技工院校體育一體化教學(xué)模式的探討

肖珍

技工院校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，傳遞體育運(yùn)動(dòng)的方法與技巧，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的保障。然而從實(shí)際情況來(lái)看，技工院校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍然存在著多種問(wèn)題，導(dǎo)致技工院校體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，這也就要求技工院校能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)模式引入到體育課堂之中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和問(wèn)題，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的綜合水平，接下來(lái)我們就將對(duì)技工院校體育一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討。

1 技工院校體育一體化教學(xué)模式開(kāi)展的意義

所謂的一體化教學(xué)，也就是指在技工院校的體育課堂之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，以課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂之中師生探討交流，學(xué)生開(kāi)展體育實(shí)踐，課后師生共同總結(jié)為主。這種一體化的教學(xué)模式能夠不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性，不斷吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完善，幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的體育知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生體育能力的有效提升起到有力的推動(dòng)作用。

1.1 強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

從技工院校的角度來(lái)看，其體育課堂課時(shí)占比相對(duì)較少，且體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在著較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)體育課堂缺乏應(yīng)有的靈活性與高效性。而將體育一體化教學(xué)模式引入到技工院校之中，能夠?yàn)轶w育教師與學(xué)生構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到活躍課堂氛圍，推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的目的，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好的滿(mǎn)足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，這也將對(duì)促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣起到更加積極的作用。

1.2 提升體育課堂的實(shí)踐性

技工院校體育課堂之中引入一體化教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，讓學(xué)生明確將體育知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中的方法，防止因?yàn)轶w育教學(xué)局限性的束縛導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力被削弱。一體化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)和空間，教師也將指導(dǎo)學(xué)生在課后更好的參與到體育實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生以體育知識(shí)觀察自身實(shí)際生活的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到逐步提升，強(qiáng)化整個(gè)體育課堂的實(shí)踐性，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。

1.3 幫助學(xué)生樹(shù)立終身參與體育鍛煉的理念

在技工院校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，一體化教學(xué)模式的引入讓體育教師更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師課堂內(nèi)外的交流，讓學(xué)生感受到實(shí)踐體育知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，這也與習(xí)總書(shū)記提出的幫助學(xué)生樹(shù)立終身參與體育鍛煉理念的要求相符，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高質(zhì)量高素養(yǎng)的實(shí)踐型人才。

2 技工院校體育教學(xué)之中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏體育知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情

在技工院校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，一般是以專(zhuān)業(yè)為單位，根據(jù)教材之中知識(shí)體系編排的具體情況，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)或者兩節(jié)體育課程，教師只需要完成規(guī)定課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)即可。在這種教學(xué)模式之下，很多教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，只是一味的灌輸知識(shí)，而學(xué)校內(nèi)部的體育社團(tuán)參與度也相對(duì)有限，目的在于從少數(shù)優(yōu)等體育生之中選拔人才為校爭(zhēng)光，這也導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)的參與度相對(duì)較低，教學(xué)方法缺乏多元化和實(shí)踐性，很多學(xué)生在體育課堂結(jié)束后甚至不知道本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)也無(wú)從培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式僵硬

在當(dāng)前的技工院校之中，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對(duì)于體育教學(xué)的重視，認(rèn)為只要在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，甚至有效領(lǐng)導(dǎo)提出只需要能夠應(yīng)付上級(jí)檢查即可，在這種情況之下，很多體育教師不愿意去實(shí)踐全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，只會(huì)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以經(jīng)驗(yàn)化和套路化的教學(xué)模式講解知識(shí)，無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特點(diǎn)與歐吉融合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之中接受知識(shí)的過(guò)程較為被動(dòng)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到體育知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，這也將對(duì)技工院校的體育教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.3 缺乏課堂內(nèi)外有機(jī)融合的機(jī)制

在技工院校之中，很多體育教師在組織體育課堂時(shí)，往往會(huì)選擇照本宣科的教學(xué)機(jī)制，只講解一些教材內(nèi)容之中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了課堂內(nèi)外知識(shí)體系的有機(jī)融合，導(dǎo)致很多學(xué)生難以通過(guò)體育課堂構(gòu)建出完善的體育知識(shí)體系，也無(wú)法充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與到體育實(shí)踐活動(dòng)之中，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到有效提升，難以達(dá)到體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)期目的。

3 技工院校體育一體化教學(xué)開(kāi)展的有效策略

3.1 引入情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在一體化教學(xué)模式的要求之下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為全體技工院校的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠?qū)w育知識(shí)的內(nèi)涵和運(yùn)用方法有著更加深入的了解。教師需要通過(guò)相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，使學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中的想法和能力，才能推動(dòng)技工院校體育一體化教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

舉例而言，在技工院校開(kāi)展排球教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)排球比賽的教學(xué)情境，為學(xué)生播放技工院校排球比賽活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)視頻，并要求學(xué)生分析不同排球運(yùn)動(dòng)員所處的位置，這些排球運(yùn)動(dòng)員在動(dòng)作上有哪些不規(guī)范的地方，可能導(dǎo)致怎樣的后果。教師可以要求學(xué)生以小組探討的方式走入構(gòu)建的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以模范，探討和實(shí)踐的方式明確排球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，思考排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展之中應(yīng)該注意的問(wèn)題，找到解決多種問(wèn)題的解決方法和對(duì)策，為學(xué)生營(yíng)造更加良好的排球知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，要求不同的學(xué)生通過(guò)組隊(duì)練習(xí)的方式開(kāi)展排球?qū)嵺`活動(dòng)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將會(huì)積極自主的參與到排球課堂之中，與其他小組成員積極的探討相關(guān)排球知識(shí)，分析多種知識(shí)的應(yīng)用方法，這也是技工院校體育一體化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在。

3.2 引入信息化技術(shù)，充分吸引學(xué)生注意力

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到技工院校的教學(xué)活動(dòng)之中，極大程度的促進(jìn)了技工院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，而信息化技術(shù)作為當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的技術(shù)，也可以應(yīng)用到技工院校體育一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展之中。技工院校的體育教師在教學(xué)過(guò)程之中，可以引入微課視頻、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以更加鮮活生動(dòng)的文字、聲音、畫(huà)面和視頻來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，這也將為技工院校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。

以羽毛球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為例，體育教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，就可以將羽毛球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的問(wèn)題分別錄制成3分鐘到5分鐘的微課視頻，要求學(xué)生通過(guò)微課視頻預(yù)習(xí)本堂課程所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)羽毛球相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為學(xué)生展示知名羽毛球運(yùn)動(dòng)員的比賽過(guò)程以及日常訓(xùn)練過(guò)程，更加充分的吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，說(shuō)說(shuō)羽毛球運(yùn)動(dòng)有著哪些基礎(chǔ)規(guī)則，在比賽視頻之中體現(xiàn)了哪些羽毛球運(yùn)動(dòng)的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐之中。在課堂結(jié)束之后，教師也可以通過(guò)微信群和QQ群與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在著哪些共性問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的有效方法和策略，讓所有學(xué)生的注意力得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而確保技工院校體育教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，達(dá)到技工院校體育一體化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)期目標(biāo)。

3.3 開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于技工院校而言，一體化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)該引入小組合作的教學(xué)模式。在當(dāng)前時(shí)代之下，合作能力已經(jīng)成為了衡量人才綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，任何行業(yè)與領(lǐng)域都需要相關(guān)從業(yè)人員協(xié)同配合，才能推動(dòng)多種工作的有序開(kāi)展。而對(duì)于以為社會(huì)輸送綜合性實(shí)踐人才為己任的技工院校，在體育一體化教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程之中，也應(yīng)該引入小組合作教學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)能力的為核心，切實(shí)有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生的合作能力得到全面的強(qiáng)化，達(dá)到幫助學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期目的。在技工院校的體育教學(xué)之中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念和意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式展示自己的理論學(xué)習(xí)成果，同時(shí)以理論指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在小組合作教學(xué)之中掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法和策略，從而推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

比如說(shuō)在學(xué)到足球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入小組教學(xué)策略，要求學(xué)生幾人一組，做好分工和配合，并參與到與其他小組的足球競(jìng)技之中。教師在這個(gè)過(guò)程之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不斷思考如何將學(xué)到的足球理論知識(shí)應(yīng)用到足球競(jìng)技之中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明確自身應(yīng)該在小組合作之中擔(dān)任怎樣的位置，讓學(xué)生能夠在小組競(jìng)技之中養(yǎng)成不斷協(xié)調(diào)、交流和溝通的良好意識(shí)，從而使體育一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生多種能力的有效培養(yǎng)。

3.4 構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

從實(shí)際情況來(lái)看，目前很多技工院校的體育教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳遞體育知識(shí)和競(jìng)技技巧，卻忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道自身在學(xué)習(xí)過(guò)程之中仍然存在著怎樣的問(wèn)題，也不知道采取怎樣的方式去解決這些問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在著一定的盲目性，學(xué)生的綜合能力也無(wú)法得到全面的提升，學(xué)生體育方面存在的問(wèn)題也無(wú)法得到有效的改善，這也將對(duì)學(xué)生后續(xù)參與到體育運(yùn)動(dòng)的熱情造成消極的影響，對(duì)體育一體化教學(xué)模式的有序開(kāi)展造成了嚴(yán)重的阻礙。作為教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)之中存在的具體問(wèn)題，結(jié)合體育一體化教學(xué)模式打造的基本要求，構(gòu)建出完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并在課堂之中引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生能夠認(rèn)清自身在體育技能、競(jìng)技技巧運(yùn)用和協(xié)同配合上存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策，為體育一體化教學(xué)模式的完善提供強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

以籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，就可以通過(guò)錄影設(shè)備將不同小組的籃球比賽活動(dòng)錄制下來(lái)，并要求學(xué)生在比賽之后，重新觀看自己的視頻，說(shuō)說(shuō)自己在籃球技巧運(yùn)用、比賽規(guī)則運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合之上存在著哪些問(wèn)題，應(yīng)該如何去解決問(wèn)題。在教學(xué)評(píng)價(jià)之中，教師可以引入多元化的評(píng)價(jià)主體，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員的自我評(píng)價(jià)以及其他學(xué)生的相互評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，配合教師的總結(jié)式評(píng)價(jià)和引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，逐步幫助學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出體育實(shí)踐存在的誤區(qū)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在體育運(yùn)動(dòng)上存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，推動(dòng)技工院校體育教學(xué)有效性的不斷提升。

3.5 構(gòu)建體育社團(tuán)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵

大部分技工院校都在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了體育社團(tuán)，這種社團(tuán)式的教學(xué)管理機(jī)制不僅能夠?yàn)轶w育愛(ài)好者構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，同時(shí)也能推動(dòng)開(kāi)放式體育教學(xué)模式的全面落實(shí)，保障體育一體化教學(xué)理念的推進(jìn)與實(shí)施，而作為技工院校，也可以從體育社團(tuán)的本質(zhì)出發(fā)，邀請(qǐng)全體學(xué)生參與到校內(nèi)的體育社團(tuán)之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和天賦特長(zhǎng)選擇不同的體育項(xiàng)目社團(tuán)，并要求學(xué)生按時(shí)的參與到社團(tuán)豐富的活動(dòng)之中，在這個(gè)過(guò)程之中，不同的社團(tuán)也應(yīng)該配備更加專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師，做好社團(tuán)的活動(dòng)規(guī)劃，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生提供更加豐富多彩的課外活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的理念和意識(shí)。體育社團(tuán)作為群體性社團(tuán)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生管理的水平和效率，確保社團(tuán)的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握體育知識(shí)和與他人交流相處的方法，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，達(dá)到技工院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的本質(zhì)目標(biāo)。

3.6 開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于技工院校體育教學(xué)而言，教師不僅要強(qiáng)調(diào)課堂之中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育知識(shí)，了解我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確積極的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐之中對(duì)體育有著更加深入且具體的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的體育能力得到顯著提升，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和問(wèn)題分析解決能力，這也將為技工院校體育一體化教學(xué)模式的全面構(gòu)建提供有力的保障。

在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，參觀當(dāng)?shù)氐捏w育館和當(dāng)?shù)嘏e辦的體育賽事，并要求學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)員在參與體育賽事的過(guò)程之中運(yùn)用了哪些體育技巧，有哪些可以化為己用。同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生與其他院校的學(xué)生組織友誼賽，不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)體育精神，讓學(xué)生形成正確的勝負(fù)觀念，從而推動(dòng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，確保技工院校體育一體化教學(xué)模式的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有效聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)過(guò)程之中，需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育作為技工院校最為重要的科目之一，教師也應(yīng)該在其一體化教學(xué)模式的構(gòu)建之中，深入分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到有效提升，從而為技工院校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起到應(yīng)有的作用。

（作者單位：郴州技師學(xué)院）