高職高專線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用研究①

李和諧

（永州師范高等?？茖W(xué)校，湖南 永州 425000）

自教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來，高職高專院校積極結(jié)合線上課程資源優(yōu)化線下美術(shù)教學(xué)，希望幫助學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)，有效拓寬知識(shí)眼界，促使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的過程中有效建立職業(yè)應(yīng)用意識(shí)。為了充分實(shí)現(xiàn)線上美術(shù)課程資源的教學(xué)價(jià)值，教師需要詳細(xì)分析其應(yīng)用意義，并嘗試結(jié)合多樣化美術(shù)課程資源實(shí)施美術(shù)教育實(shí)踐。在實(shí)踐中，教師需要通過“賞”引導(dǎo)學(xué)生充分感受混合式教學(xué)資源中美術(shù)作品的魅力；教師需要通過“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生通過線上錄播課程學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)；教師需要通過“感”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生深入理解抽象的美術(shù)知識(shí)；教師需要通過“復(fù)”引領(lǐng)學(xué)生借助線上美術(shù)課程資源回顧所學(xué)、查漏補(bǔ)缺；教師還需要通過“拓”引領(lǐng)學(xué)生在線上美術(shù)資源中拓寬眼界、充分領(lǐng)略美術(shù)的藝術(shù)魅力。

一、高職高專美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步提升高職高專線上美術(shù)課程資源的教學(xué)應(yīng)用效率，教師需要對(duì)當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，以便找出存在的教育問題，進(jìn)而逐個(gè)攻克。

（一）美術(shù)課程學(xué)習(xí)資源有限

通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職高專美術(shù)課程安排中的學(xué)習(xí)資源較為有限，通常以課本內(nèi)容為主。但是課本上的內(nèi)容因?yàn)槠邢?，往往?duì)部分知識(shí)技能介紹得不夠深入。同時(shí)，為了節(jié)省篇幅，美術(shù)教材僅能夠通過少量的、畫幅較小的圖片展示來對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，而無(wú)法為學(xué)生提供更加多元且豐富的美術(shù)藝術(shù)資源。因此，如果教師對(duì)高職高專學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，僅僅通過使用教材及附帶資源，往往無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)資源有限將無(wú)法打開學(xué)生的美術(shù)視野，導(dǎo)致學(xué)生在有限的藝術(shù)認(rèn)知中投入未來工作，既無(wú)法彰顯高職高專生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，又有可能使學(xué)生因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)認(rèn)知而無(wú)法在未來職業(yè)生涯中得心應(yīng)手地參與工作。

（二）美術(shù)課程教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)高職高專美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)借助“講授式”教學(xué)形式進(jìn)行知識(shí)傳遞。這種形式主要是“滿堂灌”，以教師為主導(dǎo)，形式單一，使教師容易產(chǎn)生教學(xué)壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，無(wú)法將生動(dòng)有趣的美術(shù)及藝術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生也無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)知識(shí)的探索積極性。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，還容易使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，教學(xué)形式單一還有可能使學(xué)生對(duì)美術(shù)及藝術(shù)探索產(chǎn)生刻板認(rèn)知：認(rèn)為美術(shù)就是枯燥、乏味的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而造成低效的課堂學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

（三）課后美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)匱乏

在以往的高職高專美術(shù)課堂教學(xué)完成后，教師并未在課后為學(xué)生安排多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常僅僅會(huì)以課后作業(yè)的形式要求學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)、完成主題繪畫作品。殊不知，課堂僅僅能夠?qū)W(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，真正幫助學(xué)生拉開美術(shù)水平差距的，往往都是課后的實(shí)踐和拓展。但是，因?yàn)槿鄙倬€上美術(shù)教學(xué)資源的加持，在以往美術(shù)課堂教學(xué)完成后，學(xué)生僅僅能夠通過課本知識(shí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)回顧和預(yù)習(xí)，無(wú)法有效獲取其他學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而導(dǎo)致大量課后時(shí)間被浪費(fèi)，無(wú)法使其提升美術(shù)素養(yǎng)。

二、高職高專線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用意義

高職高專線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用意義，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和分析。

首先，線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂的藝術(shù)資源并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說興趣是最好的老師，那么高職高專線上美術(shù)課程資源的利用無(wú)疑能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣。線上美術(shù)課程資源能夠搜集全網(wǎng)范圍內(nèi)各類型藝術(shù)作品，因而教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容巧妙選取，使線上美術(shù)課程資源能夠通過豐富多樣的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式為學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極利用線上美術(shù)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析。

其次，線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。對(duì)于美術(shù)教師而言，課堂教學(xué)效率不僅直接關(guān)乎教學(xué)節(jié)奏，而且會(huì)影響班級(jí)中學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)效率。因此，高職高專美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以查找和利用與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的線上美術(shù)課程資源，并在短時(shí)間內(nèi)結(jié)合教學(xué)所需整合課程資源，進(jìn)而在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮線上美術(shù)課程資源的教學(xué)價(jià)值，并借此優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

再次，線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生在教材以外進(jìn)一步領(lǐng)略美術(shù)的藝術(shù)精髓。對(duì)于高職高專生而言，個(gè)人藝術(shù)眼界的拓寬能夠?yàn)槠錁淞⒘己玫膶徝婪侗荆材軐?duì)其未來職業(yè)發(fā)展中的審美需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，美術(shù)教材上的教學(xué)資源頗為有限，其藝術(shù)賞析、知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能滿足高職高專學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的需求。因此，教師合理運(yùn)用線上美術(shù)課程資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多元的藝術(shù)作品和相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生積極徜徉在美術(shù)知識(shí)的海洋中，并借此充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的拓寬和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

最后，線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)建立應(yīng)用信息技術(shù)、線上資源開展學(xué)習(xí)和未來工作的能力。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求越來越全面，不僅要求高職高專學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而且需要其具備良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)?；诖耍處煵荒軆H僅滿足于課本上的教學(xué)資源，需不斷向外探尋，努力借助線上美術(shù)課程資源為學(xué)生提供更加豐富、多元的新鮮教學(xué)血液，促使學(xué)生能夠在就業(yè)后也秉持這種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀態(tài)。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用線上美術(shù)資源，能夠使學(xué)生以優(yōu)秀的審美能力和綜合素養(yǎng)具備良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、助力學(xué)生在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

三、高職高專線上美術(shù)課程資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略

對(duì)高職高專線上美術(shù)課程資源的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，有助于找到明確的教育方向，更加高效地應(yīng)用線上美術(shù)課程資源為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）賞：混合式美術(shù)資源的欣賞

通過觀察，美術(shù)教材上的藝術(shù)欣賞資源較為有限，往往無(wú)法滿足學(xué)生的藝術(shù)審美需求。因此教師需要通過線上美術(shù)課程資源的整合和利用，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞。在教學(xué)之前，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并通過線上課程資源的探索和分析，選取適合學(xué)生的資源，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中。在正式授課過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上課程資源以及線下教材資源的混合式美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)探索和欣賞，借此為學(xué)生營(yíng)造多姿多彩的藝術(shù)審美氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)作品欣賞》這部分知識(shí)之前，教師發(fā)現(xiàn)教材上相關(guān)的美術(shù)作品較少，于是就希望在課堂上借助線上美術(shù)課程資源為學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)不同時(shí)期的美術(shù)作品。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過大屏幕邀請(qǐng)學(xué)生參與線上藝術(shù)欣賞，學(xué)生首先看到石器時(shí)代仰韶文化的彩陶藝術(shù)作品，這些彩陶作品上大多包含較為抽象的圖案和紋理，能夠使學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)古人民的藝術(shù)創(chuàng)造力；夏商周時(shí)期殷墟中出土的青銅藝術(shù)作品以其精湛的制作工藝和雕花，深深震撼了屏幕前的學(xué)生；線上美術(shù)課程資源還呈現(xiàn)出秦漢時(shí)期大量的青銅藝術(shù)作品以及畫像磚、石上刻畫的美術(shù)作品；此外，大屏幕上還展示了大部分學(xué)生都比較熟悉的山水、花鳥繪畫作品。在線上美術(shù)作品的欣賞和線下課本資源的結(jié)合教學(xué)中，學(xué)生將以課本知識(shí)為基礎(chǔ)充分進(jìn)行藝術(shù)欣賞和品鑒，并領(lǐng)略豐富多樣的美術(shù)藝術(shù)作品的魅力，進(jìn)而充分建立藝術(shù)審美積極性。同時(shí)，不論是原始時(shí)期還是現(xiàn)代，線上美術(shù)課程資源直觀地為學(xué)生提供了豐富多樣的中國(guó)美術(shù)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生在眼花繚亂的藝術(shù)形象中充分感受幾千年來中華民族孕育出的藝術(shù)精髓。在欣賞完畢后，教師邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步研究，并將線上直觀的藝術(shù)欣賞與線下知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生深入、全面地接受美術(shù)的藝術(shù)熏陶。

（二）學(xué)：線上錄播美術(shù)課程學(xué)習(xí)

為了順應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材上的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為淺顯。如果教師想要幫助學(xué)生增加美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，就需要借助線上美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以教材知識(shí)為基礎(chǔ)、以線上美術(shù)課程為補(bǔ)充延展知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生了解多樣化的美術(shù)知識(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助線上錄播美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生跟隨美術(shù)名師學(xué)習(xí)。在線上錄播美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解課本上沒有的知識(shí)內(nèi)容，并能夠借此有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入認(rèn)知和了解，甚至能夠留言與名師互動(dòng)交流。最終，學(xué)生將借助線上美術(shù)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握豐富的美術(shù)知識(shí)，也將借此為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)素描》這部分知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)素描光影的理解、結(jié)構(gòu)的分析以及表現(xiàn)方式等方面存在不少疑問。于是，教師邀請(qǐng)學(xué)生參與線上美術(shù)錄播課程，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。錄播課程的主講人是中央美院的著名教師，而教師通過對(duì)素描的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)素描的定義、學(xué)習(xí)素描的目的和要求、素描藝術(shù)創(chuàng)作中使用的工具材料、幾何形體與形體結(jié)構(gòu)的把握方法以及平行透視的基本規(guī)律等知識(shí)參與錄播課程的部分學(xué)習(xí)。在幾十分鐘的錄播課程時(shí)間內(nèi)，學(xué)生始終認(rèn)真跟隨教師聆聽、學(xué)習(xí)。在錄播課程欣賞完畢后，教師詢問學(xué)生對(duì)素描是否有基本的認(rèn)知和了解。學(xué)生紛紛響應(yīng)，表示錄播課程當(dāng)中的教師講得很清楚，也能夠通過有趣的比喻使大家理解素描相關(guān)概念。因此，在后續(xù)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常使用線上錄播美術(shù)課程片段進(jìn)行教學(xué)，嘗試通過名師講解為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，將線上錄播課程融入美術(shù)教學(xué)過程能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)“耳目一新”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在名師指導(dǎo)下順利攻克美術(shù)技能難點(diǎn)、掌握重要知識(shí)，幫助學(xué)生更加深入、詳細(xì)地了解美術(shù)知識(shí)，理解和掌握美術(shù)技能技巧。最終，學(xué)生將借助美術(shù)錄播課程了解更加豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)形式，并跟隨錄播課程中的教師深化美術(shù)課堂學(xué)習(xí)、高效完成專業(yè)知識(shí)的理解和掌握、順利提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。

（三）感：線上資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要深化學(xué)生的審美感受。但是，僅僅通過口頭表述并不能使學(xué)生與美術(shù)作品創(chuàng)作者產(chǎn)生感同身受的藝術(shù)體驗(yàn)，也無(wú)法幫助學(xué)生感受到美術(shù)作品的獨(dú)特魅力。因此，教師需要借助線上美術(shù)課程資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并借此激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，促使學(xué)生積極地在情境中進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境的積極創(chuàng)設(shè)，將為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的藝術(shù)感受，并幫助學(xué)生深入感悟美術(shù)作品中的藝術(shù)美感，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《透視與構(gòu)圖》這部分知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的抽象概括思維要求較高，部分學(xué)生無(wú)法理解。于是，教師就從線上美術(shù)課程資源中“尋求幫助”，希望能夠借助線上課程資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并有效優(yōu)化學(xué)生對(duì)“透視和構(gòu)圖”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師借助線上美術(shù)課程資源為學(xué)生呈現(xiàn)微課，引導(dǎo)學(xué)生在短短五分鐘的時(shí)間內(nèi)探尋透視原理。首先，微課中呈現(xiàn)出一個(gè)生活中十分常見的街頭場(chǎng)景，每一個(gè)行人都行色匆匆地在行走。教師借此創(chuàng)設(shè)情境：透視就存在于我們的日常生活中，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察生活場(chǎng)景，感受其中結(jié)構(gòu)的透視變化規(guī)律。然后，鏡頭發(fā)生了變化，將某一個(gè)場(chǎng)景截圖停頓，然后變成了一張手繪圖片。最后，微課中的圖片繼續(xù)變化，抽象成包含觀測(cè)點(diǎn)、顯像面、視平線等重要元素的透視原理圖———學(xué)生在微課中一目了然，能夠?qū)⑽⒄n中一開始展示的具象化生活情境與抽象化的透視原理圖進(jìn)行結(jié)合，并主動(dòng)結(jié)合情境將自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。通過線上微課美術(shù)資源的利用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)情境，借此幫助學(xué)生有效感受透視和構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生順利結(jié)合情境應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，并在積極感受和體驗(yàn)中有效建立空間透視和構(gòu)圖的意識(shí)與能力。可見，想要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師需要通過線上美術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在情境中，抽象化的美術(shù)知識(shí)不再難以理解，反而變得直觀、具象，能夠伴隨微課中動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示形式完成想象和思考。最終，線上微課的運(yùn)用促使學(xué)生在情境中主動(dòng)體驗(yàn)、認(rèn)真感受，繼而獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，順利完成美術(shù)知識(shí)的理解和掌握。

（四）復(fù)：課后美術(shù)線上知識(shí)回顧

溫故而知新，可以為師矣。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在課后及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)，才能起到良好的學(xué)習(xí)效果。但是，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法抽出較多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)。所以，為了有效鞏固美術(shù)知識(shí)教學(xué)效果，教師需要通過線上美術(shù)課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)榫€上美術(shù)課程資源具有隨用隨看的特點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)知識(shí)掌握得不夠牢固時(shí)，就可以通過線上美術(shù)課程資源進(jìn)行知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)，并有效完成美術(shù)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。最終，學(xué)生將借此優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)所得。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩的基本原理》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師將美術(shù)課程資源通過平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生自取，鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合線上課程隨時(shí)開展知識(shí)復(fù)習(xí)。在后續(xù)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析中，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能夠自主結(jié)合線上課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有學(xué)生反復(fù)針對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩三要素等重要知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和查看。同時(shí)，利用美術(shù)資源網(wǎng)站的“色彩選取、調(diào)節(jié)”模塊，學(xué)生可以在其中對(duì)色彩及三要素進(jìn)行自主選擇和調(diào)節(jié)，并能夠直觀地了解色彩明度、色相和純度的變化對(duì)顏色的影響。此外，在平臺(tái)上發(fā)放給學(xué)生線上美術(shù)課程資源，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)、不懂就查等良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生提升知識(shí)學(xué)習(xí)效率、溫故知新、舉一反三等能夠起到良好的教育效果。由此可見，知識(shí)學(xué)習(xí)完成并不是學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，相反，學(xué)生只有在課后積極利用線上美術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，才能夠不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)知識(shí)的理解和掌握。最終，學(xué)生不僅順利完成本部分知識(shí)的掌握，還能夠?yàn)槠湓诤罄m(xù)的藝術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用色彩知識(shí)做好鋪墊，并為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）拓：線上藝術(shù)展覽拓寬眼界

為了幫助高職高專學(xué)生進(jìn)一步拓寬藝術(shù)眼界，教師需要巧妙應(yīng)用線上美術(shù)展覽資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在線上藝術(shù)展中欣賞感受多元化美術(shù)作品。值得注意的是，線上展覽是一種成系統(tǒng)、大范圍開展的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略同一類型美術(shù)作品的魅力，還將有效拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地欣賞多樣藝術(shù)作品。同時(shí)，線上藝術(shù)展覽還能有效地?cái)[脫展覽館時(shí)空限制，引領(lǐng)學(xué)生通過線上資源有效領(lǐng)略世界各地的美術(shù)作品，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)版畫》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師借助線上版畫藝術(shù)資源邀請(qǐng)學(xué)生欣賞著名美術(shù)學(xué)院的線上版畫作品展。其中，不僅包含美術(shù)學(xué)院中眾多師生的版畫作品，還擁有達(dá)·芬奇、米開朗琪羅等世界大家的版畫作品以及復(fù)刻品。在線上版畫藝術(shù)欣賞中，學(xué)生觀看著大屏幕上一幅幅高清的版畫作品，能夠感受到其版畫刻畫的紋理和脈絡(luò)。在本次線上版畫藝術(shù)展覽中，學(xué)生還看到兩幅寫有畢加索簽名的版畫作品，為學(xué)生帶來驚訝的藝術(shù)欣賞感受，大家紛紛表示：沒想到足不出戶也能欣賞到美院的藝術(shù)展覽。同時(shí)，學(xué)生在線上版畫展覽中直觀地感受到中西方版畫藝術(shù)的異同，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人藝術(shù)眼界的有效拓寬。在后續(xù)的美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常借助線上美術(shù)展館引領(lǐng)學(xué)生“走遍世界看展覽”，希望借此有效拓寬學(xué)生的個(gè)人眼界，讓學(xué)生盡可能多地領(lǐng)略美術(shù)藝術(shù)大家的名作。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這種線上藝術(shù)欣賞活動(dòng)也十分感興趣，經(jīng)常與教師共同交流從什么網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)能夠看到這些展覽，構(gòu)建美術(shù)藝術(shù)審美環(huán)境。可見，借助線上藝術(shù)展覽活動(dòng)的組織和實(shí)施，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的藝術(shù)鑒賞資源，促使學(xué)生在其中提升審美能力、拓寬藝術(shù)眼界、提升藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而為其職業(yè)發(fā)展中的審美需求做好準(zhǔn)備。

綜上所述，高職高專美術(shù)教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)線上資源的存在而變得更加豐富、多元、便捷。因此，教師需結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將不同的線上課程資源融入美術(shù)教育體系，帶領(lǐng)學(xué)生在線上美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和探索中豐富知識(shí)、鍛煉能力。在應(yīng)用線上美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要努力為學(xué)生提供不一般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生既能夠在課堂上獲取豐富的美術(shù)資源又能夠隨時(shí)隨地在課后利用資源自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過線上美術(shù)課程資源的合理利用，教師能夠在現(xiàn)有線下教學(xué)資源的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更加多元的美術(shù)活動(dòng)，促使學(xué)生在深入體驗(yàn)中感受到美術(shù)的魅力、美感和價(jià)值。憑借教師的合理設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與，線上美術(shù)課程資源將發(fā)揮其教學(xué)作用，幫助學(xué)生在領(lǐng)略美術(shù)的多樣藝術(shù)魅力的同時(shí)掌握知識(shí)和提升職業(yè)技能。最終，每一位學(xué)生將憑借線上美術(shù)課程資源的合理利用和認(rèn)真學(xué)習(xí)了解到多樣化藝術(shù)知識(shí)，也能在此過程中掌握多樣的美術(shù)技能，并將其應(yīng)用在自己的未來職業(yè)生涯中、為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。