淺談“南風效應(yīng)”指引下的班級建設(shè)

馬星 （江蘇省南通市北城小學）

在一個明朗的晴天，筆者和學生們結(jié)緣，成為一名普通的高年級班主任。此時班級內(nèi)部已建立了一定的規(guī)章制度，班干部小組已然成立，各項常規(guī)看似人人都能遵守，實則不然，因為學生畢竟不是機器，不是設(shè)定好程序就能按部就班地學習。班級教師的更換會讓學生們感到不適應(yīng)，甚至感到畏懼和陌生，同時也更會讓一些調(diào)皮的學生抱有僥幸心理，甚至暴露出自己的壞習慣。所以，中途接班就更需要班主任巧花心思。

一、細話班情

開學初，學生經(jīng)過一個假期的休整，都表現(xiàn)得特別活躍，課堂上難以專注學習，課間還易發(fā)生矛盾，在這身心發(fā)展的關(guān)鍵期，筆者的到來讓學生有些不適應(yīng)。為了盡快開展班級建設(shè)，開學的第一周，筆者便成為班級的常駐人員。班級中的48名學生個性鮮明，有個別行為習慣較差的學生，而這些行為習慣較差的學生，因為缺乏人際交往的技巧，經(jīng)常和其他學生發(fā)生矛盾，很容易造成集體的不和諧，家長們也對此頗有意見，因此需要培養(yǎng)集體意識；在家訪中筆者了解到，其中有三分之二的學生由家長和老人多方照顧，受到過多關(guān)注，聰明有余、堅韌不足；還有一部分學生因缺乏家庭輔導和家長督促，學習態(tài)度懶散、學習積極性不高，所以更需要培養(yǎng)集體意識和堅韌品格。

二、再述理念

短短一周的相處，筆者初步了解了班級學生，他們中有聰穎的、有平凡的，有開朗的、有內(nèi)向的……就像花叢里的花骨朵兒，有的已悄然待放，有的還在等待一股和風，又或是一抹暖陽。作為一名教育工作者、一名班主任，理當看到學生是擁有無限的潛在能力和發(fā)展的可能性的，天賦的素質(zhì)在學習上固然是重要的，但不能因此認為只有少數(shù)人有能力可以接受教育，相反，大多數(shù)人是敏于理解和樂意學習的，所以要致力于讓每一個學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、制定目標

班級發(fā)展目標如同一節(jié)好課的教學目標般重要，一個班級沒有發(fā)展目標，將失去航向，宛如一盤散沙；同時班級發(fā)展目標的制定也有利于班風的建設(shè)，因此要根據(jù)班級學情制定切實可行的班級目標。為了落實班級建設(shè)，筆者初步將本班的發(fā)展目標劃分為總體目標和階段性目標兩部分。從時間上劃分，把本班的發(fā)展目標劃分為長期目標、中期目標和近期目標。

（一）長期目標

筆者制定了班級今后三個學年的奮斗方向，通過長期建設(shè)，使班集體具有健全的組織系統(tǒng)，在班干部輪換過程中，發(fā)掘有管理能力的學生；教誨學生遵守規(guī)章制度與紀律，培養(yǎng)規(guī)則意識；有計劃地開展關(guān)于中華傳統(tǒng)文化和歷史文化的教育活動，培養(yǎng)新時代好少年。

（二）中期目標

筆者制定了班級本學年的發(fā)展目標，在班級建設(shè)方面，力爭校文明班級、校餐飲班級；在個人道德行為方面，培養(yǎng)學生遵守班級紀律，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，注重學生的品行教育；與家長們通力合作，校內(nèi)外共同培養(yǎng)學生的生活自理能力；此外幫助學生梳理正確的學習觀，指導科學的學習方法，建立求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的學風。

（三）近期目標

筆者會每月根據(jù)班級學情制定班級的近期發(fā)展目標，指導學生一同營造整潔的班級環(huán)境和溫馨的班級風貌；在理解教育的四大支柱的前提下，在校園生活中培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會合作和學會生存；通過班會活動、集體活動來培養(yǎng)學生的仁愛品格。

四、梳理實踐

集體建設(shè)既要建秩序也要建情感，良好的班級秩序有助于營造集體積極向上的班級氛圍，情感的建設(shè)更是能增強集體的凝聚力。在南風效應(yīng)的吹拂下，筆者開展班級建設(shè)，培養(yǎng)學生富有生活力的班級和集體的仁愛、堅韌品格。

（一）以“南風效應(yīng)”建情感

“南風效應(yīng)”起源于拉·封丹的一則寓言故事，這種效應(yīng)運用于教育中有著深刻的現(xiàn)實意義：在教學中要尊重學生的情感需求，“北風”式的教育方法會使學生把“大衣”裹得更緊，而“南風”式的教育方法順應(yīng)了學生的內(nèi)在需要，能讓學生敞開心扉。

任教高年級時，為了樹立教師威信，很多教師會在開學的第一課給學生們“冷臉”，乖巧、老實的學生很受用，但內(nèi)心充滿對教師的畏懼；對于班級中較為頑皮的學生，課上板著一張臉帶來的只是短暫的安寧，并不是長久之計。所以要通過南風的吹拂走進學生、特別是問題學生的內(nèi)心，并以此為基礎(chǔ)建立師生之間、生生之間的情感橋梁。

1.讓南風長吹

“數(shù)子十過，不如獎子一長”，學生們的內(nèi)心都非?？释頁P，特別是后進生。在校園生活中教師更多的是表揚成績優(yōu)秀的學生，他們往往乖巧、聰穎，能遵守紀律、按時完成學習任務(wù)，教師的關(guān)注以及無意識流露出的贊賞、表揚都會讓這些學生更加積極向上。相反，對于一些后進生，他們或遲鈍、或調(diào)皮、或懶惰，不會合理運用時間去按時完成學習任務(wù)，有時還會引發(fā)一些矛盾，長期積攢的負面評價更是讓他們自暴自棄。

為了給學生們的內(nèi)心注入一股暖風，教師要“拿著放大鏡”找學生們的優(yōu)點，特別是后進生的優(yōu)點。隨后筆者便開始寫表揚信，并把信悄悄地放在學生抽屜，并在信中約定可以采用寫信的形式說心里話。筆者偶爾也會收到學生的回信，女生會說一說生理發(fā)展的困擾，男生沒有女生心思細膩，但在回信中也說了很多他們身邊發(fā)生的小趣事。讓南風長吹，對學生們的閃光點進行及時表揚和鼓勵，相信定會給他們帶來心靈的震撼與溫暖。

2.讓南風續(xù)吹

在親近了學生內(nèi)心后，班級內(nèi)開展了師徒結(jié)對活動，課堂上授課的內(nèi)容是一樣的，可是因為學生的個體差異，導致了學習效果的參差不齊。班級內(nèi)部的師徒結(jié)對可以讓成績優(yōu)秀的學生在講題的過程中鞏固所學知識，而后進生的學習積極性普遍較低，由小教師向他們進行講解，既能讓后進生得到針對性輔導，又能增強班級的凝聚力。筆者偶爾會在班會課上開展“說說閃光點”活動，在校園生活中，學生間相處的時間是最長的，他們對彼此都比較了解，在進行同伴間的表揚與贊賞中，學生間的情誼也得到了升華。

在持續(xù)地走訪和個別談話中，筆者發(fā)現(xiàn)班級里不少家長的教育方式亟待改善，于是筆者利用學校開展家長會的契機，向家長們講述了南風效應(yīng)的教育啟示，在肯定各位家長的辛勞之余，也向家長述說了筆者的教育理念，并征求家長們的配合。家庭教育得當?shù)募议L在會上向大家分享自己的教育方法，以具體事例觸動其他家長；會后再與家庭教育方式不太恰當?shù)募议L進行個別交流，指出問題所在并提出改進方法，以家校的通力合作引領(lǐng)學生們茁壯成長。

（二）以生活教育建秩序

“生活力”是陶行知先生所創(chuàng)立的“生活教育”學說的核心，通過第一周與任課教師的交流中，筆者了解到學生們在課堂上并不活躍，可以說是越到高年級，舉手回答問題的學生就越少。于是筆者向經(jīng)驗豐富的班主任請教，分析成因。隨著學科難度的增加，學生需要時間去思考教師提出的問題，同時伴隨著身心的發(fā)展，高年級學生逐步開始在乎別人對自己的看法，為了減少同伴評價自己的機會，舉手回答問題的頻率下降，久而久之班級風氣定會變得沉悶，所以要培養(yǎng)學生們的堅韌品格，更要打造富有生活力的班級。

1.開展班委競選會

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起到非常重要的作用，秉持著讓每一個學生都有展現(xiàn)自己的機會，在新的一學期筆者開展了班委競選會。在開展競選會前，筆者先讓曾擔任過班委的學生說說班委的職責，然后鼓勵想競選的學生準備一段競選稿，以投票選舉的形式任命班委成員并頒發(fā)聘書，讓學生從心里燃起榮譽感和責任心。

2.班干部培訓會

在班干部上任前，筆者單獨開展了一次班干部培訓會，班干部成員中有連任的，也有新上任的，因此首先要端正思想態(tài)度，不能因為自己是班委而在紀律管理方面而徇私；其次要成為班級成員的榜樣，學習成績不要求多么拔尖，但學習態(tài)度一定要認真；最后向他們分配任務(wù)，并鼓勵班委間互相監(jiān)督、互相勉勵、互相學習。

3.班干部輪換制

在班委成員確定后，班級內(nèi)一個月進行一次班干部輪換，在輪換中能鍛煉學生的各項能力。全班學生對上任的班委們進行學習和考察，在每月的輪換會上，輪換班干部職位或?qū)δ骋粋€職位重新競選，而對自告奮勇想嘗試某個職位的學生予以試用期。在層層輪換與競選中，調(diào)動學生的積極性與責任心，選出合適的班委并使他們始終處于飽滿的工作狀態(tài)，切實有效地開展班級工作。

4.完善班級公約

在班級已建立的公約基礎(chǔ)上，完善班級公約。利用班會課一條一條向?qū)W生宣讀、細化，征求每一位學生的意見，盡量讓每一條公約都得到全體學生的認可。同時征求違反公約的處理方法，這樣制定的公約才是最有效的，學生自己愿意執(zhí)行，當違反公約時也能服從管理。

5.完善班級常規(guī)管理

班級就是學生在學校的“家”，在校園生活中，為了讓全體學生一起營造溫馨的“家”，筆者從校園一日常規(guī)入手，實行“人人有崗位，人人要負責”。筆者制定了班級值日表，“家”首先要整潔，由每天的值日班長和衛(wèi)生委員進行管理，做好教室、包干區(qū)的衛(wèi)生工作；成立四人小組互促機制，每天放學前互相檢查組內(nèi)成員的抽屜、地面衛(wèi)生，將班級衛(wèi)生工作落實到每一位學生；班委輪流對每天的出操、整隊進行管理，同時設(shè)立文明監(jiān)督崗，檢查每天的文明守紀情況。為了防止出現(xiàn)班委唯筆者獨尊的現(xiàn)象，筆者規(guī)定由文明監(jiān)督員來監(jiān)督班委的每日管理工作，并將班級的衛(wèi)生角打掃、圖書角整理以及離開教室時的關(guān)燈工作安排給了班級中行為習慣較差的學生，給他們肩上擔點責任，相信學生們在建立責任心的同時也建立了堅韌品格。

6.建立獎勵機制

學生們都很單純，當看到教師在自己的作業(yè)中留下“優(yōu)”這個等第時，都表現(xiàn)得很激動。所以，可以開展集星活動，作業(yè)書寫工整、正確率高可以集一顆作業(yè)星，進步明顯的學生可以得到一顆進步星，課堂上表現(xiàn)突出的學生可以得到一顆表現(xiàn)星……學生可以在春秋游、兒童節(jié)以及寒暑假用集的星兌換免做券、文具禮品、糖果零食，從而大大提高了學生學習的積極性。除此之外，筆者定期利用班會課進行抽獎，學生對未知的獎勵充滿好奇，更堅定地在每天的校園生活中集星。

（三）以發(fā)展眼光促評價

評價作為一項導向性工作，對學生各方面的發(fā)展都有著指導性作用。低年級的學生在意教師的評價，想得到教師的關(guān)愛，而高年級的學生則更注重別人對自己的評價，注重別人看待自己的眼光。所以家長、學生、班主任及任課教師的評價在學生成長過程中起著舉足輕重的作用。

首先從教師和家長出發(fā)確立全面發(fā)展的評價觀，而不僅僅以學習成績作為評價學生的標準；其次，評價的方式要多樣化，為此教師可以學習課堂評價用語來評價學生，同時在作業(yè)中不僅僅用“優(yōu)、良”來評定作業(yè)，對質(zhì)量高的作業(yè)會畫一個笑臉，對有進步的作業(yè)會繪上一個大拇指，而對書寫不工整、正確率低的作業(yè)，會寫上一段鼓勵的話語，以期學生的改變。在學期末，除了班主任和任課教師需要按照學校要求給予學生評語外，學生可以自評與互評。學生以小組為單位，通過一學期的相處對組內(nèi)的學生進行評價，正確審視自身、對待他人，共同成長。

五、簡述成效

師生共同努力，就會共同成長。自班級建設(shè)以來，學生們的集體意識越來越強，他們用一期期出彩的黑板報來點綴整潔的教室，多次獲得校“文明班級”的稱號；學生間相處融洽，學習氛圍日益濃厚，能積極參加學校組織的數(shù)學口算、解題能力比賽，并在比賽中屢創(chuàng)佳績；積極參加第十一屆“希望杯”中小學生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，也為筆者帶來“優(yōu)秀指導教師”的榮譽；此外，學生的自律意識增強，課堂表現(xiàn)、戶外課的整隊都獲得任課教師的一致好評；同時，班級小團體的積極作用日益明顯，在冬季趣味運動會上，學生能采用自薦與推薦的方式證明自己的能力，為班級爭取榮譽。在小團體的幫助下，學困生的學習成績得到提升、學習習慣也得到改善，在春秋游的組隊中，大家能團結(jié)、包容，一同分享美食。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛學生，感到跟學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心學生的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻不忘自己也曾是個學生?！笨梢姡粋€合格的班主任，要兼具愛的情感、愛的能力，以及愛的行為、愛的藝術(shù)，用溫和的南風徐徐打開學生的心扉。同時還要不斷豐富自身的教育理念，在充分了解班情的基礎(chǔ)上尋找班級建設(shè)的支點，做好學生的教育工作，靜待這群花朵向陽而開。