創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響研究

劉俊燕 路美弄

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。這一時(shí)期我國(guó)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，這就需要全社會(huì)的人一起努力，去激發(fā)和鼓勵(lì)更多人尤其是年輕人采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

高等教育水平的不斷提升對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮了不可忽視的作用。眾所周知，大學(xué)生能否在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)、就業(yè)之路能否走的更加平穩(wěn)，很大程度上取決于是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。從2010年、2012年和2015年教育部和國(guó)務(wù)院發(fā)布的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的三份文件可以看出，高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是國(guó)家關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而且近幾年來關(guān)注度一直在持續(xù)上漲。2019年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生834萬人，政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、大中小型企業(yè)為了響應(yīng)國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的號(hào)召，進(jìn)行不同程度的改革和調(diào)整，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

原創(chuàng)的核心技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)化人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，這也是我國(guó)大多數(shù)企業(yè)所缺乏的。因此，要從根本上解決這些問題需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。2016年，中共中央提出有關(guān)供給側(cè)方面的改革，指出想要有質(zhì)的轉(zhuǎn)變必須要進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新時(shí)代，人力資本才是最根本的創(chuàng)造力，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出的根本也在于此。其目的就是從源頭讓大學(xué)生去重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們自身的重要性，提高大學(xué)生就業(yè)成功的概率，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者是鑰匙與鎖的關(guān)系，缺了誰(shuí)都是毫無用處的。缺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育就無法向前邁進(jìn)一步；缺了專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是沒有基石的房子，搖搖欲墜。在學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合才談得上是真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如果大學(xué)生不在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而是直接去開一個(gè)店鋪，這只是一個(gè)復(fù)刻已有模式的過程，不能算得上是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，是需要人力資源管理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合該專業(yè)人才的個(gè)性特征，在遵循現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的要求，制定合理的方案，這樣才能從源頭上提高人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，在一定程度上緩解目前就業(yè)問題的窘境。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合存在的問題

2.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)狹隘，信心不足。此次調(diào)查活動(dòng)以“你會(huì)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)嗎”為主題，主要調(diào)查對(duì)象為大三、大四的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占總樣本的2/5，著手進(jìn)行的學(xué)生更是微乎其微。大學(xué)生不進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要受制于沒有足夠的啟動(dòng)資金、能夠給予幫助的人太少、缺乏生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不敢輕易嘗試、項(xiàng)目不吸引人等因素。以上情況反映了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很多學(xué)生是心有余而力不足，在后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要從以上這幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合不緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理課程教育的融合活動(dòng)從未間斷過，但是效果一直不明顯，主要是缺乏一套像鑰匙插入鎖芯的契合機(jī)制。另外，授課老師只專注于本課程授課的思想也阻礙了兩者的融合，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課就是紙上的創(chuàng)業(yè)課，通過剖析一些創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的案例來告訴學(xué)生這就是創(chuàng)業(yè)。思政課就是單純的思想層面的教育，沒有更深一步引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐的融合，缺乏教育的大局觀，偏離了教育的根本宗旨。教育是“人育人”的過程，學(xué)科教育之間的融合、專業(yè)之間的交叉，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該時(shí)刻保持“全方位提升學(xué)生”的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育過程的始終。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的方式單一。二者的結(jié)合主要通過老師在課堂上向?qū)W生傳授課本上知識(shí)的方式，在校內(nèi)活動(dòng)和校外實(shí)踐過程中學(xué)生感覺自己所學(xué)的知識(shí)只是理想層面的，無法與現(xiàn)實(shí)很好的結(jié)合，兩者融合的方式較為單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排是比較支持的。課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課程教育融合的載體之一，通過課堂上將二者的理論相融合為學(xué)生的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。課堂是最直接、最有效的方式，但是只采用這一種方式還是比較狹窄的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要從不同的方面去探索融合方式。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育融合的路徑

3.1 改變觀念，夯實(shí)理念基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人力資源管理專業(yè)課教育有機(jī)的融合，明確大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的宏觀目標(biāo)、細(xì)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。對(duì)于人力資源管理專業(yè)課程教師而言，授課不僅僅是傳授書本上的定理、定義和知識(shí)模型，還要教會(huì)學(xué)生從個(gè)別到一般，學(xué)會(huì)自己去總結(jié)和概括，形成自己的理論體系和知識(shí)框架，鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有知識(shí)模式的束縛。同時(shí)，教師也要改變現(xiàn)有的側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，以“創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐”為研究路徑，進(jìn)行點(diǎn)滴的創(chuàng)新，逐步滲透，逐漸達(dá)到兩者的有效融合。

3.2 理想信念教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，理想信念對(duì)于學(xué)生而言就像燈塔對(duì)于船一樣，理想信念的缺失將會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中迷失方向，無法做出準(zhǔn)確的判斷。在現(xiàn)有的各類教學(xué)活動(dòng)中，一方面應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，意識(shí)上的轉(zhuǎn)變會(huì)促成行動(dòng)的發(fā)生，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)；另一方面，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教育是密不可分的，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主力軍，要用自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化專業(yè)技能，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的嘗試；另外注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其在面對(duì)困難與挫折方面從容不迫和積極應(yīng)變的能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路大放異彩。

3.3 提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展前景大好，對(duì)高校教師綜合素質(zhì)和水平的要求更加嚴(yán)格，其不僅要求專業(yè)課教師授課方式更加靈活，同時(shí)授課內(nèi)容也要更加貼近實(shí)際；也要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師從各個(gè)專業(yè)的角度來向?qū)W生傳遞在傳承中創(chuàng)新、提升自我的思想；還要求學(xué)校形成全員學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的氛圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，形成自己的創(chuàng)新模式。

3.4 充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為了滿足國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，我國(guó)自2015年起已經(jīng)舉辦了六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“青年紅色筑夢(mèng)之旅”是第六屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同期舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，該活動(dòng)旨在鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生了解中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，并以此為圓心向外輻射，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果及時(shí)傳遞給群眾，為鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧脫貧加一把火。此次活動(dòng)得到了習(xí)近平總書記的關(guān)注，并得到了贊許。再比如，“紅色筑夢(mèng)點(diǎn)亮人生 青春領(lǐng)航振興中華”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育有效融合的典例，通過革命教育讓大學(xué)生在思想上進(jìn)行升華，讓學(xué)生知道個(gè)人的發(fā)展是在國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的小我與國(guó)家這個(gè)大我緊密結(jié)合，通過國(guó)家四個(gè)基層服務(wù)項(xiàng)目———大學(xué)生村官、特崗、三支一扶和支援西部等，讓學(xué)生用自身的能力服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是未來社會(huì)的主旋律，社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)變革都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)，其已經(jīng)成為教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，是教育體系中不可缺少的部分。人力資源管理專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要二者發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。