新課標下信息技術與初中數學課堂教學的融合

鄭琳

摘 要：隨著新課改的推進，初中數學課堂進行了新的調整與規(guī)劃，教師不僅要提升學生的學習質量，還要創(chuàng)新教學方法，運用新穎的教學方式教導學生，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。初中數學教師要結合學生的學習質量和教材內容不斷地調整教學進度，讓學生能隨著教師的腳步加深對知識的理解與記憶。教師可以借助現代信息技術開展數學教學，將抽象的數學知識清晰明了地展示出來，從而提升學生的理解能力。本文就初中數學課堂教學與信息技術的融合進行了分析與總結。

關鍵詞：新課改；初中數學課堂；信息技術；融合

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0116-03

The integration of information technology and junior high school mathematics classroom teaching under the new curriculum standard

ZHENG Lin? （Wuyishan No.1 Middle School， Fujian Province，China）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， the junior high school mathematics classroom has undergone new adjustments and plans. Teachers should not only improve the learning quality of students， but also innovate teaching methods and use novel teaching methods to teach students to better motivate students interest and motivation in learning. Junior high school mathematics teachers should constantly adjust the teaching progress in combination with the students' learning quality and the content of the textbooks， so that students can deepen their understanding and memory of knowledge along with the teacher's footsteps. Teachers can carry out mathematics teaching with the help of modern information technology， and display abstract mathematics knowledge clearly ， so as to improve students' comprehension ability. This paper analyzes and summarizes the integration of junior high school mathematics classroom teaching and information technology.

【Keywords】New curriculum reform; Junior high school mathematics classroom; Information technology; Integration

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以充分地運用信息技術開展教學，為學生構建輕松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而促使學生全身心地投入學習中，進而提升學生的學習質量。初中數學教師要積極地使用先進的教學設備，將趣味性的知識引入數學課堂中，讓學生感受數學知識的魅力，從而發(fā)揮主觀能動性，提升學習的積極性。

1.當下初中數學教學存在的問題

（1）沒有創(chuàng)新教學方法

隨著新課改的推進，各式各樣的教學方式不斷產生，教師要結合教學的內容和學生的能力選擇恰當的教學方式教導學生，通過多樣化的教學方式降低學習的難度，從而提升教學的效率。但是在當下的教學中，部分教師因為年齡和能力問題，沒有對數學課堂進行創(chuàng)新，使原本枯燥的數學課堂變得更加地無聊，導致學生的學習興趣不斷下降，學習的質量也逐漸不理想。

（2）沒有優(yōu)化教學理念

雖然素質教育已經得到了普及，但是應試教育的理念在部分教師的心中根深蒂固，在教學中依舊重視學生的成績，忽視了學生的情感與思想能力，讓學生無法全面地發(fā)展，這樣的教學理念，讓學生無法激發(fā)主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新意識受到限制。而且在教學中，部分數學教師為了提升灌輸知識點的速度，經常以自己為教學的中心，沒有尊重學生的主體地位，讓學生無法提升主觀能動性，教學的質量和效率逐漸下降。

2.新課標下信息技術與初中數學教學結合的重要性

近年來，隨著新課改工作的不斷深入，初中數學教學發(fā)生了一定的變化。數學是教學體系中的重要組成部分，初中數學在教學過程中應用現代信息技術，可以提高教學質量和教學效率。同時，通過現代信息技術的應用，能在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，教師在關注學生學習效率和技巧的同時，也應該關注學生的學習體驗。為了能更好地提高學生的綜合素質，需將信息技術與初中數學有效地結合在一起，讓學生可以感受到數學課堂的趣味性，提高學生在數學方面的核心素養(yǎng)。

3.新課標下信息技術與初中數學教學融合的定位

（1）結合數學特點

數學具有嚴謹性、抽象性的特點，并且語言比較符號化和形式化，學習數學以及解決數學問題是一個思維活躍的過程，在數學當中發(fā)散思維是學習數學的必要要求。所以，信息技術想要和數學教學相結合需要充分考慮到數學的特點。在初中數學課堂中運用信息技術可以圍繞教學目標和內容，根據不同的教學內容選擇適當的信息技術，讓教學變得更簡單，充分發(fā)揮多媒體的作用，但是需要注意的是，多媒體只是輔助數學教學的功能，而不是要將多媒體當成數學成果的展示工具。使用多媒體技術開展數學教學，教師可以對章節(jié)的知識點進行總結、概括，并將重點知識細致化；此外，還可以把和課堂中沒提到的相關知識串聯在一起。多媒體技術也可以將晦澀難懂的數學知識通過動畫或者圖片的方式進行展現，可以讓學生更好地理解數學，集中注意力在數學知識上。

（2）以學生為主體

教師應該清晰地認知到，信息技術和數學課堂的融合是為了讓學生獲得更多的知識，信息技術是為了數學學習而服務的，是學生學習數學的一種工具，教師需要讓信息技術服務學生，變輔教為輔學。有些初中數學教師的課件內容比較單一、枯燥，學生在聽課過程中經常走神，什么都沒學到，教師在制作課件的時候需制作得生動、形象，讓學生能融入數學教學情境中，引導學生主動地學習數學知識。因此，教師在教學的時候不能只用PPT進行演示，這種全稱展示PPT課件的形式和板書一樣，都會讓學生感到乏味。如果教師只是為了自己方便，什么內容都使用多媒體演示，那么就會適得其反。教師要通過信息技術引導學生學習，讓學生可以發(fā)散思維，通過主動吸收知識來提高數學學習成效。

（3）結合傳統教學

信息技術和數學課堂的融合既展現了信息技術的便利，又發(fā)揮了教師的引導作用，可以和傳統教學互相取長補短。但是這種融合并不是要求教師每節(jié)課都使用電腦進行教學，如果過度側重信息技術的應用而忽略了師生之間的交流，得不償失。在將信息技術和數學課堂的融合時需教師對教材內容先進行選擇，選擇最適合用信息技術教授的內容，而一些內容可以使用傳統教學方法，為學生帶來更好教學體驗。例如，有理數運算使用傳統教學方法也能獲得和多媒體教學一樣的效果，那么就可以使用傳統的教學方法。

4.信息技術與數學知識相結合的方法

（1）通過多媒體，提升教學質量

隨著信息技術的發(fā)展，各行業(yè)都開始運用信息技術開展工作，大幅度地提升了質量與效率，同樣，在教育領域中，教師可以通過信息技術的方式開展教學，從而提升教學的效率與質量。基礎教育越來越受到重視，大部分初中學校已經有了多媒體等教學設施，教師可以在教學中充分地運用多媒體，以此提升學生的學習質量和效率。數學教師可以利用多媒體視頻和圖片的功能，將原本抽象的知識形象地展示出來，降低教師教學和學生學習的難度，提升學生的理解能力。

例如，在學習人教版七年級數學上冊“絕對值”的時候，部分學生由于基礎能力比較差，所以理解起來相對較慢，往往無法及時地理解教師所講述的知識，這時教師可以利用多媒體教學，通過視頻和圖片，將絕對值的加減法和意義一一講述清楚，從而提升學生的學習質量，讓學生能通過信息化教學加深對知識點的理解與記憶。

（2）通過微課教學，提升教學效率

微課教學是一種新穎的教學方式，是由教師錄制的講解知識的視頻，每一個視頻的長度不會超過10分鐘，既可以保證學生的注意力集中，也可以讓教師講解清楚知識點，從而使學生能充分地利用碎片化的時間進行學習，進而提升了學生的學習質量。微課教學可以突破教學的時間和空間限制，讓學生能在需要回憶、鞏固知識的時候，通過觀看視頻達到目的；同時，也能讓學生需要繼續(xù)加深理解的時候，通過回顧視頻內容掌握課堂上沒有明白的問題，從而提升整體學習的效率。通過微課教學可以在課前、課中和課后教導學生，在課前，教師會要求學生進行預習，但是由于部分學生的學習能力相對較弱，沒有達到預習的效果，經常會產生無效預習，既浪費了學生的時間又浪費了精力。這時，教師可以將教材中重要的知識點錄制成視頻，讓學生結合視頻完成預習的任務，然后，教師可以讓學生將不懂的知識標注出來，在課堂上認真聽講，這樣不僅提升了教學的效率，也提升了學生的學習效果。在課中，教師可以播放與知識點有關的講解視頻，幫助學生開拓思維，讓學生能激發(fā)學習的興趣，體驗新穎的教學課堂，從而活躍課堂的氣氛。在課后復習階段，教師可以通過微課，讓學生進行自測，讓學生了解自身的不足與優(yōu)勢，從而提升學生的學習質量。

例如，在教學人教版七年級數學下冊“平行線的性質”的時候，教師可以運用微課教學的方式教導學生，讓學生在課余時間通過反復觀看視頻掌握平行線的性質，并且了解知識點的運用技巧與運用條件，通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且能提升學生的學習質量。

（3）通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對數學產生興趣的時候，會自主進行探索與研究，所以在教學中，教師首要解決的問題就是如何激發(fā)學生的學習興趣。初中數學教師可以通過信息技術為學生構建相應的情境，讓學生身臨其境地進行學習，通過情境教學，讓學生掌握相應的知識，并且讓學生提升運用能力。以往教師在講解數學知識的過程中，基本上會按照傳統的方式進行講解，這樣的教學方式使課堂教學枯燥乏味，為了改善這一情況，可以將信息技術引入數學課堂，通過內容豐富的課件，創(chuàng)設良好的教學情境，使數學課堂更具有吸引力和趣味性，信息技術可以幫助教師豐富教學內容，創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生參與到活動當中，提高學生的參與感和體驗感。通過信息技術與數學教學的融合，能將視頻和音頻結合在一起，不僅能活躍課堂學習氣氛，還可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性。

例如，在教學人教版八年級數學上冊“全等三角形”的時候，教師可以為學生構建相應的教學場景，讓學生體會知識點的構成與運用。初中數學教師可以通過信息技術為學生展示三角形的屋頂，通過這樣立體的教學情境，能讓學生更加理解三角形的定義與意義，從而提升學生的學習質量，讓學生能透徹地掌握三角形的知識。

（4）巧用信息技術化抽象為直觀，突破教學難點

由于初中生年齡尚小，抽象思維還沒有得到完善，因此，在學習數學概念和法則公式的過程中存在一定的困難，而數學概念和公式是學習數學過程當中的難點，部分教師在講解課程的時候難以說清，學生也難以弄明白公式的含義。此時，運用信息技術能將抽象的知識變得更加具象化，直觀地將知識呈現給學生，促進學生深度理解，幫助學生突破學習過程中的難點。

例如，學生對“二次函數的圖像”這一章節(jié)內容相對較難理解，在傳統的教學方式中，教師只讓學生先觀察分析列表中的數據，然后再討論兩個圖像之間的關系，這樣的教學方式，學生無法理解課程中的內容，難以達到良好的教學效果。因此，教師可以通過多媒體課件等方式將圖像慢慢地進行移動，這樣直觀的教學能促進學生理解和記憶，幫助學生突破學習過程中的難點，提高學生的理解能力。

（5）利用網絡工具設計在線練習，豐富評價方式

在傳統的作業(yè)練習過程中，學生會將做完的作業(yè)交給教師，讓教師進行批改，教師批改完之后再進行下發(fā)，這樣作業(yè)形式較為單一、效率較低，且無法讓教師全面了解學生的學習情況。隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多教師開展在線教學，這樣不僅能幫助教師掌握學生的學習情況，還可以對學生進行在線評價，使學生能通過教師的評價，及時了解自己的作業(yè)情況，有效地提高學生的學習效率和學習質量。

例如，教師在講解完“一元二次方程”這一章節(jié)內容的時候，為了加深學生的學習印象，強化學生的記憶力，在設計作業(yè)的過程當中，教師可以采用線上布置作業(yè)的方式，更好地提高學生的學習能力，同時還可以讓學生之間進行交流合作。設計在線作業(yè)，既可以調動學生的積極性，激發(fā)學生參與的意識，又可以培養(yǎng)學生的合作能力和探究意識。在初中數學教學過程中，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新數學作業(yè)的教學形式，幫助不同層次的學生在作業(yè)過程中學會數學知識，使學生感受到數學學習的樂趣。

綜上所述，隨著新課改的推進，教師要創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學的理念，激發(fā)學生學習的興趣和動力。在初中數學教學中，教師可以運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生感受新穎的教學方式，讓學生能身臨其境地進行學習，從而提升學習的質量和效率。教師可以充分地運用多媒體教學、微課教學、情境教學的方法構建信息技術教學課堂，將原本枯燥、抽象的數學課堂，變得更加形象生動，從而提升教學的效率。

參考文獻

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