舞蹈教育人才培養(yǎng)模式

□李磊/文

現(xiàn)如今，在我國(guó)教育事業(yè)內(nèi)，正在大力實(shí)行素質(zhì)教育工作，使舞蹈教育事業(yè)可以向著更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行滲透，促使國(guó)內(nèi)的專業(yè)性人才培養(yǎng)工作起到重要作用?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析了舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，其次闡述了舞蹈教育事業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)的重要性，最后對(duì)舞蹈教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述，以期對(duì)國(guó)內(nèi)的舞蹈教育工作中的人才培養(yǎng)工作有所幫助。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，政府以及相關(guān)部門逐漸提高對(duì)教學(xué)事業(yè)的關(guān)注力度，在此背景作用下，為保證舞蹈教育事業(yè)的順利發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，增加現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，增加其在此領(lǐng)域內(nèi)的滲透，保證各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)力度可以得到相應(yīng)的提升，增加設(shè)計(jì)內(nèi)部的舞蹈人才，達(dá)到提升舞蹈教育在教育行業(yè)內(nèi)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

1 舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

就我國(guó)舞蹈教育事業(yè)而言，國(guó)內(nèi)的舞蹈發(fā)展時(shí)間相對(duì)悠久，一方面具有本土民族的特點(diǎn)，另一方面融入了多元化的舞蹈類型，將不同種類的舞蹈進(jìn)行融合，展現(xiàn)出國(guó)內(nèi)舞蹈資源相對(duì)豐富的特點(diǎn)，增加了國(guó)內(nèi)舞蹈教育工作在發(fā)展過程中的可能性。在此背景作用下，由于目前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)舞蹈的人數(shù)眾多，為保證舞蹈事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，應(yīng)著重考慮舞蹈人才的培養(yǎng)計(jì)劃，增加在舞蹈教育事業(yè)發(fā)展過程中的豐富內(nèi)容，給予我國(guó)的舞蹈教育人才培養(yǎng)計(jì)劃相應(yīng)的保障。

其次，國(guó)內(nèi)舞蹈人才的技術(shù)能力相對(duì)較高，其不僅可以展現(xiàn)出我國(guó)舞蹈事業(yè)的先進(jìn)性，更對(duì)目前的舞蹈人才提出了更高的要求。因此，為測(cè)定我國(guó)舞蹈專業(yè)的基本水平，可檢測(cè)舞蹈教育事業(yè)在發(fā)展過程中的實(shí)際狀況，重視此部分人才的專業(yè)能力的培養(yǎng)，凸顯出我國(guó)舞蹈教育的先進(jìn)性水平。

最后，由于國(guó)內(nèi)被稱為頂級(jí)的舞蹈家人數(shù)相對(duì)較少，導(dǎo)致舞蹈人員的專業(yè)能力存在一定的不足，部分舞蹈教育事業(yè)的開展僅注重效率，缺少在自我創(chuàng)造、自我探究方面的思考，導(dǎo)致舞蹈院校以及社會(huì)存在脫節(jié)的問題，增加對(duì)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中的制約性因素。長(zhǎng)此以往，則會(huì)直接影響舞蹈院校的發(fā)展水平，使部分企業(yè)為增加自身盈利，運(yùn)用盲目宣傳以及競(jìng)爭(zhēng)的方式，缺乏在藝術(shù)創(chuàng)造環(huán)節(jié)的精力，導(dǎo)致舞蹈人才的綜合能力存在缺失。

2 舞蹈教育事業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)的重要性

我國(guó)舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容的延續(xù)，是從薄弱的規(guī)程發(fā)展至今，展現(xiàn)出我國(guó)舞蹈事業(yè)相對(duì)雄厚的實(shí)力。而在此背景下，舞蹈教育事業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，可以創(chuàng)新我國(guó)的教育模式，將學(xué)科資源能夠廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，運(yùn)用總結(jié)以及全面分析的方式，滿足國(guó)家發(fā)展過程中的迫切需求，增加我國(guó)藝術(shù)類活動(dòng)中的助推力量，使國(guó)家在文藝發(fā)展方面的要求得到滿足，更好地完善目前的人才培養(yǎng)模式，確保在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行升級(jí)，進(jìn)而運(yùn)用細(xì)致比對(duì)的方式，了解國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的比例結(jié)構(gòu)，凸顯出舞蹈教育事業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)的重要性。

3 舞蹈教育人才培養(yǎng)模式探究

針對(duì)于我國(guó)舞蹈教育事業(yè)而言，為培養(yǎng)出文化藝術(shù)涵養(yǎng)能力較高的人才，需控制舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用全面培養(yǎng)的方式，增加全面型人才的數(shù)量，讓舞蹈教育人才培養(yǎng)模式可以結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

3.1 協(xié)調(diào)不同層面人才培養(yǎng)計(jì)劃

3.1.1 國(guó)家以及社會(huì)方面

為保證公眾舞蹈的教育工作的順利實(shí)施，可增加舞蹈基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用，例如：運(yùn)用設(shè)置專項(xiàng)舞蹈獎(jiǎng)勵(lì)的方式，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中的熱情以及激情，調(diào)動(dòng)其對(duì)舞蹈事業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，確保在我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)，強(qiáng)化全民的倡舞風(fēng)氣。這樣，則可保證舞蹈不僅可以作為一門的藝術(shù)學(xué)科存在，更可以滿足國(guó)家以及社會(huì)在發(fā)展過程中的要求。由此方式，則可讓各部門都能支持此事業(yè)，強(qiáng)化人們?cè)趯I(yè)舞蹈行業(yè)內(nèi)的自信心，促使群眾都能學(xué)會(huì)舞蹈，學(xué)好舞蹈。

與此同時(shí)，舞蹈教學(xué)人員更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈事業(yè)基本導(dǎo)向的重視，使其作為一種可以登上舞臺(tái)的藝術(shù)形態(tài)存在，使學(xué)生不會(huì)過分在乎名利，而是注重在舞蹈演繹環(huán)節(jié)的實(shí)際體驗(yàn)。這樣，則可保證國(guó)家以及社會(huì)在發(fā)展過程中可以形成良好的形態(tài)，確保舞蹈教育事業(yè)能夠順利地實(shí)施，保證舞蹈學(xué)習(xí)人員可以結(jié)合舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行分析，掌握舞蹈事業(yè)在發(fā)展過程中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

3.1.2 個(gè)人方面

首先，若站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在其學(xué)習(xí)舞蹈過程中，應(yīng)在教師的熏陶下，自行進(jìn)行研究以及摸索，使其可以在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)自行進(jìn)行思考，領(lǐng)悟舞蹈課程的內(nèi)涵，不應(yīng)只了解形式上的內(nèi)容，更應(yīng)掌握舞蹈教育事業(yè)的內(nèi)涵，確保學(xué)生所掌握的舞蹈不是機(jī)械性的，而是通過自己的理解，掌握在此環(huán)節(jié)的真正內(nèi)容，讓學(xué)生可以在有所思考的前提下，將課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，勤加練習(xí)，強(qiáng)化自身在舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基本功，保證在學(xué)生日復(fù)一日的聯(lián)系后，其可以更好地掌握此部分內(nèi)容。

其次，可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中的悟性。在此基礎(chǔ)上，教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)運(yùn)用通俗易懂的話語，使學(xué)生可以對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行深思，加強(qiáng)其在課后的練習(xí)，堅(jiān)持“勤能補(bǔ)拙”的基本理念，運(yùn)用提升自身舞蹈水平的方式，正確培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的人才。

3.1.3 學(xué)校方面

首先，在學(xué)校內(nèi)的舞蹈教育工作實(shí)施環(huán)節(jié)，可增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用，讓每位學(xué)生都能參與到舞蹈教育事業(yè)中。而部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及院校內(nèi)，存在學(xué)生人數(shù)過多的問題，使其在一間教師內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同使用校內(nèi)的訓(xùn)練器材，出現(xiàn)“一對(duì)多”的尷尬局面，嚴(yán)重情況下則會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握教師所教授課程的內(nèi)容，更無法在課后自行學(xué)習(xí)課堂內(nèi)教師所傳授的技巧，使其難以獨(dú)自聯(lián)系，在一定程度內(nèi)增加學(xué)生在發(fā)展過程中的局限性因素。

因此，部分校園應(yīng)增加師資投入量，在招聘環(huán)節(jié)聘請(qǐng)專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，讓其可以對(duì)舞蹈教育工作有獨(dú)到的見解，確保教學(xué)隊(duì)伍的水平可以得到相應(yīng)的提升，這樣則可保證“良師出高徒”，使教師成為學(xué)生在發(fā)展過程中的榜樣，讓其可以在學(xué)生內(nèi)部起到先鋒性作用。在此背景作用下，則可保證人才培養(yǎng)工作的順利開展，為舞蹈教學(xué)事業(yè)的培養(yǎng)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，可結(jié)合教師自身進(jìn)行分析。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，可適當(dāng)提升教學(xué)人員的綜合素質(zhì)能力，讓教師能夠正確面對(duì)舞蹈教育問題，使舞蹈可以成為藝術(shù)融合階段的主體，讓學(xué)生通過教師的教導(dǎo)，全面掌握舞蹈的內(nèi)涵，學(xué)好舞蹈。

3.2 確立舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為拓展舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展空間，可深入舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，了解目前學(xué)生在校內(nèi)的發(fā)展近況，增加在舞蹈教學(xué)事業(yè)中的適用性因素，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)校內(nèi)舞蹈課程，滿足自身的舞蹈職業(yè)發(fā)展需求，夯實(shí)舞蹈專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以更好地掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能。在此背景作用下，則可保證學(xué)生可以強(qiáng)化自身對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，理解學(xué)校內(nèi)的舞蹈教學(xué)事業(yè)內(nèi)容，以滿足學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際需求。

例如：著名教學(xué)家約翰·杜威所指，學(xué)校的表現(xiàn)形式在于社會(huì)組織，其不僅可以幫助學(xué)生在發(fā)展過程中樹立正確的人生觀、道德觀以及政治觀，更可以為其今后的舞蹈事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使其可以在此種社會(huì)生活形態(tài)中更好的生存，讓教學(xué)人員運(yùn)用定向培養(yǎng)的方式，并繼承舞蹈行業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。由此方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，運(yùn)用集中管控的方式，確保舞蹈教育工作可以作為學(xué)生在校園生活中的一個(gè)過程，完成對(duì)后續(xù)生活的預(yù)備。

3.3 強(qiáng)化舞蹈專業(yè)地域元素優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用特色課程的開設(shè)，讓教學(xué)人員掌握課程的設(shè)置狀況。例如：在《辭?！穬?nèi)容解讀環(huán)節(jié)，可立足于舞蹈學(xué)校的自身性質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)課程的設(shè)置，使教學(xué)人員可以運(yùn)用特定的教學(xué)計(jì)劃，增加地域性元素的應(yīng)用，確保特色課程可以在此階段開展，進(jìn)而融合多民族的藝術(shù)內(nèi)容，展現(xiàn)出我國(guó)在舞蹈教育領(lǐng)域內(nèi)鮮明的民族文化特點(diǎn)，這樣則可運(yùn)用整合專業(yè)內(nèi)容的方式，增加民族舞蹈的教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生的舞蹈專業(yè)知識(shí)，起到傳承民族文化的作用。

3.4 創(chuàng)新舞蹈專業(yè)固有教學(xué)模式

3.4.1 增加現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)媒體內(nèi)容而言，為創(chuàng)新舞蹈專業(yè)固有教學(xué)模式，可增加現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)人員的先進(jìn)技術(shù)掌握能力，讓多媒體設(shè)備以及影視設(shè)備能夠在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出其實(shí)際功能，這樣，則可保證教師在授課環(huán)節(jié)，可以提高手機(jī)、iPad、電腦以及其他終端設(shè)備的利用率，讓給學(xué)生可以通過先進(jìn)設(shè)備記錄教師在課堂內(nèi)講解的內(nèi)容，使其可以記錄動(dòng)作要點(diǎn)，在課后時(shí)間內(nèi)執(zhí)行回放操作，避免在學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作中存在問題。

以iPad為例：在授課的過程中，舞蹈教師可以利用iPad為學(xué)生查找相關(guān)舞蹈視頻，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠更加清晰的通過暫?！シ拧獣和５冗^程，了解到舞蹈動(dòng)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，從而更好的掌握動(dòng)作。與傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式相比，上述科技產(chǎn)品的運(yùn)用，能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也能夠規(guī)避以往教師自主演示動(dòng)作導(dǎo)致學(xué)生難以仔細(xì)觀察的問題，對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要價(jià)值。

同時(shí)，在理論課程授課環(huán)節(jié)，可增加電子白板以及其他多媒體設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)建出生動(dòng)且形象的舞蹈授課環(huán)境，適當(dāng)緩解教學(xué)人員在課程學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味問題，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，讓學(xué)生可以在課堂內(nèi)愉快地度過，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。

3.4.2 執(zhí)行因材施教課程培養(yǎng)計(jì)劃

首先，在舞蹈專業(yè)內(nèi)，由于多數(shù)內(nèi)容會(huì)運(yùn)用靈活編排的授課方式，使教學(xué)人員在內(nèi)容教學(xué)方面，應(yīng)規(guī)劃出具體的教學(xué)大綱，強(qiáng)化自身的授課能力，確保其可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，增加在理性、客觀方面的判定，使豐富的教材內(nèi)容可以適用于此領(lǐng)域內(nèi)。

其次，可根據(jù)舞蹈課程的內(nèi)部組織方式進(jìn)行分析，控制舞蹈課程教學(xué)工作的難易程度，穩(wěn)定實(shí)踐環(huán)節(jié)以及理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，讓教學(xué)人員嚴(yán)格遵循授課的內(nèi)容的排列順序，執(zhí)行因材施教計(jì)劃，確保授課形式以及教學(xué)組織工作能夠相互轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生在生活中對(duì)舞蹈的興趣。

最后，教師同樣可以根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及接受能力，對(duì)其進(jìn)行分層，通過分層教學(xué)法展開教學(xué)，能力較差的學(xué)生專攻舞蹈基礎(chǔ)，能力一般的學(xué)生則按照教材流程進(jìn)行教學(xué)，能力較強(qiáng)的學(xué)生需盡可能拓展教學(xué)內(nèi)容，使其延伸到更高層次。

4 結(jié)論

綜上所述，為保證舞蹈教育事業(yè)的順利發(fā)展，可加強(qiáng)對(duì)社會(huì)內(nèi)部適應(yīng)性發(fā)展需求方面的思考，掌握國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展過程中的實(shí)際需求，正確地應(yīng)用國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式，通過因材施教的教育手段，增加現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，確保舞蹈教育人員在教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，能夠構(gòu)建出屬于自己的風(fēng)格以及特點(diǎn)。由此方式，則可增加國(guó)內(nèi)民族舞以及古典舞的融合，提高其在國(guó)際市場(chǎng)中的影響力，避免在人才培養(yǎng)模式上存在較大的差距，進(jìn)而健全舞蹈人才的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)此部分內(nèi)容與中國(guó)特色的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

引用

[1] 孫月紅.試論新媒體發(fā)展對(duì)高校舞蹈教育的影響與價(jià)值研究[J].戲劇之家,2022(11):127-129.

[2] 張麗麗.芻議中國(guó)舞蹈教育中的人才培養(yǎng)模式[J].品位·經(jīng)典,2021(4):149-151.

[3] 李昕.淺析中國(guó)“高等舞蹈教育人才培養(yǎng)制度”的發(fā)展動(dòng)態(tài)[J].戲劇之家,2020(27):135-136.

[4] 趙愛芳.舞蹈教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2022,44(S1):115-117.