產(chǎn)教融合視域下中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三有”課堂實(shí)踐研究

張偉

摘要：隨著中職教育改革的推進(jìn)，產(chǎn)教融合正成為新的趨勢(shì)。其中，“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品或生產(chǎn)，而“教”則指教育。產(chǎn)教融合是最適合職業(yè)院校教育教學(xué)的方法之一，它契合職業(yè)教育的辦學(xué)理念，不僅強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合、企業(yè)與學(xué)校的融合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐的融合。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合相當(dāng)密切，需要學(xué)生具有廣泛的知識(shí)面，能夠敏銳感知到使用者的需求，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的作品。文章基于相關(guān)理論和實(shí)踐，從“三有”課堂的角度入手，探討如何有效推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職教育；產(chǎn)教融合；室內(nèi)設(shè)計(jì)；“三有”課堂；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）32-0065-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“產(chǎn)教融合視域下中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘三教’改革的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：ZB2020089）的研究成果

在全國(guó)深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議上，孫春蘭副總理強(qiáng)調(diào)，要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，加大“三教”改革力度，解決“雙師型”教師不足的問(wèn)題，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教學(xué)方式。這為中職教育的發(fā)展指明了方向，進(jìn)一步明確了產(chǎn)教融合的重要性。同時(shí)，教育部等九個(gè)部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《計(jì)劃》”）的通知強(qiáng)調(diào)實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)。這里的“三教”是指教師、教材與教法。以往的教學(xué)改革總是從某一個(gè)單一的方面入手，而該《計(jì)劃》則明確指出中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多層次、多角度入手，設(shè)計(jì)出一套組合拳，極大提升中職教育課堂的教學(xué)效果?！敖處煛薄敖滩摹薄敖谭ā边@三者是課堂的主要組成部分，它們之間并不是相互獨(dú)立的關(guān)系，而是相互影響、相互滲透的。其中“教師”是根本，是最具變化性的，能夠發(fā)掘出巨大的潛力，“教材”則是基礎(chǔ)，盡管不同的教師有不同的教法，但所使用的教材是統(tǒng)一的，而“教法”是途徑，不同的教法展現(xiàn)著不同教師的教育理念。

《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，要求提升教師“雙師”素質(zhì)，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道；加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材；提升職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，將課程教學(xué)改革推向縱深。

目前，中職教育存在著責(zé)任劃分不明確、教師教學(xué)熱情不足、課堂效果不佳等問(wèn)題，《計(jì)劃》的出臺(tái)，旨在從“教師”“教材”“教法”改革三個(gè)方面出發(fā)解決上述問(wèn)題，改變中職教育現(xiàn)狀，為中職學(xué)生提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本課題旨在產(chǎn)教融合視域下，打造產(chǎn)教共同體的“教師—師傅”混編教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，更新教師的教學(xué)理念，提升教師的業(yè)務(wù)能力，解決職業(yè)教育教師隊(duì)伍來(lái)源單一、校企雙向流動(dòng)不暢問(wèn)題；結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位能力要求，篩選及提煉適合產(chǎn)教融合的“活頁(yè)式工作崗位手冊(cè)”，開(kāi)展課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，讓“活頁(yè)式工作崗位手冊(cè)”成為具有思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)到位、操作簡(jiǎn)便、有趣有用的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)；更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；營(yíng)造“三有”（有用、有趣、有效）環(huán)境下的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

在職業(yè)教育改革發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育在教師、教材、教法上還存在一系列亟待解決的問(wèn)題。目前，我國(guó)職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題是職業(yè)院校整體水平不高、辦學(xué)質(zhì)量參差不齊及職業(yè)教育供給側(cè)改革不到位。人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的問(wèn)題癥結(jié)表現(xiàn)如下：在教師方面，來(lái)源固化，結(jié)構(gòu)惰化，單兵作戰(zhàn)，成長(zhǎng)緩慢；在教材方面，學(xué)科中心，信息滯后，質(zhì)量不高，研究薄弱；在教法方面，理論導(dǎo)向，教師中心，教技分離，監(jiān)控缺失。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中，教學(xué)與現(xiàn)狀脫離現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。其一，教師本身沒(méi)有足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其二，教材滯后于行業(yè)發(fā)展水平，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不能迅速適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)變化，從而削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其三，中職學(xué)生底子弱，他們的思想還不夠成熟，腦海中沒(méi)有就業(yè)的概念，沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)技能的欲望。

為此，本文以“產(chǎn)教融合視域下中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘三有’課堂實(shí)踐研究”為主題展開(kāi)探索。該課題具有深遠(yuǎn)的意義，能夠適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求，符合新時(shí)代職業(yè)教育供給側(cè)改革的發(fā)展方向，適應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的功能定位。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體?！叭獭备母锬軌蛑苯幼饔糜诼殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

從國(guó)外看“三有”課堂的發(fā)展，美國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)主要著眼于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，先教會(huì)學(xué)生做人，后教會(huì)學(xué)生做事。學(xué)校看重的是學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其教學(xué)方式和教學(xué)手段充分突出了實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)，建立了基于市場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生面向就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，而且其教師培養(yǎng)也有專(zhuān)門(mén)的程序，保證了師資隊(duì)伍的質(zhì)量，這些都是值得我國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒的。德國(guó)“雙元制”的特點(diǎn)是將學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與就業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量是不行的。

著眼于我國(guó)，我國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)副主任兼秘書(shū)長(zhǎng)吳晞?wù)J為：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新規(guī)劃建設(shè)到了攻堅(jiān)戰(zhàn)階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展也面臨新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，希望我們行業(yè)能盡快、迅速地健康發(fā)展。姜大源在《跨界、整合和重構(gòu)：職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的三大特征》中強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)業(yè)與教育鏈接的需求整合，是職業(yè)教育生成發(fā)展的功能定位和社會(huì)價(jià)值。浙江省建筑安裝高級(jí)技工學(xué)校孔國(guó)強(qiáng)則提出：室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的研究，形成了學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院董娟對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，這一觀點(diǎn)值得探討和參考。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院李明等就本學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)教深度融合、校企雙主體育人的實(shí)踐，提出了“技能菜單”的人才培養(yǎng)模式。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院郝素芬等探討了現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)“三教”改革的實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)提出“課堂革命”的做法。

1.有用是基礎(chǔ)

該課題旨在研究產(chǎn)教融合視域下中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”改革策略，探索適合中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的育人模式與教學(xué)要求的載體，通過(guò)構(gòu)建“三有”（有用、有趣、有效）的新型學(xué)習(xí)模式，將“活頁(yè)式工作手冊(cè)”與傳統(tǒng)教學(xué)元素有機(jī)融合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“三教”改革的意義與價(jià)值，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而在這三個(gè)要求中，“有用”是基礎(chǔ)。教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本的理念，課堂改革的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全身心投入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中?！叭小闭n堂實(shí)踐方案應(yīng)始終貫穿產(chǎn)教融合，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、課程與思政、生產(chǎn)與教學(xué)之間的滲透融合、延伸融合及重組融合，從而提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，并得到大范圍的推廣。具體措施包括：構(gòu)建“教師—師傅”混編教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，提升專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平；按照“有用”“有趣”“有效”的“三有”要求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行一系列改革，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這符合職業(yè)教育“三教”改革的基本趨勢(shì)；按崗位能力與職業(yè)道德要求編制“活頁(yè)式工作崗位手冊(cè)”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中高精深、晦澀難懂的部分，將新職業(yè)思想、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入手冊(cè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愉悅輕松，實(shí)踐操作起來(lái)簡(jiǎn)便有效。

不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，這就需要中職院校提高教育標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。在日常教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多借鑒一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，并形成自己的特色，還要注重契合市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出能夠滿足市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，有些設(shè)計(jì)理念比較晦澀難懂，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要多下功夫，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，幫助學(xué)生更好地理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)之美，體會(huì)到本學(xué)科的人文性和美學(xué)性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)與人們的日常生活關(guān)系密切，教師可以將校園內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，與學(xué)生探討這些設(shè)計(jì)的實(shí)用之處及不合理之處，讓學(xué)生親自考察、研討，最終提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到自身和該學(xué)科的價(jià)值。學(xué)校內(nèi)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生每天都會(huì)接觸到的，學(xué)生十分清楚這些設(shè)計(jì)的構(gòu)造和作用，同時(shí)校內(nèi)的設(shè)施都是為師生服務(wù)的，學(xué)生可以很直觀地體會(huì)到這些設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及不足之處。他們用自身所掌握的知識(shí)和技術(shù)去解決這些設(shè)計(jì)的缺陷，既能體會(huì)到自身的價(jià)值，又能打造更好的校園環(huán)境，是一個(gè)雙贏的策略。也就是說(shuō)，教師要以追求中職課堂教學(xué)的實(shí)用性為教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，部分教師過(guò)于追求完美，經(jīng)常向?qū)W生講授一些高深的、前沿的知識(shí)和科研成果，花在基礎(chǔ)知識(shí)教育上的時(shí)間和精力不足，忽視了課堂的有用性。殊不知，學(xué)生走上工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中最常使用到的還是基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，教師必須從各個(gè)層面重視課堂教學(xué)的有用性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的、實(shí)用的知識(shí)，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.有趣是靈魂

本課題基于產(chǎn)教融合視域，適時(shí)了解新時(shí)代中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)崗位能力要求；更新中職教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打造“教師—師傅”混編教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建符合中職院校實(shí)際，以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的，“三有”（有用、有趣、有效）教學(xué)環(huán)境下的現(xiàn)代職教模式；探尋有利于大規(guī)模復(fù)制與推廣的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三教”改革實(shí)踐途徑。對(duì)于“三有”課堂而言，“有趣”是靈魂。枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生短期學(xué)習(xí)的效率，更為重要的是，學(xué)生如果長(zhǎng)期在這樣枯燥的課堂中學(xué)習(xí)，就容易喪失對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，學(xué)不好專(zhuān)業(yè)技能。

在產(chǎn)教融合背景下，教師應(yīng)當(dāng)在兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)要求的同時(shí)，在教學(xué)中融入更多的趣味性內(nèi)容，如“全國(guó)十佳室內(nèi)設(shè)計(jì)系列作品”“最丑室內(nèi)設(shè)計(jì)作品”等，以吸引學(xué)生的注意力。但需要注意的是，這些趣味性內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以作為適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑，切不可喧賓奪主。教學(xué)工作需要按照教學(xué)大綱進(jìn)行，涵蓋足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師授課時(shí)，需要有體系、有邏輯，深入淺出地講好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用幽默詼諧的語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解。相比于其他學(xué)校，中職學(xué)校的特點(diǎn)在于教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)踐操作搬到課堂上進(jìn)行。這些實(shí)踐性操作通常具有很強(qiáng)的趣味性，容易引起學(xué)生的注意，既可以幫助學(xué)生在具體操作中理解抽象的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力。

3.有效是目的

要想培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，課堂教學(xué)就應(yīng)該做到多元化，不僅要有專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，還需要提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，“有效”才是課堂的目的。因此，教師可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中滲入思政元素，結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)，把握國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的方向，提高學(xué)生的政治敏感度，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有巨大的好處。教師要積極吸收同類(lèi)學(xué)校有益的實(shí)踐載體，學(xué)習(xí)其他中職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其要考察成功課堂的組織方式，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)需要，打造屬于本校的“三有”課堂。研究過(guò)程需要更加細(xì)化，同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)崗位對(duì)接，讓“活頁(yè)式工作崗位手冊(cè)”真正有用、有效。只有深入了解市場(chǎng)對(duì)人力資源的需求情況，才能培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，教師要加強(qiáng)“三有”教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，拓寬打造“三有”課堂的途徑，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，還要增強(qiáng)做好課題研究工作的主動(dòng)性、緊迫感和責(zé)任感，力爭(zhēng)形成比較完善、操作性強(qiáng)的課題實(shí)施方案，并能按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)研，及時(shí)了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的要求。應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐和師傅到學(xué)校指導(dǎo)，建立起學(xué)校與企業(yè)之間的有效溝通橋梁，優(yōu)化中職教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)與領(lǐng)域前沿相對(duì)接，打造“教師—師傅”混編教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。應(yīng)摒棄以往深?yuàn)W晦澀的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)適合崗位需要的“活頁(yè)式工作崗位手冊(cè)”，幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。還應(yīng)運(yùn)用項(xiàng)目法、行動(dòng)驅(qū)動(dòng)法、案例法、仿真法等，探索“三有”教學(xué)環(huán)境下的現(xiàn)代職教模式的實(shí)證研究，打造豐富多彩的“三有”課堂。

教師始終需要明白，打造“三有”課堂是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)學(xué)生為目的。為此，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只能陪伴學(xué)生一時(shí)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)生需要不斷充實(shí)自己，逐漸提升自己的審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的專(zhuān)注力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生要有耐心，積極解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，還需要具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備和敏捷的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞和不足之處，做好自我提升，做到教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，“三有”課堂實(shí)際上是師生之間的良好配合，教師與學(xué)生之間是互惠互利的關(guān)系，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在不斷進(jìn)步，形成了良性循環(huán)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

人的一生大約有三分之二的時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的，室內(nèi)環(huán)境影響到人們生活、工作及精神的質(zhì)量。當(dāng)前，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展較快，眾多室內(nèi)裝修裝飾公司涌入市場(chǎng)。在這樣的社會(huì)背景下，眾多中職學(xué)校甚至普通培訓(xùn)學(xué)校都開(kāi)始設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了很多室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。但是，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)仍然缺乏優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的人才。在這種情況下，產(chǎn)教融合成為中職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中職院校課堂教學(xué)改革的前進(jìn)方向。因此，中職院校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要，努力打造“有用、有趣、有效”的“三有”課堂，做好職業(yè)教育“三教”改革工作。

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Research on "Three Haves" Classroom Practice of Interior Design Major in Secondary Vocational School from the Perspective of Integration of Industry and Education

Zhang Wei

（Fujian Second Light Industrial School， Fuzhou 350000， China）

Abstract： With the promotion of secondary vocational education reform， the integration of production and education is becoming a new trend. Among them， "production" refers to industry， product or production， while "education" refers to education. The integration of industry and education is one of the most suitable methods for the education and teaching of vocational colleges. It conforms to the school running concept of vocational education. It not only emphasizes the integration of specialty and industry， enterprise and school， but also emphasizes the integration of teaching activities and production practice. The combination of interior design major and practice is quite close， which requires students to have a wide range of knowledge， be able to keenly perceive the needs of users， and design beautiful and practical works. Based on the relevant theory and practice， this paper discusses how to effectively promote the teaching reform of interior design courses from the perspective of the "three haves" classroom.

Key words： secondary vocational education； integration of production and education； interior design； "three haves" classroom；education reform