新時代少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育研究

翟翌妃

（佳木斯大學學生工作部，佳木斯 154007）

習近平總書記在十九大報告中強調(diào)：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展?！边@是對習近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)新發(fā)展的集中反思和具體總結，也是新時期少數(shù)民族工作必須堅持的方法論指導和重要方針。民族團結是一股巨大的內(nèi)在力量，促進了中華民族自強不息和蓬勃發(fā)展，而中華民族的繁榮也是中華兒女團結與奮斗的重要情感基礎。這種認同不僅是歷史的認同，更是文化的認同、政治的認同。解決民族問題的關鍵在于黨和人民，少數(shù)民族大學生不僅是非常寶貴的人才資源，而且是未來促進民族地區(qū)社會發(fā)展的重要力量。少數(shù)民族大學生在校園里學習科學文化知識，更要認可“中華民族共同體”的意識，要注重與各民族的融合與交流。

一、少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)的必要性

（一）是構筑中國精神、彰顯中國力量的時代要求

習近平總書記曾多次指出：“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。”中國正處在建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的征程中，這意味著56個民族要共同團結進步，共筑中國夢。少數(shù)民族大學生群體是弘揚中國力量的關鍵隊伍，“青年興則國家興，青年強則國家強?！痹诟咝＃贁?shù)民族大學生是促進民族團結融合的重要力量，作為中華民族共同體意識培育的重要團體，值得被關注。少數(shù)民族大學生畢業(yè)后會到祖國的各地發(fā)揮他們的才能，只有從內(nèi)心和思想深入接受中華民族共同體的深刻內(nèi)涵，才能從行動上貢獻自己的力量，為了中華民族偉大復興而努力奮斗。少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)會對社會意識形態(tài)和思想政治教育帶來廣泛的影響。培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識既符合高校思想政治工作的基本要求，又是民族融合的有機力量。

（二）是彰顯民族團結、維護社會穩(wěn)定的必然之舉

在信息時代，新媒體技術“野蠻生長”，為現(xiàn)代世界構筑了一個全方位、開放性、全球化的信息空間，以它獨特的方式迅速覆蓋了不同類型的受眾群體，并融入了多個領域。在多元文化思潮的沖擊下，少數(shù)民族大學生不可避免地接受了一些負面信息，對于理想信念不夠堅定的少數(shù)民族大學生來說：一方面，這會沖擊他們的價值觀，使他們對民族情感認識產(chǎn)生偏差；另一方面，他們可能會被一些圖謀不軌的破壞民族團結的人利用，破壞社會穩(wěn)定。中華民族共同體意識的培育會激發(fā)少數(shù)民族大學生的愛國情懷，讓他們深知無論哪個民族都是中華民族不可或缺的一部分，都是為了中國夢的實現(xiàn)而奮斗的一份子。要在中華民族共同體意識的培育中注重引導學生樹立正確的是非觀、民族觀，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生愛國愛校的思想觀念，使他們自覺抵御和防范不良社會思潮的滲透。

二、少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，同樣也產(chǎn)生了文化多樣性、信息廣泛傳播的時代特點。在新時期的歷史條件下，少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識培育面臨著幾方面的挑戰(zhàn)：首先，受民族內(nèi)部風俗習慣和各民族發(fā)展現(xiàn)狀不平衡的影響；其次，源于外部西方文化的沖擊，大學生的思想單純，容易受諸多國內(nèi)外思潮、勢力的影響；最后，教育培養(yǎng)體制方面存在的不足，使少數(shù)民族大學生的思想培育、課程教學尚不夠完善。

（一）內(nèi)部挑戰(zhàn)——民族風俗習慣和各民族發(fā)展現(xiàn)狀不平衡

我國少數(shù)民族眾多，且地域分布廣泛，每個民族都有非常穩(wěn)定的風俗習慣、飲食習慣、傳統(tǒng)文化及宗教信仰。地理環(huán)境因素、民族地區(qū)的特殊性影響著少數(shù)民族大學生對國家整體觀念的認知，這也反映出“血緣”“地緣”的重要作用。在費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》這本書中能找到類似的印記。書中說：“血緣是穩(wěn)定的力量。在穩(wěn)定的社會中，地緣不過是血緣的投影，是不可分離的?！谒?，死于斯’把人和地的因緣固定了。生，也就是血，決定了他的地。世代間人口的繁殖，像一個根上長出的樹苗，在地域上靠近在一伙?！鄙贁?shù)民族大學生在具有濃厚民族風俗的環(huán)境下成長，不可避免地會受到民族觀念的影響，對自己的民族會產(chǎn)生強烈的認同感。民族的記憶被厚重的歷史承載，民族的根基需要中華民族共同體意識的歷史認同來夯實。

目前，我國各民族間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，“南尊于北”“東西失衡”的情況導致地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化領域的距離逐漸拉大，這就導致部分少數(shù)民族大學生心理不平衡，產(chǎn)生落差，在一定程度上對中華民族共同體意識的培育產(chǎn)生了影響。

（二）外部挑戰(zhàn)——受到西方文化的思想沖擊

西方歷史虛無主義和文化多元主義等不良社會思潮對少數(shù)民族大學生的身份認同、政治認同、國家認同及價值取向產(chǎn)生了不良影響。少數(shù)民族大學生因涉世未深，在一種“自我反思”“反思歷史”“反復審視”“深入思考”“還原歷史”的“外衣”下，將真實存在的歷史看作一種“假象”，對中華民族共同體意識的內(nèi)在張力與動力缺乏認識，對中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實價值缺乏理解。有一部分少數(shù)民族大學生在接觸多元文化主義時，并未了解什么是多元文化主義，以及多元文化主義存在哪些方式。少數(shù)民族大學生容易受到思想滲透，這都是中華民族共同體意識培養(yǎng)所需要面對的挑戰(zhàn)。在理論上，多元文化沖擊著本土文化和主流文化，導致各民族之間的向心力不足。因此，要正確引導少數(shù)民族大學生的人生觀、價值觀，為他們確立正確的人生導向。

（三）管理挑戰(zhàn)——高校的管理有待改善

目前，多數(shù)高校針對少數(shù)民族大學生培養(yǎng)設立的少數(shù)民族專職輔導員的數(shù)量不足，這就導致在管理過程中不能更加深入地了解少數(shù)民族大學生的內(nèi)心活動，不能開展縱深培養(yǎng)。少數(shù)民族專職輔導員的設立對開展少數(shù)民族大學生的思想狀況分析、思想動態(tài)調(diào)查，并及時關心、關懷少數(shù)民族大學生的心理問題有重要的推動作用，可以在管理上增進與學生的情感交流，做到“以情感促動管理”。少數(shù)民族專職輔導員具有少數(shù)民族的相關知識背景，在開展教育、管理時能用恰當、穩(wěn)妥的方式來解決問題，能潛移默化地對少數(shù)民族大學生進行中華民族共同體意識的培育。

高校缺少相關的課程培養(yǎng)體系，缺乏對培養(yǎng)少數(shù)民族中華民族共同體意識的課程的設置，僅有的高校思想政治理論教育與培養(yǎng)的內(nèi)容結合較少。相關的課程設置是非常有必要的，課堂教學仍然是目前少數(shù)民族大學生最重要的受教育途徑。可以拓寬思路，將中華民族共同體意識融入“五育并舉”育人模式中，不僅要在課堂上做到思想引領，在課下的校園文化活動中更要做到推陳出新，有機融合。

三、少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)路徑

少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，更是一項客觀而緊迫的任務，不能一蹴而就，要系統(tǒng)地開展，有序而為。少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識培育的路徑要建立常態(tài)化機制，充分發(fā)揮高校的主陣地作用，發(fā)揮學生黨支部的作用，積極引導少數(shù)民族大學生主動向黨組織靠攏。針對有強烈入黨意愿的少數(shù)民族大學生，高校應予以積極培養(yǎng)，并在基本條件方面給予適當?shù)膬A斜。加強各民族學生之間的交流與互動，多渠道地開展校園文化活動，拓寬教育引領路徑。要注重培養(yǎng)少數(shù)民族大學生骨干，充分發(fā)揮大學生干部在中華民族共同體意識培養(yǎng)中的主導作用，協(xié)調(diào)地區(qū)、高校、社會、家庭等各種力量。

（一）建立中華民族共同體意識培育的常態(tài)化機制

少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，必須規(guī)范工作機制，確?？茖W有序培養(yǎng)。當前，部分地區(qū)還未形成完善的領導機制和保障機制，這都是日后要補足的短板。

首先，領導機制是“指揮棒”，要建立少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)方案，通過調(diào)研或者訪談真正做到“切合實際”。同時，要建立聯(lián)動機制，要結合學生管理部門、民族事務部門的工作分工，將培養(yǎng)納入各自的工作安排，確保科學合理地完成目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步推進，明確問責機制和獎懲機制。

其次，保障機制是“后援團”，完善的保障機制對中華民族共同體意識培養(yǎng)的實際發(fā)展具有重要影響，保障工作做得好，可以讓少數(shù)民族大學生真正感受到來自學校的關愛和溫暖，也能使他們發(fā)自內(nèi)心地感恩學校。保障工作分為很多種，如物質(zhì)安全、教學安全、制度安全和心理安全等方面的工作。

（二）發(fā)揮高校中華民族共同體意識培育的主陣地作用

少數(shù)民族大學生學習知識、日常生活活動的主要場所是校園，因此提升中華民族共同體意識的系統(tǒng)認識還需要在課程教育中不斷強化。高校作為學生思想教育的主體陣地，要營造良好的校園氛圍，拓寬多種教育途徑，來加強對少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，讓他們在校園中汲取充足的養(yǎng)分，筑牢愛國愛校的意識。宏觀構思高校課程教育體系建設是高校教育的一大課題，在課程體系建設中要注意抓住重點，要把培育中華民族共同體意識作為重要的組成部分，相關課程內(nèi)容應突出民族融合、愛國主義教育、意識形態(tài)教育的課程設計，通過課堂教育在潛移默化中達到“潤物細無聲”的效果。對于教師來說，要不斷提升自身的教學質(zhì)量與教學能力，根據(jù)少數(shù)民族大學生的接受程度有針對性地設計教學目標，布置科研任務，組織相關的學術交流活動。建議教師與重點關注的少數(shù)民族大學生結對子，開展“民族團結一家親”系列活動，一方面輔導學生文化知識，另一方面進行思想政治教育，在無形中對少數(shù)民族大學生產(chǎn)生深遠的影響。在校園文化方面：一方面，要做好培養(yǎng)大學生中華民族共同體意識的物質(zhì)文化載體，及時更新圖書館的相關圖書和網(wǎng)絡資源，展示民族英雄和思想家的雕塑或肖像，張貼民族團結的標語或海報，促進大學生中華民族共同體意識的形成；另一方面，要開展豐富多彩的校園文化活動，充分利用升旗儀式、班會、校報、廣播、布告欄等進行中華民族共同體意識的宣傳教育，舉辦征文、演講比賽、辯論賽、攝影展等多種活動，喚起少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識和熱情。

（三）協(xié)調(diào)區(qū)域、高校、社會、家庭多方面的力量

培育少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識不能依靠單一的力量，需要各方在以學校為主陣地的基礎上共同努力。要想實現(xiàn)中華民族共同體培育目標，需要形成多方的合力，要做到高校、全體教職工、家庭和社會之間相互協(xié)調(diào)、相互推動、相互促進。部分高校在培養(yǎng)中華民族共同體意識方面取得了良好的成效，要勤于借鑒，強化交流，取長補短，如組織學術交流活動、考察教學管理、指派教師接受培訓等。強化高校間的交流與合作，抓住一切機遇，提高培養(yǎng)工作質(zhì)量。另外，要想直接獲得培養(yǎng)經(jīng)驗，可以多向專門的民族院校學習，這些高校在長期的民族團結教育、中華民族共同體培養(yǎng)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，必要的時候可以實地交流關于少數(shù)民族大學生教學、服務與管理的工作方法，開拓高校間交流共建的新途徑，在適當?shù)那闆r下可以邀請家長參與共建活動，讓家長了解學校的教育方式，并參與其中?？傊贁?shù)民族大學生在校園和課堂上接受中華民族共同體意識的教育，回歸家庭和社會后，要鞏固中華民族共同體意識，要形成社會、高校、家庭間的合力。

結 語

中華民族共同體意識的培養(yǎng)任重道遠，對少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)必須堅定不移地進行。少數(shù)民族大學生作為祖國未來事業(yè)的繼承者和建設者，增強他們對祖國的熱愛和民族團結意識，是防止西化、分化、抵御滲透的重要措施。因此，加強少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識的培養(yǎng)，增強他們對祖國、民族、中華文化和中國特色社會主義制度的認同，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，增強他們維護民族團結的決心，具有重要的現(xiàn)實意義。