英語兒歌韻律格式解析

王學(xué)瑞

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校語言文學(xué)系，山西 運(yùn)城 044000）

英語兒歌實(shí)際上就是指能被唱出來的英文小詩，實(shí)則是文學(xué)種類中的一種，屬于兒童文學(xué)的范疇。多數(shù)英文兒歌是由專業(yè)人士寫作的，具有規(guī)范整體性的特點(diǎn)。兒童學(xué)前階段是人類接觸語言學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期，而英語兒歌節(jié)奏韻律感強(qiáng)，內(nèi)容簡易有趣，是幼兒開始學(xué)英語的極佳方式。1999 年,在比利時(shí)召開的國際詩歌會(huì)為了彰顯英語兒歌的重要性，將每年3 月21日規(guī)定為世界兒歌日?！霸诩幽么?，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌歌謠?！盵1]可見，把唱英語兒歌作為幼兒英語啟蒙的最佳方法是多國達(dá)成的共識。在當(dāng)今中國，大部分幼兒園都把英語當(dāng)作一門外語，而在一線城市的各種國際類幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)則把英語作為第二語言設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，語音作為語言的三要素之一是第一位的，語義需要依靠語音而傳達(dá)思想。而作為押韻小詩的英文兒歌，重讀和弱讀部分的清晰明了，讀唱起來音律動(dòng)聽，能夠很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)和語匯。

一、準(zhǔn)確把握英語兒歌中各種概念、韻律格式和類型有助于學(xué)前英語兒歌教學(xué)的良好開展

掌握英語兒歌的特點(diǎn)和相關(guān)理論知識是英語兒歌創(chuàng)編及學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的基礎(chǔ)。首先我們要清楚每首英語兒歌的韻律格式，即每行的韻腳在一支英文兒歌中出現(xiàn)的規(guī)律。英語兒歌的每行或隔行句末的單詞都需押韻，這種被押韻的單詞被命名為韻腳。韻腳就是把某類相同的元音放在一首兒歌不同句子的句末位置，遵守統(tǒng)一的節(jié)奏和規(guī)則。這種規(guī)則的押韻是英文兒歌具有節(jié)奏感的重要方式。英語兒歌的音律格式具有多種，主要的有aaaa、 aabb 和abab 等類型。押韻是英文兒歌的首要特點(diǎn)，多種多樣的押韻方式使兒歌具有旋律節(jié)奏性，使幼兒愿聽樂學(xué),傳統(tǒng)優(yōu)秀好聽的兒歌才能被口口傳遞下來,新的英文兒歌也才能源源不斷地產(chǎn)生。

英文兒歌的節(jié)奏性除了需要進(jìn)行韻腳處理外，也需著重處理句式即句子的長短和不同單詞的強(qiáng)弱發(fā)音。一般的英語兒歌都有較為整齊的句式，而且多用發(fā)音相近和字形相似的字。根據(jù)句式結(jié)構(gòu)，英文兒歌被劃分為兩行、三行、四行兒歌等。[2]而且英語句子有重讀單詞部分和弱讀單詞部分，英語單詞有輕讀音節(jié)和重讀音節(jié)，這是英語語言具有抑揚(yáng)頓挫韻律節(jié)奏特點(diǎn)的主要因素。在英語兒歌中，其節(jié)奏具體體現(xiàn)在句子中音步的劃分上，音步是英文兒歌韻律格式的最小單位。音步注重單詞的長短和輕重發(fā)音，一般是按一個(gè)重讀單詞和弱讀單詞或一個(gè)重讀音節(jié)和一個(gè)弱讀音節(jié)的規(guī)律結(jié)合的一組發(fā)音。但句子的音步要比以單詞為基礎(chǔ)的音節(jié)的單位要大。英文兒歌中,每行詩或幾行詩的音步數(shù)都有不同,一般是從一音步到七音步。一般的英語詩歌以四音步或五音步抑揚(yáng)格居多,但多數(shù)兒歌運(yùn)用二、三、四音部,有時(shí)還會(huì)用到一音步，因?yàn)橛⒄Z兒歌需順應(yīng)兒童的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn), 幼兒的用氣時(shí)間不宜過長，每行詩要盡量簡短。那么如何劃分英語兒歌每句的音步呢?首先要初步讀懂詩，根據(jù)理解朗讀或默讀，然后按實(shí)際讀出的音劃分出重讀音節(jié)或單詞和輕讀音節(jié)或單詞；最后找出占多數(shù)的音步，進(jìn)行歸納劃分。一般來說，實(shí)詞（包括名詞、動(dòng)詞、副詞等），要重讀；虛詞（包括名詞、冠詞、介詞等），要輕讀。但也要避免按固定的思維進(jìn)行僵硬地分解。英文兒歌中音步組合主要分五種：揚(yáng)揚(yáng)格，揚(yáng)抑格，揚(yáng)抑抑格，抑揚(yáng)格和抑抑揚(yáng)格。抑揚(yáng)格是由一個(gè)輕讀音節(jié)（單詞） 后跟一個(gè)重讀音節(jié)（單詞），是英語句子最基本的節(jié)奏單位，也是英語詩歌常用的重要音步。揚(yáng)抑格即重輕格或長短格，由一個(gè)重讀音節(jié)后面跟著一個(gè)輕讀音節(jié)。如：Rain, rain, — go away. 兩個(gè)音步，一個(gè)揚(yáng)揚(yáng)格，一個(gè)揚(yáng)抑格Come again —some other day. 兩個(gè)揚(yáng)抑格音步。Little Johnny—wants to play. 兩個(gè)抑揚(yáng)格音步.這首兒歌是三行詩，aaa韻律，兩個(gè)音步?？梢姡渴子⒄Z兒歌的分類可以按照行和音步的格式來劃分。韻律只有優(yōu)美才能使兒童熱愛吟唱英文兒歌, 才能很好地培養(yǎng)兒童的韻律節(jié)奏感和英語語感。

二、英語兒歌教學(xué)實(shí)踐中的具體操作首先體現(xiàn)在英語兒歌音律形式的改編和創(chuàng)編上

英語兒歌主要特點(diǎn)體現(xiàn)在其內(nèi)容簡單且明快有趣旋律悅耳。兒童誦讀和演唱英文兒歌時(shí)，通過改編和創(chuàng)編，會(huì)在興趣中掌握更多的英語語言詞匯和句法。因此學(xué)前英語教師有時(shí)只運(yùn)用現(xiàn)有的英文兒歌并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師們還必須依靠兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，掌握系統(tǒng)的英語兒歌創(chuàng)作方法去改寫新的英語兒歌。孩子們只有自愿地去歌唱才會(huì)真正輕松地將英語語言掌握，所以英語兒歌需能體現(xiàn)出兒童心目中對于這個(gè)世界的影像。當(dāng)幼兒對原有的兒歌感到不新鮮時(shí)，教師可以自己或引導(dǎo)幫助學(xué)生改編兒歌的一些內(nèi)容，在原來句子結(jié)構(gòu)的框架上替換成別的有關(guān)的單詞。這有利于學(xué)生們自我體驗(yàn)的自由發(fā)揮以及創(chuàng)造他們主動(dòng)運(yùn)用英語句型的機(jī)會(huì)。富有自我意識的創(chuàng)編能讓原有一成不變的英語兒歌內(nèi)容變得更為幼兒所接受，使兒童對新學(xué)語言能夠保持更持久的熱情。

創(chuàng)編兒歌時(shí)，學(xué)生要先弄清楚英語兒歌的基本概念和重要特點(diǎn)。英語兒歌形式對整、內(nèi)容短而有趣，講究韻律格式，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性。而英語兒歌的節(jié)奏注重單詞的長短發(fā)音，節(jié)拍注重單詞的強(qiáng)弱發(fā)音。因此創(chuàng)編兒歌時(shí)要運(yùn)用英語發(fā)音的特點(diǎn)來進(jìn)行韻腳的確定，而且要注意句式規(guī)律，善于分析字母外在的樣子，利用英語中的形近字進(jìn)行創(chuàng)編。這樣學(xué)生還能利用創(chuàng)編學(xué)習(xí)使用音標(biāo)內(nèi)容，會(huì)比單一的音標(biāo)教學(xué)更有趣。節(jié)奏是英語兒歌韻律的基本特點(diǎn)，但針對幼兒專注時(shí)間較短和對興趣容易分散的特點(diǎn)，要使用多種方法訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏和節(jié)拍感，例如正確的斷句朗讀、用手和身體的節(jié)奏拍打等。

好聽的旋律會(huì)使兒童喜歡多次演唱英語兒歌，因此學(xué)前教師最好將新創(chuàng)編的歌詞配以適合兒歌的旋律，也可以使用原有兒童已熟悉的旋律，這樣能減輕幼兒需要重學(xué)新歌的壓力,又可快速推進(jìn)他們英語語言練習(xí)。英語兒歌旋律上節(jié)拍是指具有一定規(guī)律的重復(fù)的固定拍，每個(gè)節(jié)拍的時(shí)值就是一個(gè)四分音符的長度。教師開始教幼兒打拍子時(shí)，可以先借助兒歌朗誦,幼兒在掌握如何打拍子的同時(shí),也鍛煉了兒童對英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。在英語兒歌音樂旋律的選擇上要注意幼兒發(fā)聲的特點(diǎn)。幼兒的聲帶還未發(fā)育完全，所以對幼兒唱歌時(shí)的音量大小和力度強(qiáng)弱都要適度把握。這就要求英語兒歌的歌唱音域要選擇較窄的，音區(qū)選擇要較低的。教師進(jìn)行幼兒歌曲創(chuàng)編時(shí)要注意選擇的音域通常把握在不超過一個(gè)八度，取中間的音值就可以。

語音聽力的初步模仿是幼兒英語學(xué)習(xí)的第一步，而兒童本族漢語不可避免地會(huì)影響他們對于英語語音語調(diào)的準(zhǔn)確把握。因此在選擇英語兒歌歌詞時(shí)，要注意兒歌單詞選擇的一些特點(diǎn)：用詞要生動(dòng)有趣、主旨明確；內(nèi)容上，教師需選擇容易并且符合兒童眼中的世界的內(nèi)容，不要使用成人化的僵硬詞匯和較復(fù)雜的語法長句。要注意幼兒更擅于理解具體模樣的事物,所以英文兒歌語言要以情景描繪和具體場景體驗(yàn)為主。多運(yùn)用帶有元音音標(biāo)的單詞。這樣會(huì)使英語兒歌的旋律聽起來更加的圓潤飽滿。另外擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用可以增強(qiáng)兒歌的趣味。這種單詞內(nèi)容與兒歌旋律多結(jié)合的練習(xí)既有利于保護(hù)兒童對外語語言學(xué)習(xí)的興趣又可以重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的語音語調(diào)，并且豐富他們的詞匯量。總之，老師需依照給定教學(xué)內(nèi)容，先擬定情境和確定韻腳,然后再從兒歌單行的造句入手，最后把句子合在一起，配上合適的旋律，組成一首兒歌。

三、英語兒歌的韻律形式與演唱技巧的運(yùn)用

用兒歌類的押韻小詩賦予演唱教學(xué)，能把枯燥的語言、詞匯和語法規(guī)則變?yōu)橛腥さ囊魳?，讓兒童在歡快愉悅的吟唱環(huán)境中掌握對語音詞匯的模仿和記憶。[3]注意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初期英語語言發(fā)音要追求準(zhǔn)確。在英語兒歌演唱中要強(qiáng)調(diào)幼兒自身的角色感，幫助兒童在視覺、聽覺和口頭表達(dá)的統(tǒng)一。訓(xùn)練時(shí)盡量讓兒童注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，讓孩子在念英語時(shí)把嘴巴盡量張開，發(fā)音時(shí)注意使用臉部的后半部分，雙元音和長元音要用到兩個(gè)拍子的時(shí)值長。在進(jìn)行英語兒歌演唱教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視語音語言，也要重視利用兒童的手上和身體動(dòng)作以及面部表情。教師配以恰當(dāng)?shù)氖謩莺蜕眢w語言，其韻律節(jié)奏要讓幼兒從直觀身體上感受到，從聲音上能聽到。英語教師們可以帶領(lǐng)兒童一起做動(dòng)作，進(jìn)行各種孩子們熟悉的形象的角色模仿，老師們既可以讓學(xué)生去戶外真實(shí)的環(huán)境中感悟英語兒歌中的情景，也可以創(chuàng)設(shè)出仿自然的類似情境，總之整個(gè)演唱要盡量使幼兒感受到自由愉快且靠近他們自己的真實(shí)生活。

另外，進(jìn)行英語兒歌演唱時(shí)教師需把控教學(xué)時(shí)的聲音和情感基調(diào)。英語語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏體現(xiàn)在單詞實(shí)詞和虛詞發(fā)音輕重的不同。而英語兒歌的節(jié)奏又對應(yīng)著英語兒歌旋律的節(jié)拍，不同字?jǐn)?shù)和類型的兒歌有著不同的節(jié)奏和節(jié)拍。幼兒要學(xué)會(huì)唱英語兒歌首先要有節(jié)拍感。剛開始時(shí)他們可以使用簡單的肢體動(dòng)作跟隨音樂節(jié)拍，感受拍子的韻律，訓(xùn)練學(xué)生能把節(jié)拍和旋律合成一起形成明確的節(jié)拍感。教師要讓旋律的節(jié)奏和幼兒身體的動(dòng)統(tǒng)一起來。英文兒歌的旋律的選擇要結(jié)合孩子們的年齡特征。兒歌演唱中音的準(zhǔn)確度受英語兒歌旋律的影響,簡單穩(wěn)定的旋律易于兒童唱準(zhǔn),如果較難則不易于訓(xùn)練。首先兒童可以使用肢體動(dòng)作顯示所聽到的音樂，拍手打第一個(gè)重讀英語單詞強(qiáng)拍，后可以拍腿表示弱讀單詞的節(jié)拍，這就是用身體動(dòng)作表示與單詞關(guān)聯(lián)的強(qiáng)弱韻律節(jié)拍。

總之，要依據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)選擇他們所能接受的英文兒歌。英語兒歌的節(jié)奏多是二分音符、四分音符和八分音符。小班適合短而簡單的三度音程的歌曲,中班以上可以選一部分三度以上，旋律稍復(fù)雜長一些的英文兒歌。對兒童進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，給兒童選擇的歌曲旋律波動(dòng)不易太大，使用音域不應(yīng)過寬，這樣才有利于他們穩(wěn)定饒有興致地把歌曲唱下來。

四、結(jié)語

英語兒歌是學(xué)前兒童接受英語語言啟蒙教育的最佳方法。在幼兒園學(xué)科英語教學(xué)實(shí)踐中，玩唱兒歌應(yīng)當(dāng)是學(xué)前英語教學(xué)內(nèi)容的主要部分。學(xué)前英語教師必須進(jìn)行兒歌教學(xué)知識的系統(tǒng)訓(xùn)練才能有效地進(jìn)行英語兒歌教學(xué)活動(dòng)。英語兒歌的音律形式能夠訓(xùn)練英語語音，讓兒童歡樂地接受英語語言的熏陶。英語兒歌本身的韻律形式即是一種西方文化形式，通過英語兒歌能夠提高兒童對英語文化的鑒賞能力。但在我國大多數(shù)普通的幼兒園，英語兒歌教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。許多兒童不經(jīng)常唱兒歌，而是喜歡流行音樂。這是因?yàn)楹玫挠⑽膬焊枇可?，缺乏?jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的兒歌專業(yè)創(chuàng)作人員。因此我們要加強(qiáng)對學(xué)前英語教育的學(xué)生進(jìn)行英語兒歌的專業(yè)理論訓(xùn)練，培養(yǎng)她們從事學(xué)前英語兒歌教學(xué)活動(dòng)的能力。