對線上中學(xué)體育教學(xué)路徑的探討

汪倩倩 沈丹

受新冠疫情的影響，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式隨之改變，中學(xué)階段體育教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)。與線下教學(xué)模式相比，線上體育教學(xué)模式、方法、內(nèi)容都有顯著變化。為保障中學(xué)階段線上體育教學(xué)成效，提升線上體育教學(xué)質(zhì)量，提高中學(xué)生體育鍛煉熱情，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，促進生長發(fā)育和身體素質(zhì)水平。本文通過查閱文獻、訪談等方式，了解中學(xué)階段線上體育教學(xué)現(xiàn)狀及困境，并從教學(xué)模式、線上教學(xué)平臺建設(shè)及資源整合、教師隊伍建設(shè)及家校互動等方面著手，探索線上中學(xué)體育教學(xué)新路徑。

1 線上中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及困境

1.1 線上中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

教育部于2020年2月下發(fā)了中小學(xué)延遲開學(xué)的通知，并提出“停課不停教，停課不停學(xué)”，為學(xué)校教學(xué)模式指明了方向。至此，中學(xué)體育教學(xué)模式和其他文化課程一樣，從傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)模式。線上教學(xué)初期，受經(jīng)濟水平影響，各地線上教學(xué)差距較大，主要體現(xiàn)在線上教學(xué)所需硬件（如電腦、手機、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)）和軟件（線上教學(xué)師資隊伍、線上教學(xué)軟件）上。在經(jīng)濟水平較高的一線、新一線城市，線上教學(xué)的軟硬件能得以保障，由線下轉(zhuǎn)移至線上困難較小，過度平穩(wěn)。但是在我國偏遠的經(jīng)濟相對落后的區(qū)域，短時間內(nèi)無法滿足線上教學(xué)要求。隨著線上教學(xué)模式的開展，線上教學(xué)模式正在被逐步完善，線上教學(xué)工具由初期的QQ、微信等社交軟件逐步轉(zhuǎn)移至騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通、騰訊會議、云課堂、雨課堂、超星學(xué)等教學(xué)平臺。專業(yè)的教學(xué)平臺可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，提高教學(xué)的成效，有助于學(xué)校開展系統(tǒng)化線上教學(xué)。

1.2 線上中學(xué)體育教學(xué)困境

中學(xué)體育教學(xué)模式由線下轉(zhuǎn)移至線上，雖能有效應(yīng)對應(yīng)對疫情防控帶來的時空受限問題，但線上體育教學(xué)的弊端也是顯而易見的。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)是面對面的線下教學(xué)，注重對學(xué)生實踐能力及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。授課老師依據(jù)教學(xué)能容，通過教學(xué)項目的講解、教學(xué)動作演示，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把握教學(xué)節(jié)奏，并直接指導(dǎo)學(xué)生開展體育課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在授課老師的指導(dǎo)下，通過多次實踐和協(xié)作能快速且深刻的掌握課程內(nèi)容要領(lǐng)，而且在授課過程中，學(xué)生能將學(xué)習(xí)效果及時反饋給授課老師，老師亦能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并及時校正，體育教學(xué)有較高的教學(xué)成效和時效性。中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上教學(xué)后，授課老師多是對授課內(nèi)容進行講解，受條件限制，授課老師無法全面立體的向?qū)W生演示教學(xué)動作，師生之間缺乏及時有效的互動。學(xué)生雖然可以多次對部分教學(xué)動作進行實踐，但受條件限制無法及時、準(zhǔn)確理解教學(xué)動作要義，失去體育課帶來的樂趣，逐漸對體育教學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)雖然可以打破時空限制，實現(xiàn)遠程教學(xué)，但是線上授課和學(xué)習(xí)過程中需要軟硬件支持，如電腦、手機、平板、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等。由于軟硬件的短缺、網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，使得線上教學(xué)節(jié)奏經(jīng)常被打斷，教學(xué)效果大打折扣。與此同時，以往的線下教學(xué)經(jīng)驗不適用于線上教學(xué)，部分老師由于缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗，表現(xiàn)出對線上教學(xué)方式不適應(yīng)；而且中學(xué)生自我約束能力較差，線上學(xué)習(xí)容易開小差，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，缺乏有效的監(jiān)督措施，這些都會進一步降低線上教學(xué)效果。

線下體育教學(xué)多需要在特定場館內(nèi)或操場上開展，需要一定的教學(xué)器材。轉(zhuǎn)移至線上體育學(xué)習(xí)時，學(xué)生多在家中進行學(xué)習(xí)，家中室內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，空間受限，教學(xué)器材缺乏，學(xué)習(xí)效能不能得到保證，而且存在安全隱患，時有學(xué)生在家中線上學(xué)習(xí)體育課導(dǎo)致受傷情況出現(xiàn)。此外，長時間的線上學(xué)習(xí)無疑對學(xué)生視力產(chǎn)生極大的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生用眼疲勞，研究發(fā)現(xiàn)近視已成為中學(xué)生常見的眼科疾病，中學(xué)生視力不良比例接近七成，長時間的線上學(xué)習(xí)增加學(xué)生的用眼負擔(dān)，會進一步加劇學(xué)生視力不良率。

2 線上中學(xué)體育教學(xué)的新特征

2.1 線上體育教學(xué)克服時空限制

線上教學(xué)又稱遠程教學(xué)、在線教學(xué)，是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。通過網(wǎng)絡(luò)和手機電腦等工具，授課老師與學(xué)生看展教學(xué)活動不需要聚集在一起，而是通過網(wǎng)絡(luò)克服時空限制，開展教學(xué)活動，避免師生聚集，有效阻斷新冠疫情在師生間的傳播，保障師生健康，這是在新冠疫情暴發(fā)時段教學(xué)模式轉(zhuǎn)移至線上的根本原因。

2.2 線上體育教學(xué)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)資源共享

線上教學(xué)初期，受線上教學(xué)設(shè)備短缺，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，教學(xué)平臺參差不齊，教學(xué)資源匱乏，線上教學(xué)經(jīng)驗不足等影響，授課老師和學(xué)生原因表現(xiàn)出不適應(yīng)，線上教學(xué)成效無法保障。為保障新冠疫情暴發(fā)時段線上教育的效果，2021年2月教育部與國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財政部、國家廣播電視總局出臺《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，該意見總體目標(biāo)為：到2025年，基本形成“三個體系，一個新常態(tài)，一個格局”。三個體系：一是基本形成定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的線上教育平臺體系；二是覆蓋各類專題教育和各教材版本的學(xué)科課程資源體系；三是涵蓋建設(shè)運維、資源開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用、推進實施等方面的政策保障制度體系。一個“新常態(tài)”，是指學(xué)校終端配備和網(wǎng)絡(luò)條件滿足教育教學(xué)需要，師生信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力顯著提升，利用線上教育資源教與學(xué)成為新常態(tài)。一個“格局”，是指優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用格局基本完善，信息化推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升的作用得到有效發(fā)揮。多平臺、多資源、系統(tǒng)化互聯(lián)互通的線上教學(xué)體系，有助于師生拓展教學(xué)資源。在體育教學(xué)方面，師生除開展正常的教學(xué)任務(wù)外，師生可以充分利用線上教學(xué)平臺、資源，專研自己喜歡或擅長的項目，形成教學(xué)相長。

2.3 線上教學(xué)資源質(zhì)量有保障

中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)主要有三個方面的特點：一是精心設(shè)計，落實“三個堅持”，即堅持育人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持質(zhì)量至上，充分體現(xiàn)“國家工程、服務(wù)全國、質(zhì)量至上”宗旨，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)動各方力量系統(tǒng)謀劃；二是體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)要求，依托“四高”開發(fā)，資源制作團隊集中體現(xiàn)“四高”特色，即參與地區(qū)教育質(zhì)量高，所在學(xué)校辦學(xué)水平高，參與教師教學(xué)水平高，技術(shù)團隊專業(yè)水平高；三是加強流程管理，“雙審”保證質(zhì)量，資源審查實行學(xué)科審查和政治審查雙線管理，學(xué)科審查專家提前介入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，政治審查專家堅守底線思維，保證資源質(zhì)量。

為保證教學(xué)資源的高質(zhì)量，教育部精選教師團隊。教育部和有關(guān)省級教育行政部門依托教育質(zhì)量比較高的地區(qū)，遴選一批辦學(xué)水平高的資源學(xué)校，按學(xué)科、分年級組建若干以特級教師、高級教師、優(yōu)秀年輕骨干教師為主體、以相關(guān)專家和優(yōu)秀教研員及專業(yè)技術(shù)人員為支撐的高素質(zhì)研發(fā)團隊，承擔(dān)課程教學(xué)資源開發(fā)遴選任務(wù)。根據(jù)不同專題教育特點，組建相應(yīng)的專業(yè)團隊，開發(fā)遴選各類優(yōu)質(zhì)專題教育資源。

2.4 線上體育教學(xué)形式多樣

線上體育教學(xué)主要表現(xiàn)為直播和錄播兩種形式。直播課堂上老師對教學(xué)內(nèi)容進行講解，對體育教學(xué)項目進行展示、演練，講解動作要領(lǐng)，和同學(xué)們互動，對同學(xué)們進行指導(dǎo)和答疑。錄播課堂內(nèi)容可以分為兩類，一是老師提前錄制好的教學(xué)視頻，另一種是老師通過線上平臺檢索到的教學(xué)視頻，這種錄播的方式有利于學(xué)生反復(fù)觀看，減少學(xué)生因“開小差”而跟不上課程進度對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。

3 線上中學(xué)體育教學(xué)的新路徑

3.1 優(yōu)化教學(xué)平臺，整合教學(xué)資源，加強教師隊伍建設(shè)

依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》和全國基礎(chǔ)教育會議部署要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)對推進教育現(xiàn)代化的重要作用，推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式。教育部應(yīng)依托國家統(tǒng)編教材和主要版本教材系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)資源，完善線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用保障體系。各省份應(yīng)結(jié)合自身實際情況開發(fā)各自教材版本的課程教學(xué)資源，并通過國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺實現(xiàn)省域間共享共用。加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程案例，有機組合或創(chuàng)造加工各類優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2 線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式成常態(tài)

線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式或成為常態(tài)，在新冠疫情暴發(fā)的地區(qū)、城市應(yīng)堅持線上教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合實際情況開展線下教學(xué)，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。中學(xué)體育授課老師應(yīng)結(jié)合實際情況，在線開展對器材、場地依賴程度小的課程，如健美操、有氧體能訓(xùn)練等課程。對于對器材、場地依賴度高的課程，可以選擇在新冠疫情被控制后進行線下教學(xué)，如球類運動、田徑等課程。

3.3 家校互動，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)生自律能力較差，線上授課老師無法像線下一樣實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、給予及時監(jiān)督。線上授課時老師應(yīng)與家長積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，心理狀態(tài)，獲取家長的支持與配合，積極采取監(jiān)督措施保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，體育教學(xué)不同于其他課程，對學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是空間要求較高，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)家長為學(xué)生提供較為安全、合適的空間環(huán)境，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中因室內(nèi)環(huán)境受傷。

3.4 建立系統(tǒng)的線上教學(xué)監(jiān)控體系

因受時空限制，線上教學(xué)成效的難以保證，建立線上教學(xué)的監(jiān)控體系迫在眉睫。首先，監(jiān)控體系的建立不應(yīng)各自為政，應(yīng)在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下完成。對學(xué)校而言，成立以班主任、教研組長為主要成員的監(jiān)督隊伍，結(jié)合自身實際情況科學(xué)設(shè)置監(jiān)控指標(biāo)，如出勤、教學(xué)成效等。其次，線上教學(xué)的監(jiān)控體系應(yīng)在線上完成，減少后期工作。最后，線上監(jiān)控體系的建立與執(zhí)行應(yīng)充分考慮教師、學(xué)生及家長的實際情況，不能因監(jiān)控而導(dǎo)致老師厭教、學(xué)生厭學(xué)、家長不支持的情況發(fā)生，監(jiān)控體系的執(zhí)行不能影響師生教學(xué)情緒，讓師生都保持教學(xué)熱情，獲得家長支持。

4 結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)由線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下將結(jié)合的教學(xué)模式。中學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以系統(tǒng)的開展中學(xué)體育教學(xué)，體育教學(xué)不僅能加強學(xué)生體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，促進學(xué)生的生長發(fā)育，還能保障學(xué)生的身體健康，為新冠疫情防控助力。

線上教學(xué)平臺建設(shè)投入大量資源，要充分利用好線上教育平臺和資源，線上教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：

服務(wù)教師課堂教學(xué)。鼓勵教師積極學(xué)習(xí)借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程案例，有機組合或創(chuàng)造加工各類優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進跨學(xué)科綜合教學(xué)；積極推動線上線下混合教學(xué)，拓展教學(xué)時空，促進教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定線上學(xué)習(xí)計劃，有效利用平臺學(xué)習(xí)資源，合理選擇其他線上資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。要進一步密切家校合作，引導(dǎo)家長有效配合指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)。

服務(wù)農(nóng)村提高質(zhì)量。加大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠貧困地區(qū)學(xué)校對平臺資源的使用力度，切實發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源共享使用效益，加快提升農(nóng)村教育質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距，大力促進教育公平。

增強師生互動交流。積極探索利用人工智能技術(shù)，增強各級平臺互動交流、智能答疑和個性化學(xué)習(xí)資源推送功能。鼓勵有條件的市縣通過本地平臺，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息收集分析，并組織優(yōu)秀教師為學(xué)生開展輔導(dǎo)答疑服務(wù)或開設(shè)直播課堂。

（作者單位：南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校）