中華傳統(tǒng)文化在小學階段語文教學中的融入探析

黃鈺茗

摘要：將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文教學將有助于小學生語言能力，提高學生學習和使用漢語的能力，增強文化自信心和民族自豪感，并促進學生的成長。將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文中可以讓學生自覺承擔起繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責任。本文在綜合分析中國傳統(tǒng)文化的內涵和特點上，對促進小學階段語文教學效率的對策提出建議。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教學價值

傳統(tǒng)文化是中華民族在相對于當代文化和外國文化的發(fā)展過程中產生的精神文化實體和文化意識的總稱。語文寫作也是傳統(tǒng)文化表達的一種重要形式。小學語文是漢語教學的學科，在傳統(tǒng)文化教育中具有很多優(yōu)勢，小學是學生語言意識和文化意識發(fā)展的基本階段，將中國傳統(tǒng)文化滲透到學科語文教學中，對于促進學生語言知識的發(fā)展具有重要價值。

一、中國傳統(tǒng)文化的內涵與特征

所謂中國傳統(tǒng)文化通常是指我國悠久的歷史中將朝代祖先的創(chuàng)造，傳承與發(fā)展中國民族特色文化的特征融合在一起。中華文明的成就反映了中華民族的風格，也反映了中華民族的民族精神。它包括“儒教，道教，墨家，古典詩歌等精華文化，以及節(jié)日，飲食，服飾，手工藝品和民間藝術等民俗民俗文化?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化是博大精深的，由于文化的傳統(tǒng)性和繼承性。此外，并非有關傳統(tǒng)文化的一切都是極好的和都值得保留和傳承。因此，在繼承過程中為了準確掌握其主要的特性。下面，基于知識體系，人文藝術，風俗習慣等三個方面，分別對中國傳統(tǒng)文化特征進行分析：

（一）知識體系

五千年的中國傳統(tǒng)文化是豐富而完整。它主要包括聽覺知識和美德知識是兩個方面。我們所知道的主要是通過感官與世界，鳥類，動物，魚類和昆蟲的接觸事物，并了解事物的本質和規(guī)律。美德知識主要是基于人的道德品格獲得經驗以外的知識。

（二）人文藝術

中國古代早期沒有文字藝術，但這不可能意味著中國傳統(tǒng)文化沒有藝術。其實在中國傳統(tǒng)文化具有極其豐富而燦爛的藝術底蘊，如書畫，詩詞，戲曲等。中國古代更加注重傳統(tǒng)技能。

例如，作為第一種中國文化僅孔子就想到禮儀，音樂，射擊，書籍和計數(shù)等。這些技能最值得學習和傳遞。這五個技能有非常重要的藝術特色。就“書籍”而言，古漢語豐富的書籍種類在世界上是獨一無二的。

技術寶石。

（三）風俗習慣

無論是個人行為還是當?shù)亓曀?，都涉及中國古代的社會結構。在遠古時代，中國社會不是基于個人而是基于家庭，因此，家庭單位的習俗也得到了發(fā)展。在當今社會，中國人對家庭仍然具有很強的觀念。

二、小學語文教學中繼承中國傳統(tǒng)文化的對策建議

（一）加強學生對傳統(tǒng)文化的背誦

中國傳統(tǒng)文化博大精深，詩歌是這些文化的重要組成部分。老師在進行實際教學中，可以通過閱讀古詩有效地培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化思維。大聲朗讀是學習和理解這些文化的有效步驟。通過大聲閱讀，學生可以了解和掌握其中的意義，然后提高學生的閱讀和寫作能力，老師可以指導學生熟悉古代詩歌，深刻理解詩歌的含義。同時，可以通過大量閱讀來擴展學生學習古詩的范圍，使學生積累更多豐富的古詩內容，學生也可以在寫作的時候引用這些傳統(tǒng)知識。只有這樣，學生才能更好地吸收和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

以《題西林壁》為例，如何加強學生的詩歌閱讀方法。首先，老師可以指導學生大聲朗讀這首詩，首先感受廬山的美麗。然后帶領學生反復閱讀這首古詩。然后讓學生通過個性化閱讀有效地表達廬山之美。最后，讓學生又一次大聲朗讀，以進一步欣賞詩歌的魅力。讓學生將自己的情緒有效地融入朗誦中。通過學生背誦古詩，學生不僅可以學習和掌握所學的語言知識，而且還可以更好地欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力，使學生可以在無形中有效的學習中國傳統(tǒng)文化。

（二）為學生提供更多接觸傳統(tǒng)文化的機會

對于小學生來說，由于年齡太小，知識和理解的能力還不夠，而且學生處于信息時代的背景下，學生對傳統(tǒng)文化的理解不足。小學生認為傳統(tǒng)文化是中國古典詩歌和古代詩歌。實際上，中國傳統(tǒng)文化包含很多東西，在展示生活方面也有很多關于傳統(tǒng)文化的知識。如果希望學生對我國的傳統(tǒng)文化有更深的了解，就必須讓學生從現(xiàn)實生活中體驗傳統(tǒng)文化，然后在生活中學習傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的學習和理解，以便他們可以更好地學習和掌握生活中的傳統(tǒng)文化知識。

例如，當老師進行“長城”，“頤和園”和“兵馬俑”等課程教學時，教師通過這些圖片讓學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更深入的了解。使學生更好地接受傳統(tǒng)文化教育。此外，在端午節(jié)期間，老師們可以告訴學生端午節(jié)的來龍去脈以及制作粽子的傳統(tǒng)方法。在中秋節(jié)期間可以向學生講解嫦娥奔月，玉兔等民間傳說。同時，還可以向學生介紹剪紙，戲曲和其他民間藝術，這些都是我們傳統(tǒng)中國文化的組成部分。通過讓學生認識現(xiàn)實生活中的民間文化，可以加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，有效地學習和促進學生對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）讓學生欣賞傳統(tǒng)文化的魅力

對于小學語文教學來說，漢字教學是教學中最困難的方面之一。自古以來口語和寫作是衡量漢語教學水平和學生語言能力的標準的重要指標。通過解釋漢字的形式，含義，聲音等結構特點，自覺地融合了中國傳統(tǒng)文化，既讓學生加深對漢字的記憶和深入的理解，同時最大限度地提高讓學生體驗古代祖先創(chuàng)造的漢字的獨特智慧和文化信仰等。對于低年級學生，教師可以通過選擇“天”，“月”，“羊”，“火”等。說明實物的意圖，以便學生可以理解這些漢字的含義，以及這些漢字的演變過程及其獨特結構。這樣，可以傳遞漢字的文化內涵來激發(fā)學生學習漢字和探索漢字的興趣，并可以鼓勵學生理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一般而言，將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，意義非常重大。只有這樣，才能有效地提高小學語言水平文學教育功能，提高學生的中文核心素養(yǎng)，只有有效地促進傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，學生才能獲得堅定的理想信念和崇高的道德觀。作為語言一線語文教師應主動推廣和傳播中國傳統(tǒng)文化，自覺承擔中國傳統(tǒng)文化的歷史責任。將文化引入語文教學中，浸潤學生的心靈，并澆灌中國傳統(tǒng)文化精神的花朵和讓民族精神在小學的語文課上綻放光芒。

參考文獻

[1]習近平.在全田宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2018—08—22.（01）.

[2]任靜.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴陽：貴州師范大學，2017：13，08.

廣西南寧市五象新區(qū)第三實驗小學