讓智慧與愛同行：小學(xué)德育的實施路徑

摘 要：德育是小學(xué)教育中重要的一環(huán)。新時期，德育要秉持“經(jīng)歷教育，體驗成長”的理念，與智育并舉，與勞育齊下。班主任要做錘煉學(xué)生品格的引路人，讓學(xué)生在愛的陪伴下慢慢成長，從容愉快地書寫“厚德、睿智、健康、美致、樂創(chuàng)”的童年，發(fā)揮活潑天性，自由快樂地成長。文章主要研究了班主任身正為范、德育和智育并舉、德育與勞育齊下等具體的實踐方法與策略，強調(diào)構(gòu)建德育多主體、多環(huán)節(jié)的立體體系，以期全面提高新時期德育質(zhì)量，為相關(guān)教育工作者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；實施路徑；智慧與愛

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0056-03

引 ?言

小學(xué)階段是學(xué)生塑造價值觀、人生觀、世界觀的初始階段。開展好小學(xué)生的德育工作，班主任需要把德育所蘊含的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)、每個規(guī)則、每個具體的措施不斷細化，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

學(xué)校要構(gòu)建“多方位、多主體、全方面”的青少年思想道德教育體系。學(xué)校是小學(xué)德育的主要陣地，新時期，小學(xué)德育工作可以圍繞教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主體等諸多方面進行創(chuàng)新。教師人人都是德育的工作者，特別是班主任，教師的德育之本是智慧與愛。在德育工作中，有哪些具體的實踐方法與策略？本文對此展開探討。

一、班主任身正為范，善良溫暖

在當前素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)加強對學(xué)生全方位的培養(yǎng)。作為我國教育中重要的組成部分，無論為了實現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞全方位培養(yǎng)的總體目標，使學(xué)生成長為社會主義接班人，還是培養(yǎng)新時代“有道德、有理想、有紀律、有文化”的四有新人，德育都是重要的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)充分認識到德育在義務(wù)階段教育中的重要意義與作用，能夠清晰自身責(zé)任與義務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生的良好培養(yǎng)。德育作為品德與素養(yǎng)教育的綜合體，其中蘊含著多種多樣的知識與內(nèi)容，大到仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，小到孝、敬，以及學(xué)生在日常生活中所做的好人好事[1]。而班主任作為其中的關(guān)鍵因素，將直接影響整體的德育質(zhì)量。對于小學(xué)生而言，其心理發(fā)育還沒有完全成熟，容易受到他人的影響，同時對說教式德育存在一定的厭煩心理，導(dǎo)致班主任的教學(xué)工作開展難度較大，德育無法達到理想的教育效果。因此，班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及實際學(xué)習(xí)需求等進行合理的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新德育方式。

班主任要做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范，注重“身教”“行道”，注重榜樣示范的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識，錘煉品質(zhì)。班主任要教育學(xué)生明大德，守公德，擇善而從，見賢思齊，實現(xiàn)“風(fēng)吹草偃”的德化效果，當好學(xué)生的引路人。

首先，班主任要時刻銘記自己的職責(zé)，明晰厚德載物的分量，關(guān)注生活中的細節(jié)，踏實工作，注意規(guī)范自己的行為，用人格魅力影響學(xué)生。

其次，班主任應(yīng)做一個簡單純粹、溫暖善良的人。在學(xué)生面前，班主任應(yīng)摒棄強勢的姿態(tài)，多給學(xué)生提供自我感悟、自我管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅強品質(zhì)。同時，班主任要嚴慈相濟，耐心地曉之以理，善待每個學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生，尤其是特殊學(xué)生。這樣學(xué)生才愿意跟班主任傾訴自己的小秘密、小心思，把班主任當成可以依賴的大朋友。對于班級的特殊學(xué)生，班主任要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康等方面給予更多的關(guān)注，留意他們的情緒變化，并及時與家長交流。例如，在日常生活中，對于個別學(xué)生思想問題，班主任要及時與其溝通，了解其成長環(huán)境，對其攀比、享樂、滋事、欺凌等不良行為予以批評和教育，幫助他們從不良環(huán)境中走出來，知恥明禮。班主任應(yīng)耐心等待學(xué)生心智的覺醒，使學(xué)生學(xué)有所得，度過一段美好、幸福、完整的童年時光[2]。

最后，班主任為了能更好地做好德育工作，還要與時俱進，不斷地充實自己，以跟上時代的腳步，提高德育質(zhì)量。班主任可以通過閱讀相關(guān)的德育書籍，或者通過與其他班主任的交流與分享，將德育作為一個專業(yè)領(lǐng)域，不斷完善知識體系，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、德育和智育并舉，促進全面發(fā)展

學(xué)校應(yīng)回歸教育本真，遵循教育規(guī)律和生命成長規(guī)律辦學(xué)，對學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的，踐行“無處不德育，無事不德育，無時不德育”的大課程觀，完善校本德育體系，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，促進其德智體美勞全面發(fā)展[3]。

班主任應(yīng)優(yōu)化日常管理，主動開展班隊活動，拓寬德育途徑。優(yōu)秀的班集體離不開德育工作的良好開展。班主任應(yīng)有效開展德育活動，精心設(shè)計“每月德育主題活動”、德育微課程、“少先隊每周一課時”活動課程、節(jié)日課程及專題課程，充實學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生向上的動力。比如，學(xué)校應(yīng)重視每周的升旗儀式，儀式內(nèi)容多元化，如“憲法同行”“像英雄致敬”“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”等；同時舉辦道德講堂、主題班會、少先隊活動等；科學(xué)制訂評價標準，實施智育與德育并舉，每周進行文明班級評選及每學(xué)期“文明之星”“文明標兵”“五好學(xué)生”的評比活動，不再以分數(shù)“論英雄”；推進第一課堂與第二課堂的有效融合，發(fā)揮先進典型示范作用，推進“時代先進人物”進校園，激勵師生心懷“國之大者”倡導(dǎo)社會主義核心價值觀。

三、德育與勞育齊下，促進健康成長

班主任要把德育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給學(xué)生濃厚的道德熏陶，同時善于發(fā)現(xiàn)和挖掘各學(xué)科中的德育元素，將德育與美育、勞育結(jié)合起來，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高，形成良好的道德品質(zhì)。

（一）加強日常勞動教育，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境

播種好習(xí)慣，收獲好品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會將習(xí)慣內(nèi)化為一種內(nèi)在的自律需要，就會變?yōu)橹敢图钭约旱木窳α?。學(xué)校和班主任都應(yīng)制訂措施，制訂實施學(xué)習(xí)、紀律、安全、勞動、衛(wèi)生的量化標準，每周公布，通過一言一行引導(dǎo)學(xué)生講文明，做垃圾分類小衛(wèi)士，爭做文明標兵。此外，班主任要及時總結(jié)、矯正學(xué)生的不足之處[4]。

教育部門提倡學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動與學(xué)習(xí)并不矛盾，相反，學(xué)會勞動對學(xué)生一生的成長都有很大幫助。家長要摒棄“學(xué)習(xí)好了就行了”的觀念，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不讓學(xué)生參與勞動是得不償失的。家長應(yīng)給予學(xué)生勞動的機會，并加以方法指導(dǎo)，讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。此外，班主任要聯(lián)合家長為學(xué)生參與勞動創(chuàng)設(shè)機會與空間，鼓勵學(xué)生每天管好個人衛(wèi)生，做一些力所能及的勞動，如在家整理自己的房間，打掃家里的衛(wèi)生，或者給父母洗洗腳，從清潔、整理、烹飪等這些最平常的勞動開始，培養(yǎng)學(xué)生的自理和勞動能力。長此以往，學(xué)生就能體會“勞動創(chuàng)造美好生活”的道理，從而愛上勞動。

（二）積極開展實踐活動，喚醒內(nèi)在生命力

學(xué)校和班主任要畫好課程育人“同心圓”，將德育滲透到各學(xué)科中，滲透到實踐中，同時實行第二課堂實踐育人“項目化”管理。比如，不同年級開設(shè)不同的實踐項目，設(shè)計實踐內(nèi)容，評價體系等，創(chuàng)設(shè)實踐育人“試驗場”。當前學(xué)生的勞動教育是短期的、不經(jīng)常性的，很多時候是少數(shù)人的體驗，受時間、場地、材料等的限制，通常是一種體驗式的經(jīng)歷。怎樣讓學(xué)生的勞動觀念根深蒂固，形成勞動意識呢？其實任務(wù)式教學(xué)模式能增強學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生的體驗式活動成為常態(tài)并長期存在。這就需要教師構(gòu)建完整的勞動教育體系，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，廣泛開展教育實踐活動，多渠道開辟實踐場所。

學(xué)校應(yīng)秉持“經(jīng)歷教育，體驗成長”的理念，充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所開展勞動教育。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？衫孟鄳?yīng)土地、山林、草場等作為學(xué)生實踐基地。比如，某些學(xué)校開辟了農(nóng)田、菜地等，作為學(xué)生參與開墾、播種、收割等活動及學(xué)習(xí)勞動技能的場所；還可以設(shè)計與勞動活動相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在投入勞動后，對所學(xué)所得有更深刻的體會。這樣能打造書香校園、“蔬”香校園、“勤”滿校園，看到學(xué)生滿滿的精氣神。又如，綜合實踐課、勞技課教材中涉及的勞動實踐活動有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但因為材料、場地、師資受限無法有效開展，對此，學(xué)校要進一步完善自身建設(shè)，逐步建好、配齊勞動實踐教室、實訓(xùn)基地。

（三）家校德育互聯(lián)，創(chuàng)新共育新模式

家庭是學(xué)生的重要成長課堂，家長也是學(xué)生的老師。《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施更凸顯了新時期家庭教育的重要性，明確了家庭教育的概念、要求和方式方法，其中，道德品質(zhì)教育是家庭教育的重要構(gòu)成之一。家校德育共育可以優(yōu)化家庭教育環(huán)境，發(fā)揮出最大的教育功能。例如，學(xué)?？梢越M織家庭讀書分享會，通過學(xué)校推薦或者家長互薦的方式，選取部分適合小學(xué)生家庭閱讀的有關(guān)品德教育的優(yōu)秀書籍，鼓勵學(xué)生家長和學(xué)生一起開展親子閱讀活動，并回顧家庭的閱讀經(jīng)歷，思考親子閱讀對孩子成長的意義。家長和學(xué)生可以將讀書心得用文字或者語言等方式進行分享，還可以將閱讀內(nèi)容與心得創(chuàng)編成兼具戲劇性和趣味性的故事，讓家庭在親子閱讀中有所悟、有所獲、有共情、有成長，提高家校合力德育的質(zhì)量。又如，學(xué)校還可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，將傳統(tǒng)文化教育融入家庭德育中。以春天為例，學(xué)?？梢越M織家庭開展“春天詩會”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”等活動，讓學(xué)生通過吟誦有關(guān)春天的詩歌，感受春天的情趣，并對中國的傳統(tǒng)節(jié)日及中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗有更深入的了解；通過手工制作個性化的風(fēng)箏，將美育與德育相融合[5]。

在家校品德共育的過程中，學(xué)校要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，傾聽家長的意見與建議，特別要關(guān)注學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)和生活中的困難與問題，注重問題的溝通與解決；關(guān)注個性化的家庭，通過家訪等方式，深入詳細了解這部分家庭的實際情況，并通過制訂有針對性的解決方案落實“一案一策”；還可以通過學(xué)校家長開放日活動，讓學(xué)生家長走進校園，走進班

級；向?qū)W生家長詳細介紹學(xué)校的德育情況，讓家長參觀學(xué)校德育的有關(guān)成果，鼓勵家長參與學(xué)校的親子德育活動，真正架起家校德育互聯(lián)互通、共促共進的橋梁。

（四）激發(fā)學(xué)生能動性，樹立榜樣領(lǐng)航成長

為了提高小學(xué)德育的整體質(zhì)量及效率，單純地依靠班主任的能力是無法實現(xiàn)的。班主任應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從自身做起，為德育的順利開展做好鋪墊。為了實現(xiàn)這一目標，班主任應(yīng)在小學(xué)班級內(nèi)尋找得力助手，使其能有效分擔(dān)班級管理的重任。班主任需培養(yǎng)出優(yōu)秀的班級干部，使班級內(nèi)形成良好的班風(fēng)，使班級內(nèi)的德育管理工作更高效。班主任應(yīng)讓班級干部成為德育管理的“先行者”，利用當前小學(xué)生存在的好勝心理及表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，進而使其能夠感染其他學(xué)生，獲得良好的德育效果。在此過程中，班主任應(yīng)采取有效的手段，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，可以選擇“輪值制度”，使班級內(nèi)的所有學(xué)生都有機會成為“模范先鋒”，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的責(zé)任意識及服務(wù)意識，為德育的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置值周班長的職務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)當，保證學(xué)生可以發(fā)揮出自身的榜樣作用，以身作則，保持班級良好的秩序。此外，班主任還可以對當前小學(xué)生管理情況進行綜合評價，對于得分較高的學(xué)生，可以給予其一定的獎勵與表揚。這樣的方式能夠激勵學(xué)生不斷提升自身的管理水平，進而使德育取得良好的效果。

結(jié) ?語

新時代呼喚新?lián)敚聲r代需要新作為，學(xué)校要始終堅持落實立德樹人根本任務(wù)，促進德育與理論教學(xué)和實踐教育的有機整合，循序漸進地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，讓學(xué)校教育有高度、廣度、厚度、溫度，讓每個生命都被溫柔以待，讓每朵花兒都向陽盛開。

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作者簡介：王欣新（1976.9-），女，浙江東陽人，

任教于浙江省東陽市實驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。