探究職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設
——以道路養(yǎng)護與管理專業(yè)教學資源庫為例

胡凱

（湖北交通職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430000）

職業(yè)教育在當前的教育過程中起著極其重要的現(xiàn)實作用，并且在當前新時代的背景之下，能夠?qū)ζ渥陨淼默F(xiàn)實價值進行更加綜合性的發(fā)揮?！秶衣殬I(yè)教育實施計劃》的制定和運用對職業(yè)教育的建設提出了更多的意見，建立了更高的要求，也為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。目前全國都在推行教育事業(yè)的改革，對教育手段進行升級創(chuàng)新，信息技術的應用就是其最好的體現(xiàn)。而面對越來越多的發(fā)展要求和教育事業(yè)相關者更加多樣化的需求，傳統(tǒng)教學已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，全面的教學改革已成為不得不經(jīng)歷的過程。將職業(yè)教育的教學資源數(shù)據(jù)庫整合到交互式教學中是高等教育領域教育和教學改革的重要手段。更具有科學性、系統(tǒng)性、高效性、便捷性、創(chuàng)新性的職業(yè)教學資源庫是教學改革的基礎。本文以道路養(yǎng)護與管理專業(yè)教學資源庫為例，對職業(yè)教育的課程建設進行了分析，并總結(jié)了構建思路，希望能夠為以后的建設提供思路，為其他課程的開發(fā)建設提供參考。

1 職業(yè)教育道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫建設概述

在當前的社會發(fā)展過程中，整體高職院校能夠充分地對高等技術人才進行綜合性的培訓，并且需要積極地對整體高校的各類資源進行有效的開發(fā)。比如，職業(yè)教育的道路養(yǎng)護與管理專業(yè)的教學資源庫是在2017年開始建設，在2019年完成建設并投入使用，并在使用中逐步地完善。近年來，教學資源庫提出科學規(guī)劃的原則以及可持續(xù)發(fā)展與相應的協(xié)同發(fā)展原則，在構建過程中需要充分地對集成設計的課程共建理念進行綜合性的探究，構建了職業(yè)教育道路養(yǎng)護與管理專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫云平臺。通過對VR/AR以及大數(shù)據(jù)、BIM等諸多創(chuàng)新技術進行綜合性的應用，進而構成具有高度模塊化的課程設計，為培養(yǎng)更多的職業(yè)工作者作出了巨大的貢獻。資源庫可以進行獨自學習，也可輔助教師教學，還帶有教學效果評估的功能，也為終身學習提供了平臺。

道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫的建設在一定程度上推動了職業(yè)教育創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學資源被應用到教學中，加深了學生對道路養(yǎng)護管理工作的思考，有利于培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，促進學生理論聯(lián)系實踐能力的發(fā)展，施工管理人才培養(yǎng)計劃能夠貫徹落實，使得學校的軟資產(chǎn)不斷積累，綜合實力大幅提高，建設道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫的重要性不言而喻。

完整的教學資源數(shù)據(jù)庫應包括：①專業(yè)教學資源。圍繞道路養(yǎng)護與管理的基本程序以及對從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)能力的要求進行設計，基于學生認知規(guī)律和信息素質(zhì)出發(fā)，以項目為導向，設置多個工學單元，制定課程標準和實訓任務單，讓學生在實習實訓中深化理論知識，牢固掌握道路養(yǎng)護管理技術要點，明確崗位職責和使命。②課程資源。整合有關道路養(yǎng)護管理工程相關的文本、圖片、視頻、案例等素材，轉(zhuǎn)化為供師生學習交流、技術培訓的教學資源，主要包含課程標準、學習指南、考核指標、教學課件、習題試題等，針對微課教學要求進行微課視頻的制作，運用BIM技術建造道路模型，以便為師生對工程項目的深入研究提供參考。③職業(yè)技能培訓資源。以職業(yè)技能大賽及實驗實訓項目為導向，構建道路養(yǎng)護管理實訓指導書和任務書，將職業(yè)技能大賽流程及參賽者表現(xiàn)用錄像設備全程記錄，教師提取精華部分制作成微課視頻，為道路養(yǎng)護與管理教學的開展及技術人員專業(yè)培訓提供資源保障。

2 當前存在的問題

2.1 數(shù)字資源發(fā)展方向的準確性相對較低

在綜合開發(fā)整體資源庫的過程中，首先需要對整體資源數(shù)據(jù)庫的綜合位置進行有效的解決，位置的準確性直接決定了項目的成敗，目前，在高等職業(yè)教育領域，存在著發(fā)展方向不準確的問題。數(shù)字資源的開發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字資源的載體，這種在線和離線的教學方式對傳統(tǒng)的教學方式進行了創(chuàng)新，有些產(chǎn)品的開發(fā)未能分析專業(yè)的特點和學生學習的能力，造成了產(chǎn)品效果的不理想，帶來了教學資源的極大浪費。

2.2 不能擺脫傳統(tǒng)課程觀念的束縛

在綜合開發(fā)整體資源庫過程中，往往會受到較為傳統(tǒng)思想的影響，進而使整體資源內(nèi)容出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實問題。這是目前工程類專業(yè)的主要問題之一。傳統(tǒng)的課程教學模式不能吸引學生的注意力，帶動不了其學習積極性，還不能夠滿足新時代教育資源開發(fā)的要求。

2.3 課程在開發(fā)中的成本相對較高

開發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的道路養(yǎng)護與管理專業(yè)課程資源需要某些專業(yè)設施和設備，以及專業(yè)軟件的幫助，這些設備和軟件又需要專業(yè)人員來使用，這就導致了成本的增加。

2.4 推廣困難

相應的資源開發(fā)在構建過程中，如若想獲得成功，則需要進行綜合性的產(chǎn)品推廣，在當前所有的推廣環(huán)節(jié)構建過程中，諸多項目在構建過程中往往無法經(jīng)得起相應的考驗，其主要原因可以從2方面進行分析：資源開發(fā)質(zhì)量相對較低，其自身資源的內(nèi)容吸引性較差，無法與當前的行業(yè)發(fā)展速度相匹配，因此被淘汰；推廣效果差，沒有專業(yè)的推廣流程，導致推廣效果達不到預期。

3 整體解決方案

國家職業(yè)教育改革計劃明確提出“完善教學資源，建立資源共享平臺的認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍”的目標[2]，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需要，采用現(xiàn)代信息技術改善教學方法，促進虛擬網(wǎng)絡的建設[3]，如項目學習空間和應用廣泛空間。專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫的建設不僅涵蓋了專業(yè)的人文培訓和專業(yè)的高級教學資源知識，還帶來了更多的教學空間。

3.1 “集成設計，結(jié)構化課程和資源化”的設計邏輯

充分地對資源數(shù)據(jù)庫的建設內(nèi)容進行有效的確定，并且需要對教學對象的學習情況進行綜合性的分析，結(jié)合“1+X”證書體系，在構建過程中所存在的結(jié)構性內(nèi)容，并且對模塊化課程進行構建，根據(jù)整體教學標準及相應的課程標準，對整體知識點及技能點進行綜合性的確定以便數(shù)據(jù)庫中的資源可以覆蓋所有的必要知識點。主要和必要的技能要點是：使用多種教學手段，通過視頻，在網(wǎng)絡和其他媒體上學習；采用混合教學和小組學習相結(jié)合的方式進行教學；強調(diào)學習內(nèi)容和課程的個性化，調(diào)查數(shù)字資源利用的可行性和效率，然后對資源開發(fā)和資源庫建設管理的內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究和論證，用真假實題實驗，需要進一步強化學生自身所擁有的職業(yè)能力以及相應的職業(yè)素質(zhì)。過程導向模式，對傳統(tǒng)的結(jié)果導向模式進行綜合性的改變，在對培訓流程予以注重的過程中，更加需要注重整體培訓的標準以及相應的過程再造，需要構建集成設計以及相應的結(jié)構化課程，并且需要充分地對各類工作內(nèi)容進行熟悉。專業(yè)標準，才能達到理想的效果。

3.2 “循序漸進，持續(xù)改進，持續(xù)建設”的設計思路

系統(tǒng)構建是整體資源開發(fā)的核心內(nèi)容，相應的知識技能點在構建過程中的創(chuàng)新及發(fā)展是極為重要的現(xiàn)實工作，而知識點以及相應技能點的資源開發(fā)的程度或知識點的難易程度可分為行業(yè)發(fā)展的特點，專業(yè)和課程的水平，以及不同層次的工作可以在不同的階段完成源數(shù)據(jù)庫建設，同時注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，注重新技術應用，結(jié)合行業(yè)高端發(fā)展趨勢和綜合管理理念，繼續(xù)更新專業(yè)教學資源基礎。

3.3 明確教學資源數(shù)據(jù)庫的建設原則

系統(tǒng)性原則。正式開展道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫建設之前要對相關工作的重難點問題進行分析，制定科學嚴謹?shù)闹贫润w系和應對方案，細致劃分各級人員職責，科學配置各類資源，保證教學資源庫建設的各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、相輔相成。人員嚴格履行責任，數(shù)據(jù)資源的收集、加工、審核、傳輸、共享等程序系統(tǒng)連貫，教學資源不斷得到更新，與道路養(yǎng)護管理教學需求相契合，能夠為信息化教學的開展提供便利。

規(guī)范性原則。統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、分類、存儲方式，促進教學資源在不同系統(tǒng)平臺中的共享，提高信息資源利用率，會對道路養(yǎng)護管理教學活動的開展產(chǎn)生積極影響。高職院校要保證各人員在教學資源庫每個環(huán)節(jié)的操作都準確規(guī)范，道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫建成以后，先在校內(nèi)由各部門共同審核，指出其中存在的漏洞并予以修復，再提交給當?shù)亟逃块T審查，審查通過后才能應用到教學實踐中。

科學性原則。以科學發(fā)展觀為指導理念進行道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫的建設，教學資源要與高職院校路橋?qū)I(yè)教學大綱相符，覆蓋專業(yè)課程基礎知識，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實時更新道路養(yǎng)護管理理論和技能，還要體現(xiàn)出教學的與時俱進性，高職院校路橋?qū)I(yè)師生可借助計算機、平板電腦、手機等終端登錄網(wǎng)絡教學平臺使用教學資源，現(xiàn)代化技術手段在道路養(yǎng)護管理教學中的應用會使師生思維更加活躍，對專業(yè)知識技能的理解更為深入。

服務性原則。道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫的建設要為教學組織模式的優(yōu)化提供服務，讓廣大師生享受到靈活、高效、自主學習的便利，滿足師生的個性化需求。通過健全資源庫的功能，不斷豐富數(shù)據(jù)資源，用多樣化方法呈現(xiàn)道路養(yǎng)護管理知識，可降低學生自主學習專業(yè)知識的難度，還能讓學生反復多次地觀看重難點知識，與其他學生及教師在線進行討論，學生的知識體系將得以持續(xù)更新。

可擴展性原則。道路工程建設事業(yè)在不斷發(fā)展，勢必會有新理念、新技術被應用到新時期的道路養(yǎng)護管理工作中，高職院校要結(jié)合行業(yè)前沿理論和技術對教學資源數(shù)據(jù)庫進行完善，還要適時地更新軟硬件設施，加強網(wǎng)絡信息安全管理，構建完善的安全防御機制，保證數(shù)據(jù)庫運行的穩(wěn)定性和安全性，防止在黑客攻擊下遺失教學資源，這樣教學資源在道路養(yǎng)護管理教學中才能得到高效利用，并有效發(fā)揮價值。

3.4 科學規(guī)劃資源的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育中數(shù)字資源的發(fā)展勢頭強勁，已經(jīng)推廣和應用了多種類型的資源生產(chǎn)方法，如何為知識點和技能點選擇，例如BIM和VR技術用于實現(xiàn)一些難題的3D顯示，例如路橋養(yǎng)護VR虛擬實訓，應用較為適當?shù)妮d體，對建設所存在的難度以及深度進行綜合性的探究，進而幫助學生對更加準確的知識點進行有效的掌握。通過更加細膩化的顆粒教學資源的應用，能夠使學生快速地進入優(yōu)質(zhì)的學習狀態(tài)，而合理地對各類學習內(nèi)容進行綜合性的應用，是專業(yè)教師創(chuàng)新能力以及思維水平的綜合性體現(xiàn)，在構建過程中能夠充分地利用專業(yè)生產(chǎn)團隊所有的力量進行共同性的發(fā)展，通過較為適當?shù)貞幂d體，能夠使建設在構建過程中所存在的難度和相應的深度能夠得到進一步的降低，同時進行更加深入化的建設。

3.5 校企合作、共建共享

資源庫的應用是資源庫建設的原動力，將與中國交通建設股份有限公司等大型路橋企業(yè)合作，并且需要將各類優(yōu)質(zhì)化的管理理念與各施工中所存在的成功案例、文本、圖片進行綜合性的整理，編入教材內(nèi)，使整體教學內(nèi)容的豐富性得以體現(xiàn)。同時，要加強職業(yè)資格證書的審查，新材料、新設備、新技術的應用和國際工程項目的管理等，與路橋企業(yè)進行道路工程養(yǎng)護管理技術交流，共同研究專業(yè)技術課題項目，以提供學習的機會，爭取將最新研究成果早日應用到道路養(yǎng)護管理工程實踐及教學之中，為施工技術優(yōu)化創(chuàng)新提供有力支持。

3.6 教學資源庫的功能設計

資源庫類別。建立適用于職業(yè)院校道路養(yǎng)護管理教學的專用資源庫，要對師生需求進行了解，建立專業(yè)教學資源庫、精品課程資源庫、職業(yè)技能培訓資源庫，讓路橋?qū)I(yè)師生可以根據(jù)自身實際需求選擇使用教學資源，快速找到需求信息，獲得知識能力的協(xié)同發(fā)展，提高教學資源數(shù)據(jù)庫的服務職能。

資源的共建共享。教學資源數(shù)據(jù)庫是一個開放式的平臺，高職院校的所有師生都可以參與到資源庫的構建工作中，安排專業(yè)人員對師生上傳的信息進行審核，確保信息的真實性和時效性，然后在平臺上予以共享，以調(diào)動學生自主學習及教師自主研究的積極性，促使道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫能夠為師生交流、校企合作搭建平臺，強化應用技能型人才培養(yǎng)實效性。

資源檢索。對道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫的檢索工具進行優(yōu)化，為師生提供多種檢索方式，可以依照資源庫類型、輸入關鍵字進行教學資源的檢索，迅速找到師生需要的信息資源，師生可以在線瀏覽或者下載資源，滿足教學、科研的需求，實現(xiàn)了高職院校道路養(yǎng)護與管理教學的創(chuàng)新發(fā)展。

網(wǎng)頁集成。基于網(wǎng)頁的應用模式，使道路養(yǎng)護管理教學資源制作、管理、信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行[4]，成長于信息時代的大學生習慣于從互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取知識和信息，開放式的網(wǎng)絡環(huán)境讓師生能夠暢所欲言，雙方處于平等地位，消除了學生的不良情緒，學生在專業(yè)課程學習中態(tài)度更加端正，參與教學活動的熱情空前高漲。

自主學習。路橋?qū)I(yè)的學生完全可以利用道路養(yǎng)護與管理教學資源數(shù)據(jù)庫進行自主學習，豐富的文本、案例使得學生對專業(yè)知識的掌握更加牢靠，還能在學習理論知識過后進行習題訓練，對自身知識能力水平進行評估，準確進行自我定位，了解市場對技能型人才的素質(zhì)要求，高效率、高質(zhì)量地開展學習活動，真正成為行業(yè)需求的現(xiàn)代化人才。

4 資源庫建設面臨的挑戰(zhàn)

4.1 信息工程教學的普及與應用尚需社會考驗

目前，道路養(yǎng)護與管理專業(yè)數(shù)字教學資源的開發(fā)內(nèi)容和方式是否滿足本專業(yè)信息教學的需要，開發(fā)的數(shù)字資源和建立的數(shù)字平臺是否能夠輔助教學，需要通過社會的考驗。

4.2 持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新的過程需要資源的不斷更新并在知識庫中得到廣泛的應用，打造富有生命力的資源庫，未來一些數(shù)字化資源的可持續(xù)發(fā)展，將是整個專業(yè)教學團隊的重大考驗。高素質(zhì)的專業(yè)教學資源庫將成為支持職業(yè)教育改革的強大動力[5]。