或廣告片段等。[1]在初中階段的語文微寫作教學(xué)過程中，教師根據(jù)單元寫作教學(xué)目標(biāo)的需求，將精選、隨拍和制作不同內(nèi)容、不同形式的微視頻，引入課堂教學(xué)，用有聲有色有趣的“視頻”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展寫作思維，掌握寫作方法，促進語言表達，拓展精神疆域，能提升他們的語文水平和審美品位。

2.如何播放微視頻，助力微寫作教學(xué)

2.1 慢放定格，給予學(xué)生仔細觀察的視角與時間，讓習(xí)作言之有物?，F(xiàn)實生活是多姿多彩的，回憶往事卻是依稀模糊的。尤其在經(jīng)歷一個人經(jīng)歷的某一件事情，學(xué)生不可能以寫作目的進行多角度觀察與思索，往往視角是局限的、單向的，且觀察時間也是有限的。而微視頻的慢放和畫面的定格則能彌補這一缺憾。微視頻能運用多鏡頭，或慢放或定格，以旁觀者的角度客觀、公正、真實地記錄下當(dāng)時發(fā)生的一切，并能多角度地還原當(dāng)時一言一行，一情一景，讓學(xué)生處其境、觀其事、悟其情，并有意識地用文字記錄下來，讓習(xí)作真正做到言之有物。

其中慢放視頻，就是將精彩的瞬間慢慢地展現(xiàn)給學(xué)生，給人一種生動細膩的感覺，學(xué)生就會觀察得更加細致，思考就會更深入一些，文字表述時可能會更精準(zhǔn)點?！巴ㄟ^定格視頻，能夠促使學(xué)生抓實具有代表性細節(jié)，促使大腦分析合成的知覺中，重新拆分一個個感覺器官的體驗，將自己的體會變成一處處細節(jié)描寫與讀者分享?！盵2]二者適時切換，能讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉到事物的特征，并且能夠有創(chuàng)意地表達。以七年級下冊第三單元《抓住細節(jié)》為例，教材要求回憶那一刻的細節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感覺。但是學(xué)生的那一刻的細節(jié)描寫依然不到位，文章沒有畫面感。例如，學(xué)生寫籃球比賽：某同學(xué)一接球，往籃筐一扔?！鞍?！球進了?！睂W(xué)生心里知道要把這個精彩的瞬間展現(xiàn)出來，可是心有余力不足。針對這個寫作難點，我和學(xué)生一起觀看“麥迪時刻”的視頻。此段視頻只有35秒，播放時間短。但其拍攝場面有宏觀微觀，拍攝角度多樣化，很適合訓(xùn)練學(xué)生觀察生活視角，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫的方法。為此課堂上我采用慢放視頻的方法——用0.75倍的速度播放他們的動作、神態(tài)、對話的過程；同時根據(jù)學(xué)生需求采用逐一定格畫面，讓學(xué)生仔細觀察每一個細節(jié)——麥迪高位干拔三分、全場觀眾的吼叫、麥迪用力揮舞拳頭怒吼、對手布朗迷茫表情……然后要求他們結(jié)合自身經(jīng)歷，敘述自己觀察到的那一刻，力求寫出人物的個性特點。這樣慢放視頻定格畫面不僅讓學(xué)生感受情節(jié)發(fā)展，更感受到場面細微變化。有了這番體驗，學(xué)生寫起來如虎添翼。

2.2 快播重播，調(diào)整學(xué)生仔細觀察的順序與重點，讓習(xí)作言之有序。初中階段學(xué)生的集中注意力時間有限，多以無意注意為學(xué)習(xí)主導(dǎo)。那么在他們回憶活動中，存在很多的遺漏——思維跳躍性較強、畫面凌亂、缺少方位感。“快速播放微視頻，可以把整個活動過程回顧一遍，彌補學(xué)生注意力不足的缺憾，喚醒學(xué)生深沉記憶，使活動環(huán)節(jié)更完整，為習(xí)作言之有序打下基礎(chǔ)?！盵3]為此，筆者采用“二倍速”的快播方式——在觀看視頻時將播放速度調(diào)快至原來的兩倍，將習(xí)作的構(gòu)思嵌在視頻中，讓學(xué)生領(lǐng)悟言之有序的重要性。這既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又不會遺漏重要的情節(jié)。

以《學(xué)寫游記》為例，從教材要求上學(xué)生依托游蹤和自身體驗的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排游記的寫作順序，從而以此保證文章的層次性、條理性；強化學(xué)生從多個維度去觀察生活，抓實某一景物的特點進而詳略得當(dāng)寫出文章。要想寫好此類作文，學(xué)生最好能有一次實踐體驗的過程。但因為客觀條件的限制，教師不可能帶著學(xué)生進行實地參觀。因此，教師在教游記類的作文時，可以選擇快速地呈現(xiàn)微視頻，幫助學(xué)生積累素材，體會成文有序。筆者在講解此課時，就選用當(dāng)?shù)匾惶庯L(fēng)光視頻采用“二倍數(shù)”快速播放。要求學(xué)生快速瀏覽視頻，并從美景呈現(xiàn)的先后順序上，來挖掘?qū)懢凹记?。如根?jù)某一景點，可以按照時間順序進行描述，也可以按照方位順序進行刻畫，還可以通過移步換景或定點寫景方式來展現(xiàn)。在“二倍速”的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察路線就非常清晰，筆下的描述自然而然變得更有條理性。

當(dāng)我們需要靜下心來，領(lǐng)悟文字的魅力、構(gòu)思的精巧與思想的深邃，這就要重播視頻。諸如在《學(xué)習(xí)景物描寫》中對于有特色的景物，我們可以利用多次播放與該視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進行多次觀察和思考。學(xué)生明確觀察的重點后，他的觀察會更專注，更深入、更透徹，學(xué)生的作文才會中心更突出、細節(jié)更具體生動。在某種程度上也可以避免了“記流水賬”式的作文。

2.3 單鏡留白，補白學(xué)生心理體驗的空間與情感，讓習(xí)作言之有情。豐富多彩的生活體驗已經(jīng)賦予了學(xué)生豐厚的寶藏，若能用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行開采和挖掘，便能打通他們靈感與表達的秘徑。為了引導(dǎo)學(xué)生能將生活中的聲音巧妙地寫進作文，教師可以消除視頻聲音和字幕，只播放畫面。學(xué)生根據(jù)畫面展現(xiàn)，大膽想象人物說了哪些話，發(fā)生了什么事。在《語言要連貫》、《有創(chuàng)意地表達》的單元寫作教學(xué)中，筆者播放學(xué)生最感興趣的節(jié)目——《海底總動員》《瘋狂動物城》中的一個片段，消除聲音與字幕后，讓學(xué)生觀看。學(xué)生依據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并用自己的文字模仿或者再創(chuàng)造動物們的語言。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。學(xué)生借助畫面結(jié)合生活經(jīng)驗想象人物的精彩對白，寫得既真實，又符合情理。此過程讓寫話的內(nèi)容、形式和空間變得更為深廣。學(xué)生在具體模擬情境中主動發(fā)現(xiàn)，提出寫人物對話的要求，變“要我寫”為“我要寫”“我想寫”。這樣的寫作教學(xué)才是真正有意義的。

但有時“見識會限制了想象力”。為此，教師可以根據(jù)寫作目標(biāo)的要求，借助剪輯軟件去除畫面而保留情境的聲音。面對空白的鏡頭，學(xué)生靜下心來聆聽著這些親切而有趣的聲音時，易于進入特定的情境。他們的生活經(jīng)驗瞬間會被激活，從而喚醒沉睡的言語以及表達的欲望。如在《學(xué)寫故事》單元寫作教學(xué)中，筆者就播放一段消除畫面的音頻。在這段影片的音頻里，你聽到了哪些聲音？他們在說些什么呢？猜猜他們在做些什么？再仔細想一想，這里的故事背景又是怎樣的呢？在一次次聆聽、一層層渲染中，學(xué)生扮演起了充滿奇幻色彩的角色，一個有聲有色有情的言語天地頓時付諸于方格之中。聲音成為學(xué)生打開書面表達之門的使者。

2.4 積極參與學(xué)校培訓(xùn)，持續(xù)提升寫作教學(xué)。微視頻的更新?lián)Q代技術(shù)與時代發(fā)展脈搏同步，初中語文教師現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的微視頻理論知識和技能只能滿足現(xiàn)階段的需求。初中語文教師需要積極參加學(xué)校組織的學(xué)校培訓(xùn)，才能夠有效持續(xù)提升初中語文寫作教學(xué)效果，以便能夠切實有效地發(fā)展初中語文寫作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握寫作這個基本學(xué)習(xí)技能。

例如，大部分初中學(xué)校會定期開展教師培訓(xùn)，而教師技能提升培訓(xùn)的次數(shù)正在增加。初中語文教師想要能夠持續(xù)提升自己的微視頻教學(xué)能力，就需要在學(xué)校組織的微視頻培訓(xùn)當(dāng)中積極報名參與，用心學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，才能夠在初中語文寫作教學(xué)實踐中得心應(yīng)手，為學(xué)生講解作文的基本內(nèi)容，并且提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《寫作 寫人要抓住特點》這部分內(nèi)容，教師可以利用微視頻搜集比較豐富的信息，幫助學(xué)生掌握如何抓住人的特點刻畫人物。學(xué)生接觸到的信息越新穎，對學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，掌握寫作技巧的幫助就越大。可見，初中語文教師積極參與學(xué)校組織的微視頻專題培訓(xùn)，對提升寫作教學(xué)能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效果意義不凡。

2.5 耐心學(xué)習(xí)微視頻，豐富作文教學(xué)方式。微視頻在初中語文寫作教學(xué)中的運用，對教師不僅提出了理論認知的要求，同時需要語文教師掌握相當(dāng)?shù)膶嵺`操作能力。在初中語文寫作教學(xué)實踐中，初中語文教師想要較好地發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，就需要通過各種學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)微視頻的實踐操作，以便有效豐富初中語文寫作的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的寫作教學(xué)課程。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫作 學(xué)會記事》這部分寫作課程時，就需要耐心學(xué)習(xí)并且掌握基本的技術(shù)設(shè)備操作技能，然后借助微視頻的技術(shù)優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的，具有教學(xué)價值的素材，融入到初中語文寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生在寫作課堂上掌握寫作技巧的同時，還能夠獲得新的信息和知識?！皩W(xué)會記事”這部分寫作主要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過“電子課堂”的方式為學(xué)生講解這部分內(nèi)容。電子課堂可以從寫作課堂預(yù)習(xí)、寫作課堂講解、課堂聯(lián)系都可以進行預(yù)置設(shè)計，并且可以與學(xué)生實現(xiàn)實時與差時互動。而初中語文教師可以借助微視頻手段，豐富電子課堂寫作教學(xué)的內(nèi)容，進而促使學(xué)生在微視頻教學(xué)實踐中收獲更多。當(dāng)教師能夠耐心學(xué)習(xí)微視頻時，便可以為學(xué)生帶來很好的寫作課堂體驗，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果幫助很大。

2.6 潛心研究理論知識，發(fā)展寫作教學(xué)理念。初中語文寫作教學(xué)需要緊跟時代的發(fā)展，才能夠為學(xué)生提供符合新課程改革不斷變換的要求。微視頻在初中語文教學(xué)中的運用，使得初中語文寫作教學(xué)迎來了全新的革新發(fā)展方向。但是，初中語文教師在寫作教學(xué)實踐中充分利用好微視頻，離不開對微視頻教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師的微視頻理論知識得以提升的時候，其初中寫作教學(xué)理念就會得到有效的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫作 熱愛生活，熱愛寫作》這部分寫作內(nèi)容時，教師一方面需要圍繞這部分內(nèi)容準(zhǔn)備基本的教學(xué)內(nèi)容，另一方面則需要基于微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作教學(xué)理論。當(dāng)教師能夠通過研究理論知識夯實自己的微視頻教學(xué)素養(yǎng)時，教師在講解“寫作 熱愛生活，熱愛寫作”這部分內(nèi)容時，可以利用微視頻優(yōu)勢發(fā)掘?qū)懽髡n程的趣味性，使得學(xué)生能夠很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師的寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用。當(dāng)然，微視頻的有效研究，可以助力初中語文教師有效發(fā)展寫作教學(xué)理念，推動教師完成對寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。微視頻并非多媒體教學(xué)那么簡單，而是以多媒體教學(xué)為表現(xiàn)形式，內(nèi)涵理論知識認知、技術(shù)操作和綜合性教學(xué)為一體的全新教學(xué)方式。初中語文教師想要充分運用好微視頻的優(yōu)勢開展作為教學(xué)，就需要從理論方面進行深入研究和學(xué)習(xí)，在技術(shù)層面不斷進行實踐和反思，逐漸提升技術(shù)設(shè)備操作能力，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)同樣是教師提升寫作教學(xué)的有效途徑。初中語文教師秉承銳意創(chuàng)新的理念，掌握和運用微視頻去發(fā)展寫作教學(xué)，才能夠真正意義上提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。

3.結(jié)語

總而言之，在初中寫作教學(xué)中引入微視頻是一種必然趨勢。教師要充分發(fā)揮微視頻多元化播放優(yōu)勢，找到促進學(xué)生有效寫作的切入點，進而采取逐步引導(dǎo)的方式，促進學(xué)生做到言之有物、言之有序、言之有情的文字篇章，從而真正達到提升學(xué)生語言文字運用能力的教育目的。