混合式教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中的應(yīng)用

法 明

（北京城市學(xué)院 北京 100083）

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)深度應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合。在這樣的背景下，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程也在尋求改革，混合式教學(xué)引起了人們的高度關(guān)注。混合式教學(xué)是多種教學(xué)資源、多種教學(xué)理念以及多種教學(xué)模式的混合，最為常見的是線上線下混合式教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)模式和多種教學(xué)資源的融合，深入挖掘數(shù)字化教學(xué)資源，并引入線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)果，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。

一、混合式教學(xué)及其和傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

混合式教學(xué)是綜合性的概念，其強(qiáng)調(diào)的是多種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等的混合，本文所說的混合式教學(xué)指線上、線下教學(xué)的混合。混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效融合，能夠發(fā)揮出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過面對(duì)面教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)師生之間高效的對(duì)話，同時(shí)又可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將課堂教學(xué)延伸到課外，給同學(xué)們分享更加豐富的學(xué)習(xí)資源?；旌鲜浇虒W(xué)非常適合幼兒舞蹈創(chuàng)編課程，能夠給學(xué)生提供豐富的舞蹈素材，開展更具有針對(duì)性的創(chuàng)編練習(xí)。

混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面都表現(xiàn)出不同。

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上更多的是教師在講解和教學(xué)，學(xué)生主要模仿教師的動(dòng)作?；旌鲜浇虒W(xué)則更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過線上活動(dòng)的開展和線下面對(duì)面的指導(dǎo)來凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)師生以及生生之間的互動(dòng)，將參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)融合。

（二）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)也表現(xiàn)出很大的不同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師更加側(cè)重于理論知識(shí)的講解和教授，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的方法，并積累一定的作品類別，要求學(xué)生結(jié)合教師提供的一些創(chuàng)編的作品來模仿。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生雖然能夠熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)，但是學(xué)生自身的舞蹈創(chuàng)編能力不足。而在混合式教學(xué)模式下，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)編能力的發(fā)展，不僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展，通過線上、線下結(jié)合的方式來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度，更有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。

（三）從教學(xué)方法上來看，傳統(tǒng)教學(xué)主要采用面對(duì)面的教學(xué)方式，同時(shí)也會(huì)輔助一些互聯(lián)網(wǎng)資源，將信息技術(shù)當(dāng)成一種教學(xué)的輔助手段，整體而言教學(xué)路徑比較單一?；旌鲜浇虒W(xué)則將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)和線上教學(xué)有效結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)、分享教學(xué)資源以及開展學(xué)習(xí)研討等，能夠讓課堂教學(xué)得到有效延伸，讓舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)不受課堂教學(xué)的局限。

二、混合式教學(xué)模式運(yùn)用的重要價(jià)值和優(yōu)勢

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限

幼兒舞蹈創(chuàng)編的專業(yè)性、理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編理論知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)路徑上都存在著一定的局限性，而混合式教學(xué)的引入就能夠有效突破教學(xué)的局限?；旌鲜浇虒W(xué)能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)生除了可以在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)之外，還可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來獲取各種學(xué)習(xí)資源，并且將課堂教學(xué)延伸到課外，教師可以通過數(shù)字化教學(xué)資源來讓學(xué)生學(xué)得更深、更廣。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常關(guān)注，在高校的教學(xué)改革中，也將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)?；旌鲜浇虒W(xué)則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師在課前需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來指導(dǎo)和督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)資源，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)，這個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。在混合式教學(xué)中，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置各種實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借助相關(guān)的素材和資源來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（三）彌補(bǔ)教師能力的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到教師教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力的直接影響，如果教師自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平不足，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而在混合式教學(xué)中，教師可以借助豐富、優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來開展教學(xué)，即使教師自身的教學(xué)水平不足也可以分享給學(xué)生一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，或者推薦一些名師名家的課程，以此來有效彌補(bǔ)教師能力的不足。教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手段來開展教學(xué)，也能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，比如通過多媒體來呈現(xiàn)優(yōu)美、完整的舞蹈動(dòng)作，將舞蹈創(chuàng)編的理論可視化和形象化，也能夠取得較好的效果。在講解幼兒舞蹈開頭和結(jié)尾的相關(guān)處理方式時(shí)，教師也可以結(jié)合動(dòng)態(tài)的視頻、圖解和文字來講解移動(dòng)法、造型法和烘托法等。混合式教學(xué)能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生有更多的路徑和方法來學(xué)習(xí)。

三、混合式教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中的應(yīng)用路徑

將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合，可以按照課前階段、課中授課和課后總結(jié)這三個(gè)階段來實(shí)施，其中課前和課后的活動(dòng)都通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，課中則采用面對(duì)面授課的方式，輔助互聯(lián)網(wǎng)資源來優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）課前線上教學(xué)，先行探知

課前線上教學(xué)主要安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主、提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要提前制作好優(yōu)質(zhì)的課件，并將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源。對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編課程來說，教師要對(duì)課程內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深度分析，發(fā)布創(chuàng)編項(xiàng)目內(nèi)容，并將課程資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還可以發(fā)布自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來獲取相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，并在教師發(fā)布的任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前線上教學(xué)以理論知識(shí)為主，教師可以從幼兒舞蹈的形式和特點(diǎn)、幼兒舞蹈基本動(dòng)作與組合、不同年齡和不同形式的幼兒舞蹈、確定幼兒舞蹈題材、選取幼兒舞蹈音樂、創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法和技巧這幾個(gè)方面展開，可以發(fā)揮出信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，除了傳統(tǒng)的文字資源之外，還可以將錄播課、課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接、課程PPT、示范視頻以及學(xué)生的作品集等發(fā)給學(xué)生。

教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上組織學(xué)生來對(duì)經(jīng)典的案例進(jìn)行討論，學(xué)生在線討論，可以提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中的一些疑惑，并進(jìn)行討論，嘗試解答疑惑。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)下，教師能夠?qū)W(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，安排好相關(guān)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保課前在線學(xué)習(xí)的高效性。

（二）課中線下教學(xué)，答疑解惑

課中線下教學(xué)非常關(guān)鍵，教師要充分發(fā)揮師生面對(duì)面的優(yōu)勢來展開教學(xué)，并借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)的線上教學(xué)和線下教學(xué)需要有機(jī)整合，不能將兩種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容完全分開，而要從整體的視角來做好規(guī)劃。課中線下面對(duì)面教學(xué)主要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，將學(xué)生的思維引向深處，或者開展實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生創(chuàng)編的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。線下教學(xué)可以看成是課前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的延伸，教師可以通過提問或者學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握情況，通過線上學(xué)習(xí)情況反饋來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行精準(zhǔn)把握，然后重點(diǎn)講解項(xiàng)目目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過師生互動(dòng)以及各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的精煉講解和實(shí)踐，讓學(xué)生獲取知識(shí)，并在師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決舞蹈創(chuàng)編的難點(diǎn)。課中線下授課注重的是實(shí)踐，教師可以以課前的理論知識(shí)為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，上課地點(diǎn)選擇在舞蹈室。比如，對(duì)于“舞蹈作品創(chuàng)編構(gòu)思及編舞技法”這一內(nèi)容，課前線上主要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)，而在舞蹈室，教師可以選擇實(shí)際案例來和學(xué)生一起探討舞蹈語言的組織和技法的練習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生自選動(dòng)作，進(jìn)行編舞技法的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握真正的技能。課堂面對(duì)面授課過程中，要注重凸顯學(xué)生的主體性，改變以往教師單純灌輸和講解的方式，多開展小組合作、師生互動(dòng)、交流研討等活動(dòng)，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中促使學(xué)生對(duì)知識(shí)深度把握，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

（三）課后聚集線上，總結(jié)實(shí)踐

課后的學(xué)習(xí)反思和鞏固復(fù)習(xí)也非常關(guān)鍵，混合式教學(xué)模式中，可以在課后借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來發(fā)布一些舞蹈創(chuàng)編的練習(xí)任務(wù)，組織幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位展開活動(dòng)，完成幼兒舞蹈創(chuàng)編的任務(wù)。另外教師還可以組織對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，教師可以在線為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生解決舞蹈創(chuàng)編過程中的難點(diǎn)和問題。小組完成的創(chuàng)編作品可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布，教師在線對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將評(píng)語公布，對(duì)于一些優(yōu)秀的作品可以分享給所有的學(xué)生。創(chuàng)編活動(dòng)完成之后，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，了解幼兒舞蹈創(chuàng)編作品成功的關(guān)鍵和標(biāo)準(zhǔn)，并促使學(xué)生對(duì)自己的舞蹈創(chuàng)編思路進(jìn)行調(diào)整，不斷提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用混合式教學(xué)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，以構(gòu)建更加高效和科學(xué)的課堂教學(xué)。