論教師在思政課教學(xué)中的主導(dǎo)作用

胡凌云

思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。作為思政教育活動過程中的主導(dǎo)者，如何上好思政課成了思政課教師的首要任務(wù)。

一、教學(xué)業(yè)務(wù)扎實，育人勇于擔(dān)當(dāng)。

教師的關(guān)懷和保護(hù)關(guān)于小學(xué)生來說，是開啟心靈的鑰匙，是積極向上的動力。作為一名教師，要把本人全身心的愛給予學(xué)生，常溝通、常交流，以心交心，真誠看待，要多關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，例如從學(xué)生的溫飽、家庭艱難、心理等方面，做到像對本人的孩子一樣用真心誠意去關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)問題要動之以情、曉之以理，身教勝于言傳，用實踐行動協(xié)助學(xué)生處理問題，從而使學(xué)生親其師而信其道，讓班級的德育工作到達(dá)預(yù)期目的。俗話說校園無小事，事事在育人。學(xué)生對教員的一言一行、一舉一動無形中都會去模擬。所以教師的言行舉止對學(xué)生的言語、行動乃至人格的構(gòu)成有無足輕重的作用。如，教師替學(xué)生系好一個紐扣，弄好學(xué)生的衣服，都會給學(xué)生一個深入的記憶，都會使學(xué)生和教師之間的間隔拉近，使學(xué)生潛移默化樹立尊師敬老、刻苦勤奮、積極好學(xué)的品德觀念。

二、在理論中塑造學(xué)生

小學(xué)生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片地道的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模擬能力，可塑性極強，因而在學(xué)生身上發(fā)作的日常小事都會對他們的健康成長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：小學(xué)生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片地道的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模擬能力，可塑性極強，因而在學(xué)生身上發(fā)作的日常小事都會對他們的安康生長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：學(xué)生的事從不是小事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩提時期養(yǎng)成的習(xí)氣對他們的終身都有著重要的影響。能夠?qū)W(xué)生的善舉多多褒揚，但絕不能因他們的惡習(xí)小而放置不論，日積月累，小惡總有一天會招致他們走上立功之路?？陀^地說，學(xué)生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥當(dāng)不免強者所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？不過我們應(yīng)該置信他能在教師的積極帶動和教說下做得越來越好。像打人、罵臟話、衣服不整潔、隨手丟渣滓等日常小事都不利于他們的安康生長?；诖朔N認(rèn)識，在實踐教學(xué)中，能夠采取如下措施：（1）教師要做到穿戴劃一、不罵、不打、不損、不諷刺學(xué)生，言語上管住本人的嘴，行動上管住本人的手，以身作則留意影響。（2）關(guān)于平常表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和褒揚，使其起到表率作用，觸動那些有相似缺陷的學(xué)生，學(xué)生就怕相互比擬。（3）教師要帶動學(xué)生親身參與到日常事務(wù)中來。例如，黑板沒有擦干凈、冬天的教室門關(guān)不嚴(yán)、地上有紙屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教師本人做的同時，也要通知學(xué)生正確的做法，這樣剛開端就能夠帶動局部學(xué)生參與，時間長了，學(xué)生之間就會相互帶動，大家都盲目參與，從而構(gòu)成一個良好的班集體氣氛。屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教員本人做的同時，也要通知學(xué)生正確的做法，這樣剛開端就能夠帶動局部學(xué)生參與，時間長了，學(xué)生之間就會相互帶動，大家都盲目參與，從而構(gòu)成一個良好的班集體氣氛。

三、關(guān)愛學(xué)生，潛心育人

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，外出務(wù)工人員持續(xù)增加，冗雜的社會形態(tài)等問題都給教育教學(xué)帶來了新的應(yīng)戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村，不時地涌現(xiàn)出大批留守兒童，這些孩子由于長期生活在短少父母關(guān)愛的環(huán)境里，或多或少都感染了一些不良習(xí)氣，有的孩子不只與父母別離，加上平常還短少聯(lián)絡(luò)，這種狀況讓孩子缺乏親情的安慰與關(guān)心，沒有父母親的呵護(hù)和相伴，招致他們焦慮慌張，缺乏平安感。性格上常常變得內(nèi)向悲觀、不愛和同學(xué)說話、情感孤僻冷漠；行為上驕橫、霸道、報仇心理很重；心理上自閉、自卑。其中內(nèi)向害怕、孤單封鎖的占到多數(shù)。關(guān)于這樣的學(xué)生，教師首先應(yīng)用心和他們交流，發(fā)現(xiàn)其身上存在的基本問題后，從生活上給予協(xié)助，思想上加以引導(dǎo)，心理上多多勸導(dǎo)，讓他們重新感遭到被人關(guān)懷和呵護(hù)的暖和，從而讓他們的心中重新燃起愛的希望。其次，根據(jù)班級職責(zé)和校規(guī)來進(jìn)行批判教育，用嚴(yán)厲的校規(guī)約束學(xué)生，針對學(xué)生不當(dāng)行為批判的同時加以指導(dǎo)。對做得好的學(xué)生給予鼓舞，從而激起更多的學(xué)生改善本人的行為。真誠的交流有利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的樹立，也有利于班級學(xué)習(xí)氛圍的加強，更有利于班級工作的順利展開積極組織學(xué)生參與集體活動集體活動擴展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的獨立能力。例如，爬山看上去很單調(diào)，其實真正的爬山包含了很多興趣，爬山途中察看周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細(xì)細(xì)品味山上所存的建筑物，以至山邊的野花都能帶來無量的樂趣和聊不完的話題。無論什么樣的感受都是學(xué)生親身得到的，這關(guān)于學(xué)生以后的生長也有很大的協(xié)助。集體活動對學(xué)生的個性開展有著十分重要的作用。豐厚多彩的野外活動更是讓學(xué)生戀戀不舍。經(jīng)過參與集體活動，能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作肉體，提高他們的交際能力，增加同學(xué)之間的友誼。

總之，上好思政課的關(guān)鍵在教師。教師是立教之本、興教之源。思政課肩負(fù)的重任以及我們對思政課的期待，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法努力把思政課上好，才是思政課教師的職責(zé)所在。