以賦能為目標(biāo)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”混合式教學(xué)探究

段瑞波

(云南外事外語職業(yè)學(xué)院,云南 昆明 651700)

0 引言

在職業(yè)教育深化改革背景下,賦能教育受到了教育者的高度關(guān)注,并在各個專業(yè)的課程教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用。以賦能為目標(biāo),創(chuàng)建以理論知識講解為基礎(chǔ),以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心,以職業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)生涯發(fā)展為引導(dǎo)的混合式教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。一方面完成了當(dāng)下的課程教學(xué)任務(wù),另一方面也為學(xué)生將來的職業(yè)成長打下基礎(chǔ),符合新時(shí)期職業(yè)院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1 職業(yè)院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 注重理論講解,忽視技能培養(yǎng)

教師在日常教學(xué)中,將重心放在了理論講解上,這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂上的主體性,學(xué)生掌握了理論但是不能熟練進(jìn)行操作。例如,辦公軟件Excel,Word中有很多快捷鍵,熟練運(yùn)用這些快捷鍵將顯著提高辦公效率。經(jīng)過理論學(xué)習(xí),很多學(xué)生都記住了快捷鍵組合與功能,如Excel表格中,Ctrl+1為“設(shè)置單元格格式”、Ctrl+X為“剪切”。如果平時(shí)缺少實(shí)操訓(xùn)練,不能強(qiáng)化記憶,等到真正使用這一軟件時(shí),很難準(zhǔn)確應(yīng)用快捷鍵[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

高職院校使用的校本教材,由于內(nèi)容更新不及時(shí),所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中,如果教師只是照本宣科講解知識,沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,適時(shí)添加一些新內(nèi)容,也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的知識缺少實(shí)用性。因此,如何保證教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài),也是現(xiàn)階段“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中必須要考慮的問題。

1.3 教學(xué)模式較為單一

職業(yè)院校的學(xué)生雖然有一定的計(jì)算機(jī)知識儲備,但是相互之間水平差異明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí),選擇“一刀切”的教學(xué)模式,按照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容授課。這對于那些基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生來說,相當(dāng)于在浪費(fèi)時(shí)間,也不利于激發(fā)他們對這一課程的熱情,打擊了他們在計(jì)算機(jī)方面進(jìn)行深入鉆研的積極性。從這一方面來看,單一的教學(xué)模式也成為下一步職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 以賦能為目標(biāo)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革方案

2.1 教學(xué)目標(biāo)上的改革

基于賦能培養(yǎng)的教學(xué)改革,其創(chuàng)新之處首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上,包括3方面:第一是計(jì)算機(jī)知識掌握能力。要求通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生必須對計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的軟件和硬件組成,計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容,有一個全面地了解。第二是計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力。要求通過上機(jī)實(shí)操,熟練掌握Word,Excel等常用辦公軟件的操作技巧[2]。第三是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力。學(xué)生已經(jīng)具備豐富的理論儲備和熟練的操作技巧,在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上的改革

適當(dāng)降低理論講述的課時(shí)比例,增加關(guān)于上機(jī)實(shí)操的機(jī)會,讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作。在講解“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的相關(guān)理論時(shí),要求教師應(yīng)基于自己對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解,或者是從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料,把最新的知識教授給學(xué)生,將教材中那些過時(shí)的、不符合計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容替換掉,提高課程教學(xué)的有用性、實(shí)用性。

2.3 教學(xué)模式上的改革

推行一種“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。線下教學(xué)主要包括“課堂知識學(xué)習(xí)”和“機(jī)房上機(jī)練習(xí)”這兩部分[3],講解“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識后,學(xué)生趁熱打鐵,上機(jī)操作,鞏固知識,提高了計(jì)算機(jī)操作水平。線上教學(xué)則是充分利用職業(yè)院校學(xué)生的課后時(shí)間,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。學(xué)生利用智能手機(jī)或筆記本電腦等工具,登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)入在線課堂,進(jìn)一步提高自己的計(jì)算機(jī)知識儲備或操作技巧。

3 以賦能為目標(biāo)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”混合式教學(xué)實(shí)踐

3.1 線上教學(xué)環(huán)節(jié)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在講解理論內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性,同時(shí)方便學(xué)生更加容易理解抽象性內(nèi)容,采用了SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)教學(xué)模式。由教師根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容,提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集預(yù)制相關(guān)的資料,可以是圖片、視頻等形式。然后確定一個主題、設(shè)置多個問題,構(gòu)建起電子教案的大綱。以此作為依據(jù),開展線上教學(xué)。將電子教案共享給學(xué)生,讓學(xué)生參照教案完成自學(xué)。將自學(xué)過程中不懂的地方標(biāo)記出來。在自學(xué)結(jié)束后,由教師針對共性問題做統(tǒng)一講解,在這一過程中不僅提高了課堂教學(xué)效率,還幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

完成一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后,教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平,以及課上實(shí)操表現(xiàn),將其分成A,B兩個層級,然后分別設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以“Word基本操作”為例,A組基礎(chǔ)較差的學(xué)生,其任務(wù)以掌握Word工具欄各類常用工具的應(yīng)用為主,如在文檔中插入一幅圖片、一個表格,或者進(jìn)行文字排版、處理等；對于B組有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,他們對工具的使用、文字的編輯已經(jīng)熟練掌握,布置任務(wù)時(shí)以熟練運(yùn)用各類快捷鍵為主,例如使用Ctrl+Shift+＞增大字號,使用Ctrl+L左對齊等。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)Word操作的進(jìn)階。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,讓每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力。

3.3 小組練習(xí)環(huán)節(jié)

由教師分配任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位,在相互合作中完成任務(wù)、鍛煉技能。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)不同之處在于,分組時(shí)打亂順序,保證各個小組之間整體實(shí)力相近。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),可適當(dāng)增加難度,有助于激發(fā)小組的凝聚力和積極性。以“PowerPoint幻燈片制作”為例,小組成員一致討論、確定主題。然后進(jìn)行明確分工,有的負(fù)責(zé)布局PPT的框架,有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集素材,還有的負(fù)責(zé)后期的編輯、加工。最后在小組成員的努力下,制作出一份優(yōu)秀的PPT。通過小組練習(xí),讓學(xué)生的信息搜集能力、計(jì)算思維能力都得到了提升,很好地完成了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的賦能目標(biāo)。

3.4 知識拓展環(huán)節(jié)

在混合式教學(xué)中,上述幾個環(huán)節(jié)主要還是圍繞“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”相關(guān)知識、技能的教學(xué)。除此之外,教師還應(yīng)關(guān)注行業(yè)前沿動態(tài),從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā),引進(jìn)一些課外知識作為課堂的拓展與延伸,幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新動態(tài)、發(fā)展前景等有進(jìn)一步地了解,培養(yǎng)他們對于這門學(xué)科的熱愛。在教學(xué)模式上,除了課上利用電子白板展示相關(guān)內(nèi)容外,還可以采取科普講座形式,或者實(shí)地參觀形式,讓學(xué)生更加直觀地了解計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的實(shí)用價(jià)值,主動將計(jì)算機(jī)與專業(yè)知識相融合,為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

以賦能為目標(biāo)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革,與當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨有高度的相似性。圍繞這一目標(biāo),構(gòu)建混合式教學(xué)模式,將線上教學(xué)、自主實(shí)踐、小組練習(xí)和知識拓展等環(huán)節(jié)融合起來,切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì),在高標(biāo)準(zhǔn)完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供了有益的幫助。