高校思想政治理論課體驗式教學(xué)

【摘 要】思想政治課教學(xué)改革在各級各類高等院校中普遍開展，但效果卻是差強人意，究其原因就是思想政治課教育教學(xué)方式存在的問題。因此探索適合大學(xué)生成長與發(fā)展需要的教學(xué)方法是高校思想政治課改革的突破口。

【關(guān)鍵詞】高等院校 思想政治理論課 體驗式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）09-0056-02

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，它對大學(xué)生正確的價值觀、人生觀構(gòu)建以及人文精神的提升有著至關(guān)重要的推動作用。然而隨著時代的變化與發(fā)展，我國高校思想政治課教學(xué)在這方面發(fā)揮的作用正逐漸減弱，究其原因可歸結(jié)為兩個方面：其一是教育教學(xué)的內(nèi)容沿襲思想政治理論固有體系而沒有豐富與發(fā)展。在這個體系中并沒有增添多少符合時代及其發(fā)展相吻合的內(nèi)容，這種單一與幾乎一成不變的內(nèi)容如何讓富有時代氣息的當(dāng)代大學(xué)生去領(lǐng)會、認(rèn)可與接受呢？其二是高校教師在教育教學(xué)理念、模式與方法上也暴露出諸多問題，這也成為阻礙高校思想政治課取得更佳效果的負(fù)面手之一。下面本人就高校思想政治課教育教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，請大家批評與指正。

一 高校思想政治課教育教學(xué)中存在的問題

不可否認(rèn)，高校思想政治課教師在長期的實踐中不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，形成了許多富有成效的教育理念、模式與方法。這些都為提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、增強教育效果發(fā)揮過其應(yīng)有的作用，然而這其中許多的理念、模式與方法未能與時俱進(jìn)，故而其作用越來越弱，甚至對高校大學(xué)生思想政治教育帶來了一些阻礙的作用，這些都不能不令當(dāng)代高校思想政治課教師與其他教育工作者反省與深思。

1.不少高校教師對教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的認(rèn)識存在誤區(qū)，把兩者畫上等號，陷入“教師中心論”的錯誤深淵

教學(xué)中重教師一言堂，重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生的主體性與積極性。不少高校教師把高校思想政治課教學(xué)視為單向的灌輸過程，自認(rèn)為自己與學(xué)生相比，自己屬于更多更深知識的掌握者，學(xué)生是知識的弱勢群體；想當(dāng)然地認(rèn)為為學(xué)生好，將知識傾其所有傳授給學(xué)生；主觀地認(rèn)為（總認(rèn)為是正確的）自己是教學(xué)的主體和整個教學(xué)的中心。因而以傳授為主，掌握課堂的進(jìn)程，而置學(xué)生于被動的客體地位，只注重讓學(xué)生接受并必須接受更多更深抽象的理論，忽視學(xué)生參與分析、解決問題的動態(tài)過程，對學(xué)生主動探究、獲取知識的主體能動性視而不見，甚至扼殺。這種教師為中心的“填鴨式”教學(xué)無疑成為扼殺學(xué)生能動性，削弱教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的致命殺器之一。

2.單一機械和陳舊的教學(xué)方法與手段

當(dāng)當(dāng)代大學(xué)生隨時代發(fā)展對新技術(shù)的掌握與適應(yīng)日新月異的時候，我們不少的高校教師卻依然停留在一本書、一支筆、一張嘴巴走天下的舊式當(dāng)中?？菰锓ξ抖痔咸喜唤^的重復(fù)述說，簡單機械的肢體動作與手勢，絲毫激發(fā)不了學(xué)生情感上的共鳴與學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的調(diào)動，只會讓他們增添課程學(xué)習(xí)帶來的沉重感，讓本已對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的脆弱心理再一次接受教師的折磨。這對高校思想政治理論課來說無疑是一種重創(chuàng)，受摧殘的不只是我們的大學(xué)生，還包括了我們的大學(xué)教育體系?；谏鲜龇治?，為提高高校思想政治理論課教育教學(xué)實效，教學(xué)理念、模式與方法的改革勢在必行。高校應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，豐富教育教學(xué)方法，才能達(dá)到高校思想政治理論課開設(shè)的宗旨。

二 體驗式教學(xué)的特點

當(dāng)前，一種新教學(xué)理念與模式越來越引起關(guān)注，并成為高校思想政治教育工作者（包括高校教師）共識，這種理念與模式就是體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依托，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。體驗式教學(xué)之所以引起高校教師與教育工作者的廣泛關(guān)注，自然有它的道理與依據(jù)。

1.體驗式教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知形成與鞏固，促進(jìn)學(xué)生形成個體知識體系

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。體驗式教學(xué)法就從感觀開始整個認(rèn)識過程，要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗。體驗式教學(xué)法一方面可以使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟。另一方面也可使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身意識的主觀能動性，歸納總結(jié)與概括形成對知識的整體理解，使認(rèn)識形成系統(tǒng)，也就是相對完整的知識體系。

2.體驗式教學(xué)良好效果的取得在于它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教學(xué)良好效果的取得無疑起著至關(guān)重要的作用。赫爾巴赫把整個教學(xué)過程視為興趣產(chǎn)生與發(fā)展的過程，并要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來組織課堂教學(xué)體系。皮亞杰也強調(diào)，在教學(xué)中考慮學(xué)生的興趣，這是現(xiàn)代方法中的一個決定因素。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)思路與方法相比，其優(yōu)點之一就在于體驗式教學(xué)能發(fā)揮人自身感觀的作用，極大地引起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的、自覺的活動，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率與效果。因而興趣成為現(xiàn)代教學(xué)方法遵循的一個極其重要的原則。

3.教育教學(xué)是教與學(xué)雙向配合、互動交流的學(xué)習(xí)過程

正如教育學(xué)家蔡元培所說：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人，造成一種特別的容器……”就其中“幫助”與“容器”二詞而言，足以讓我們領(lǐng)會到教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊互動交流的過程。體驗式教學(xué)創(chuàng)建的是一種互動的交往學(xué)習(xí)形式，強調(diào)尊重師生的雙邊與情感交流體驗，教學(xué)過程是師生信息交流的過程，同時也是師生情感交流的過程。教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，接納學(xué)生感受，包容學(xué)生缺點，分享學(xué)生喜悅，讓學(xué)生體會到親切、溫暖與民主的氣氛，形成和諧良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，讓學(xué)生在積極向上中愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)習(xí)效果。

三 高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)加強體驗式教學(xué)

高校學(xué)生智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到一定高度，對課程理論的理解能力也極大地提高，但是即便如此也應(yīng)該加強體驗式教學(xué)的運用。尤其高校思想政治理論課理論性特別強，因此在這門課程中采用體驗式教學(xué)除了符合教育教學(xué)規(guī)律外，我覺得還有更值得我們運用的理由。

1.高校大學(xué)生已經(jīng)不再想做一個把一切都放在心里的沉默者，表現(xiàn)欲日益增強

隨著高校學(xué)生接觸社會的機會增加，實踐經(jīng)歷使他們對社會政治、經(jīng)濟、法律有了更多的實踐閱歷，這種閱歷需要有一個平臺讓他們?nèi)ニ伎己捅磉_(dá)，展示和提高他們學(xué)習(xí)與實踐的能力，培養(yǎng)與提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。體驗式教學(xué)作為一種開放式教學(xué)，充分利用大學(xué)生理論與實踐知識掌握的全面提高，智力發(fā)展和思維的日漸成熟。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，尤其是思想政治課教學(xué)中，可以通過互動交流鍛煉提升學(xué)生發(fā)表自己意見建議的膽略、語言的組織與表達(dá)能力、思維的反應(yīng)與邏輯性、分析解決理論與實踐問題的實際能力。

2.與中小學(xué)生相比，大學(xué)生更不能容忍枯燥無味的單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)課堂的存在，不想人性在師道尊嚴(yán)中被扼殺

大學(xué)生對課堂教學(xué)的民主化、同學(xué)師生間的平等交流與合作探討極為渴望，重視自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體性。而體驗式教學(xué)則能創(chuàng)建寬松、和諧、民主的課堂氛圍，喚醒與符合學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，為大學(xué)生們自由表達(dá)他們的意見、對社會的看法，展現(xiàn)他們的個性提供平臺，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一項調(diào)查顯示：高校70%的學(xué)生敬重學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，然?0%以上的學(xué)生則喜歡的是學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而且課堂教學(xué)中又能使教學(xué)充滿藝術(shù)、煥發(fā)活力的老師。體驗式教學(xué)與課堂恰恰能起到這一作用，它不但可以將學(xué)生與老師的學(xué)識、思維充分調(diào)動交流，而且還能在學(xué)生中塑造高校教師新形象，樹立威信與增強吸引力，通過這種人格魅力來影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生重新拉回到思想政治課課堂。

總而言之，體驗式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中，真正做到教與學(xué)的互動與統(tǒng)一，不但有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生各方面能力的目的，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)強.對體驗式教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（9）

〔責(zé)任編輯：林勁〕