在游戲中學(xué)數(shù)學(xué) 在快樂中長(zhǎng)智慧

摘 要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生九年義務(wù)教育始終的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地嘗試與調(diào)整。在“雙減”政策的影響下，“寓教于樂”“寓樂于學(xué)”的理念被越來越多地提起，同時(shí)如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。為了響應(yīng)國(guó)家的“雙減”政策，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法進(jìn)行了深入探究，以期能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在快樂中增長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）31-0070-03

引? 言

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，而且有較多的計(jì)算題，因此，在大部分學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)課是枯燥、乏味的。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)的魅力是無窮的，只是它的魅力還很難被小學(xué)生發(fā)現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、游戲教學(xué)的積極價(jià)值分析

（一）契合小學(xué)生的天性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，而游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性和發(fā)展需求。在素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)更加偏向于理性，以小學(xué)生的理解能力和知識(shí)閱歷較難理解。因此，教師作為學(xué)生的引路人，要用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，而游戲教學(xué)是以課堂內(nèi)容為主、融合多種游戲方式的教學(xué)方法。同時(shí)，

游戲活動(dòng)具有開放性和趣味性，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到“寓教于樂”“寓樂于學(xué)”的目的。

（二）有助于豐富教師的教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)科目存在一定的難度，且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算和思維能力要求較高，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都存在一定的厭學(xué)心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

游戲教學(xué)法本身就是一種符合小學(xué)生心理的教學(xué)方法，在小學(xué)課堂上的開展有較大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的靈活性，可以和多種教學(xué)方法進(jìn)行融合。例如，游戲教學(xué)法可以和小組合作教學(xué)法融合，讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)；游戲教學(xué)法也可以與情景教學(xué)法相融合，教師可設(shè)定特殊的情景并融入游戲教學(xué)，讓課堂充滿吸引力。總之，游戲教學(xué)的開展可以幫助教師采用多元化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生在講臺(tái)下總是安安靜靜，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。為了改變這一局面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。游戲活動(dòng)可以有效地吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，讓原本沉寂的教室瞬間活躍起來。因此，教師可以通過對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課上、課后合理安排游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的原則

（一）明確數(shù)學(xué)游戲目的，突出學(xué)生主體地位

目前，已經(jīng)有很多教師開始在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法，但是教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，其實(shí)是很多教師只領(lǐng)會(huì)到了游戲教學(xué)法的重要性，卻沒有領(lǐng)會(huì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，更像是為了運(yùn)用游戲教學(xué)法而設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，教學(xué)流程過于死板，讓課堂教學(xué)按照事先設(shè)置的計(jì)劃“完美運(yùn)行”。但事實(shí)上，游戲教學(xué)法是開放的、跳躍的、創(chuàng)新的，過多的設(shè)計(jì)反而不能突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的個(gè)性無法得到充分發(fā)展[3]。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要充分考慮課程的內(nèi)容和教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、人文意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)，綜合考慮游戲教學(xué)的形式，采用合理的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個(gè)展示的游戲舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)多樣性

很多教師理解的游戲教學(xué)法就是簡(jiǎn)單的猜數(shù)字字謎、計(jì)算接龍等游戲，但這只是對(duì)游戲教學(xué)的淺層理解。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的發(fā)展，使學(xué)生在整體發(fā)展的過程中突出個(gè)性化。教師還要注重學(xué)生對(duì)游戲的新鮮感，即便是好玩的游戲，一直玩也會(huì)失去興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)既要注重游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，也要體現(xiàn)游戲的合作性。游戲形式不同，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不同。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，還要兼顧學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，運(yùn)用多種游戲形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（三）數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的合理性

游戲教學(xué)法并不是每節(jié)課都需要用到的，也沒必要每節(jié)課都使用。無論什么樣的教學(xué)方法，教師都要先考慮其使用的合理性和科學(xué)性。目前，教師使用較多的教學(xué)方法包括游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到了廣泛的證實(shí)，但是在具體的教學(xué)中，教師在使用時(shí)必須充分考慮其合理性。不同階段、不同課堂內(nèi)容所針對(duì)的重點(diǎn)不同，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要盡量全面，針對(duì)學(xué)生所需來選擇教學(xué)方法[5]。

在使用游戲教學(xué)法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對(duì)游戲的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，如果游戲活動(dòng)的時(shí)間過長(zhǎng)，那么教學(xué)的時(shí)間就會(huì)被壓縮，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法完成。因此，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲也是教師需要思考的地方。

三、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，感知學(xué)習(xí)的快樂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是計(jì)算公式、數(shù)字符號(hào)等，所以很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)缺乏興趣。為了解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，競(jìng)賽游戲可以分為團(tuán)體競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽。個(gè)人競(jìng)賽指的是教師出題，學(xué)生在臺(tái)下?lián)尨鸬母?jìng)賽模式，拿到搶答機(jī)會(huì)且答對(duì)的學(xué)生可以得到加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)。雖然小學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來，但是每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有部分性格內(nèi)向或者成績(jī)不理想的學(xué)生，可能由于自身不自信等原因，難以積極參與個(gè)人競(jìng)賽。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)的形式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即便有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，無法在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮核心作用，但是當(dāng)團(tuán)隊(duì)得到加分獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，也可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)斗志，使其在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用輪流使用的方式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，幫助學(xué)生提高思維能力和計(jì)算能力[6]。

（二）數(shù)學(xué)游戲情境化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的實(shí)用性的，但是很多學(xué)生很少去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。在素質(zhì)教育時(shí)代，教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。游戲情景化是指教師在課堂上設(shè)定一個(gè)情景，把學(xué)生帶入情景，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)游戲情景化教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，盡量設(shè)置一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情景，以便讓學(xué)生更好地理解游戲情景。

例如，教師在教學(xué)乘除法時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些道具（10個(gè)藍(lán)色小球、10個(gè)粉色小球、10個(gè)黃色小球），然后在課堂上假定某位學(xué)生是商店老板，某位同學(xué)要來買小球。學(xué)生對(duì)小球進(jìn)行隨意的挑選（單個(gè)球不能低于2個(gè)，一次挑選不能低于兩種顏色的球），最后雙方進(jìn)行計(jì)價(jià)并寫在黑板上，其他同學(xué)對(duì)雙方的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)判和更正。商店購(gòu)物是很多學(xué)生都經(jīng)歷過的事情，學(xué)校的小賣部也是學(xué)生經(jīng)常去的地方。因此，利用商店購(gòu)物的場(chǎng)景模擬可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和對(duì)數(shù)字的敏感度。在這個(gè)過程中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己購(gòu)買的小球進(jìn)行乘法和加法的混合運(yùn)算，也是對(duì)自身思維能力和計(jì)算能力的考驗(yàn)。

（三）開展合作游戲，增強(qiáng)學(xué)生共享體驗(yàn)

開展合作游戲是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。如今，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的全能型人才，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的要求也十分嚴(yán)格。一個(gè)人的能力再高也是有限的，即便是科學(xué)家搞研究，他所取得的成果也離不開國(guó)家和團(tuán)隊(duì)的支持。成績(jī)的提高固然重要，但是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師在游戲教學(xué)過程中，

可以組織合作式數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高[7]。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、立方體、球體和圓柱體，并將學(xué)生分為幾個(gè)組，同時(shí)給予每個(gè)組相同數(shù)量的積木，讓學(xué)生進(jìn)行“搭積木”的游戲，并觀察各組的搭建情況，看哪組搭得高、搭得好。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更好地了解立體圖形，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，還能正確地說出它們的名字，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、游戲教學(xué)法的應(yīng)用評(píng)價(jià)

（一）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高游戲教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中非常重要的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，更?yīng)該考慮到學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展與潛力[8]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)學(xué)生激發(fā)潛能。游戲教學(xué)法的運(yùn)用雖然可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕可以完成的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛力等，與開展游戲教學(xué)法之前進(jìn)行對(duì)比，全面、科學(xué)地反饋游戲教學(xué)的效果。

（二）選擇多種評(píng)價(jià)手段

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，除了傳統(tǒng)的作業(yè)批改、考試考核等方式之外，教師還需要采用新的評(píng)價(jià)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中融入觀摩法、交談法、調(diào)研研究法、課堂表現(xiàn)打分法等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少且評(píng)價(jià)周期較長(zhǎng)，一般都是半個(gè)月或一個(gè)月一次。長(zhǎng)時(shí)間跨度的評(píng)價(jià)并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題。因此，教師可以適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的次數(shù)和頻率，讓學(xué)生能夠定期獲得自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)改進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)? 語

數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力的提高并不是一蹴而就的，游戲教學(xué)法可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。在“雙減”政策指導(dǎo)下，讓學(xué)生“寓樂于學(xué)”已經(jīng)成了教師追求的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在游戲教學(xué)法使用的過程中明確教學(xué)的目的，保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：陸雯（1981.9-），女，江蘇興化人，任教于江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員，多次在市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教示范課。